【正文】 為幼兒帶去暖流，增加信心，使其在快樂的海洋中健康成長。在教學(xué)《大象救兔子》學(xué)習(xí)詞語“甩”時(shí)，我用身體動作表示了一下“甩”的樣子，讓幼兒很直觀形象的理解了“甩”的含義。三、有助于幼兒學(xué)習(xí)理解閱讀內(nèi)容，加深記憶在幼兒教學(xué)中，有些內(nèi)容單純用“說教”的形式進(jìn)行教學(xué)，幼兒一時(shí)難以理解。故事中的角色，總離不開人的各種體態(tài)動作，就連各種動植物的出現(xiàn)，也都具有人類的語言和思想，如給幼兒講故事，講到開心快樂的時(shí)侯，會眉開眼笑；表達(dá)氣憤時(shí)，會橫眉瞪眼；表達(dá)悲傷時(shí)，會面容凄楚；表達(dá)蔑視時(shí)會嗤之以鼻等等。又如：《小動物走路》這首歌曲中，利用肢體語言，讓幼兒輕松愉快地掌握了小烏龜走路慢、小花貓走路輕的體態(tài)特征。一、能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。在日常教學(xué)及觀察中，我發(fā)現(xiàn)兒歌、故事、唱歌等等教學(xué)活動中，無一不有著體態(tài)語言的輔助。第一篇：肢體語言在幼兒園教育中的作用淺談肢體語言在幼兒園教育中的作用肢體語言，即無聲語言。因?yàn)樗蜗笊鷦樱變核季S的主要特點(diǎn)是具體形象性的，孩子們對教師的眼神、表情、動作等都能很明顯地接受和理解，固易為幼兒接受并喜愛。只有讓幼兒產(chǎn)生了興趣，幼兒才會積極探索，成為學(xué)習(xí)的主人。并在邊唱邊學(xué)小動物們走路的過程中體驗(yàn)到了快樂，達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的效果。因此，我們就可以利用人的各種體態(tài)變化來表現(xiàn)這些內(nèi)容。而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢、形象的動作、豐富的表情是幫助幼兒理解詞義的有效手段。根據(jù)教學(xué)活動恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身體語言，緊扣活動內(nèi)容，傳情達(dá)意地表述知識的內(nèi)涵，感悟活動中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助孩子理解、記憶、鞏固知識。因此教師平時(shí)要注意多摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，多和孩子進(jìn)行肢體接觸，發(fā)揮肢體語言的作用，以此來增進(jìn)師幼之間的感情。當(dāng)然，肢體語言的運(yùn)用必需要恰當(dāng)，必須是健康的，是簡單明了的，不能給幼兒造成理解上的偏差。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補(bǔ)充。同時(shí)又指出：“在當(dāng)今世界上，英語口語不僅是最重要的交際工具；同時(shí)也是人類文化的重要組成部分之一”。使學(xué)生在輕松愉快的情景下，興致勃勃地主動地學(xué)習(xí)。如字母B的教學(xué)。我在教學(xué)中盡可能地配上各種形象生動、夸張有趣的肢體語言。通過他們語言與行動的協(xié)調(diào)來學(xué)習(xí)語言知識。所以引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗(yàn)語言以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生理機(jī)能能得到發(fā)展，興致勃勃地主動地去學(xué)習(xí)，并能主動地學(xué)會將知識向不同的情景遷移。如教學(xué)fly，cry,jump，play，sad，laugh等單詞時(shí)，我先示范這些動作，然后讓學(xué)生一起邊說邊做動作，學(xué)生很快掌握、理解了這些單詞。每只手伸出兩個(gè)手指頭表示引號等。然后引用于實(shí)踐活動——作文中，學(xué)生觀察肢體動作模仿動作，指導(dǎo)學(xué)生將動作情景用語言描述下來，大大加強(qiáng)這方面的練習(xí)，對于提高學(xué)生的寫作能力有著不可低估的作用。