【正文】 鏡下觀察：分裂中期→分裂前、后、末期→分裂間期。（6）是否一般細胞的細胞質(zhì)不流動，只有黑藻等少數(shù)植物的細胞質(zhì)才流動？否，活細胞的細胞質(zhì)都是流動的。（2）取用菠菜葉的下表皮時，為何要稍帶些葉肉？表皮細胞除保衛(wèi)細胞外，一般不含葉綠體，而葉肉細胞含較多的葉綠體。怎樣通過對比看顏色變化？不能混合；先加A液的目的是使溶液呈堿性；先留出一些大豆組織樣液做對比。（5)還原性糖中加入斐林試劑后，溶液顏色變化的順序為： 淺藍色 棕色 磚紅色（6）花生種子切片為何要?。?只有很薄的切片，才能透光，而用于顯微鏡的觀察。（2)還原性糖植物組織取材條件？含糖量較高、顏色為白色或近于白色，如：蘋果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜等。（3）步驟：取樣液2mL于試管中→加入剛配的斐林試劑1mL（斐林試劑甲液和乙液等量混合均勻后再加入）→水浴加熱2min左右→觀察顏色變化（白色→淺藍色→磚紅色）★模擬尿糖的檢測取樣：正常人的尿液和糖尿病患者的尿液檢測方法：斐林試劑（水浴加熱）或班氏試劑或尿糖試紙結果：（用斐林試劑檢測）試管內(nèi)發(fā)生出現(xiàn)磚紅色沉淀的是糖尿病患者的尿液，未出現(xiàn)磚紅色沉淀的是正常人的尿液。此外，在實驗完成后必須進行總結，結合具體、有針對性的問題進行分析，對學生的思維進行適時得當?shù)狞c撥、引導，這樣既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。由于學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現(xiàn)速度上的差距。這樣，學生在實驗中就會有針對性，便于觀察，從而減少盲目性，且印象深刻。二、對每個實驗，應讓學生找出重點、難點，同時圍繞重點、難點進行思考并注意關鍵問題，這樣學生在預習時就有了明確的目的、有了思考的內(nèi)容、有了討論的話題。觀察前教師應強調(diào)要調(diào)好光圈，光線強弱要控制適當。學生在觀察時，①首先提出目的和任務；②擬定計劃；③按計劃認真仔細觀察；④提出問題尋求答案。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學對學生學好生物學有著相當重要的作用。這樣才能保證注意力集中在所要觀察的物體上。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。在課堂上教師參與學生們的討論，在課外教師指導興趣小組的活動，對實驗內(nèi)容進行預演，培養(yǎng)實驗課小骨干，讓他們在實驗課上充當小老師的角色，既發(fā)揮了實驗小骨干的作用，又充分調(diào)動了學生的學習積極性。四、先整體觀察后局部觀察教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。對待這種現(xiàn)象我的做法是：劃分實驗小組時要根據(jù)以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。總之，只要老師功夫深，就能改變學生的學習方式，由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學習方式，使學生具有學習生物課的濃厚興趣，有助于他們形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，提高觀察、實踐、探究和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學生求精、求實、嚴肅認真的科學態(tài)度。分析：因為糖尿病患者的尿液中含有還原糖，與斐林試劑發(fā)生反應產(chǎn)生磚紅色沉淀，而正常人尿液中無還原糖，所以沒有發(fā)生反應。（3)研磨中為何要加石英砂？不加石英砂對實驗有何影響？加石英砂是為了使研磨更充分。（7）轉(zhuǎn)動細準焦螺旋時，若花生切片的細胞總有一部分清晰，另一部分模糊，其原因一般是什么？切片的厚薄不均勻。實驗二 觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動材料：新鮮蘚類葉、黑藻葉或菠菜葉，口腔上皮細胞臨時裝片原理：葉綠體在顯微鏡下觀察，綠色,球形或橢球形。（3)怎樣加快黑藻細胞質(zhì)的流動速度？最適溫度是多少？ 進行光照、提高水溫、切傷部分葉片；25℃左右。（7）若觀察植物根毛細胞細胞質(zhì)的流動，則對顯微鏡的視野亮度應如何調(diào)節(jié)？視野應適當調(diào)暗一些，可用反光鏡的平面鏡來采光或縮小光圈。（注意各時期細胞內(nèi)染色體形態(tài)和分布的特點）。（3）為何每條根只能用根尖？取根尖的最佳時間是何時？