教師積極的體態(tài)語會促進(jìn)學(xué)生的智力活動，使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快、自然明朗的情感。教師和諧適度的教態(tài)必然會贏得學(xué)生的信任和尊敬，使其保持學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮思維潛力，進(jìn)而形成活躍的課堂氣氛。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如將雙手平放胸前表示“坐正”，一只手在胸前畫一個(gè)大圈表示“一起來”，雙手在胸前交叉表示兩個(gè)“互換”右手張開放在耳旁表示“聽”等。英語教學(xué)中模仿特殊的動作特征，學(xué)生們耳濡目染，學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就高漲了，知識掌握就牢固了，課堂就充滿活力。新視野大火學(xué)英語(高職高專版)讀寫教程1．外語教研出版社，2005：126．137．[2]鄭樹堂．新視野大學(xué)英語：，2004． [3]語言與文化差異[4]杜瑞清，畢勝利．新希望大學(xué)英語：讀寫教程2．兩北大學(xué)出版社，2008：108一109．[5]蔣育紅在日常工作中，我們往往忙于接待一位又一位患者，希望盡快看完候診的患者，卻忽略了這樣的醫(yī)患交流帶給患者的體會是他們不被醫(yī)生重視，未得到充分的尊重和關(guān)愛。作為醫(yī)務(wù)工作者，我們不僅要具有精湛的醫(yī)療技術(shù)，高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，還要有良好的溝通技巧，我們才能把我們的技術(shù)有效的發(fā)揮出來。肢體語言溝通是指使用語言之外的眼神、面部表情、聆聽、身體動作、聲音、語調(diào)、語氣、等來進(jìn)行的溝通。院方查看病例，發(fā)現(xiàn)醫(yī)生記錄了病人的主述要點(diǎn)，用藥也對癥，從診斷病情到處方都是正確的。她最能反映一個(gè)人的真實(shí)感情和想法，想偽裝都很難。我們要關(guān)注對方的眼睛，給他一個(gè)會意的眼神、同時(shí)根據(jù)他所描述的病情把目光跟隨他的描述移動、觀察，讓他感覺到你對他的真誠、關(guān)愛、同情、給他希望、信心。英國詩人雪萊曾經(jīng)說：“微笑是仁愛的象征、快樂的源泉、親近別人的媒介，有了微笑，人類的感情就溝通了，”微笑是人際交往中的“潤滑劑”，是人們相互溝通、相互理解、建立感情的重要手段，同樣在醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)患溝通這種特殊的人際關(guān)系中，而且是需要更多的關(guān)懷、更多溫馨的人際關(guān)系中更加適合。然而，患者因?yàn)樯?，一般的心理狀態(tài)就是焦急、情緒低落或者性格急躁。當(dāng)他對病情的訴說時(shí)，只有你認(rèn)真、耐心地聆聽完病人的訴說后，你才能更準(zhǔn)確地判斷疾病的發(fā)生發(fā)展過程，才能做出更明確的診斷，專家研究結(jié)果顯示：與患者第1次見面多傾聽1分鐘，就會為第2次見面節(jié)約10分鐘。如患者描述他處理自己的疾病時(shí)不合理的服藥、功能性的鍛煉等等時(shí)，一個(gè)溫和的眼神，加之輕輕的搖搖頭，告訴他這樣不正確，他就會領(lǐng)會。如：小孩打針呀、抽血呀的，總是會哭鬧、會有害怕心理，我們在語言上給他信心、鼓勵，輕拍他的背，給他一個(gè)勇氣的大拇指，再告訴他，“你看，剛才的小朋友也和你一樣，有勇氣”。因?yàn)槊總€(gè)人都有被觸摸的需要。拉拉手、拍拍背或者摸摸小孩的頭會讓他們有種親近、踏實(shí)的感覺，減少心理的煩躁和焦慮。當(dāng)我們在溝通時(shí)，我們說話的語調(diào)也在不知不覺中傳遞著我們的內(nèi)在情緒。矛盾就會因此而產(chǎn)生。同時(shí)只有努力的做好了醫(yī)患溝通，減少醫(yī)患矛盾，才能使我們的醫(yī)療技術(shù)得到提升，也才能顯示醫(yī)務(wù)人員的價(jià)值。肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進(jìn)行表達(dá)