為何？因為根尖分生區(qū)的細胞能進行有絲分裂；上午10時到下午2時；因為此時細胞分裂活躍。（7)為何要漂洗？ 洗去鹽酸便于染色。（11）分生區(qū)細胞中，什么時期的細胞最多？為什么？ 間期；因為在細胞周期中，間期時間最長。實驗四比較酶和Fe3+的催化效率考點提示：（1）為何要選新鮮的肝臟？因為在不新鮮的肝臟中，過氧化氫酶的活性會由于細菌的破壞而降低。（5）滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時，可否共用下個吸管？為什么？不可共用，防止過氧化氫酶與氯化鐵混合，而影響實驗效果。用淀粉酶分別催化淀粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林試劑鑒定溶液中有無還原糖，就可以看出淀粉酶是否能催化這兩種化學反應。（2）兩支試管保溫時，應控制在60 ℃左右，低于50 ℃或高于75 ℃，都會降低化學反應的速度。這時應改用現(xiàn)配制的蔗糖溶液。教師在實驗前應對試管統(tǒng)一進行檢查，以杜絕上述情況的發(fā)生。實驗六 影響酶活性的條件實驗原理：酶的活性受溫度和pH等條件的影響，適宜的溫度和pH有利于酶發(fā)揮活性。（2）另取2支潔凈的試管，編上1′號和2′號，并分別加入2 mL的質(zhì)量分數(shù)為2%的淀粉酶溶液。說明：（1）本實驗和后面的第2個實驗都應該將底物和酶分開保溫，然后才混合在一起。試劑 體積分數(shù)為3%的過氧化氫溶液，清水，質(zhì)量分數(shù)為5%的鹽酸，質(zhì)量分數(shù)為5%的NaOH溶液。（4）在1′號、2′號和3′號試管中分別滴入2滴新鮮的肝臟研磨液，并輕輕振蕩，靜置1 min。因為葉柄和葉脈中所含色素很少。它可用酒精等有機溶劑來代替，但不能用水來代替，因為色素不溶于水。色素不能通過濾紙，但能通過尼龍布。（9）濾液細線為何不能觸到層析液？ 防止色素溶解到層析液中。（13)色素帶最窄的是第幾條色素帶？為何？第一條色素帶，因為胡蘿卜素在葉綠體的四種色素中含量最少。（3）植物細胞為何會出現(xiàn)質(zhì)壁分離？ 動物細胞會嗎？ 當細胞失去水分時，其原生質(zhì)層的伸縮性大于細胞壁的伸縮性；動物細胞不會發(fā)生質(zhì)壁分離，因為動物細胞沒有細胞壁。（7）換高倍物鏡后，怎樣使物像清晰？視野明暗度會怎樣變化？如何調(diào)亮？換高倍物鏡后，應調(diào)節(jié)細準焦螺旋使物像變得清晰；視野會變暗，可調(diào)大光圈或改用反光鏡的凹面鏡來使視野變亮。（11）放大倍數(shù)與視野中細胞大小、多少、視野明暗的關系？放大倍數(shù)越大，視野中細胞越大、數(shù)目越少、視野越暗。實驗九 植物向光性運動的實驗設計和觀察 向性運動是植物受單向外界因素的刺激而引起的定向運動。為了進一步了解植物向性運動的原理，和培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力，我們自己設計了此實驗。實驗設計思路和方案2．1 為了證明生長素產(chǎn)生部位是胚芽鞘芽尖端，可切去胚芽鞘芽尖端，與正常幼苗的生長進行對照觀察。方法步驟3．1 實驗前，先將小麥種子播種在花盆里，待小麥種子發(fā)芽，進行實驗。改進后的做法是：用小花盆盛滿土，將幼苗栽培在土壤中按照設計方案進行處理。④ 不做任何處理，作為對照組。二、向重力性生長實驗設計實驗原理植物的生長受地球引力的影響，莖表現(xiàn)為背向地生長，而根表現(xiàn)為向地生長。四株小麥幼苗分別位于培養(yǎng)皿的東、西、南、北位置。如上圖。第三篇：生物實驗總結20142015學年第二學期 八年級生物實驗總結仲燕 九間樓鄉(xiāng)中心學校20142015學年第二期七年級生物實驗教學總結由應試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。下面是我在實驗教學中的一些反思。觀察前教師應強調(diào)細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強弱要控制適當。2．對每個實驗，應首先把重點、難點提前告訴學生，同時圍繞重點、難點提出思考題或應注意的關鍵問題，讓學生在預習時有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有議論的話題。4．先整體觀察后局部觀察教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。對實驗過程中出現(xiàn)問題的學生應講清楚道理布局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。第四篇：生物實驗總結生物實驗中試劑的作用及實驗方法總結一、化學物質(zhì)的檢測方法①淀粉——碘液(藍色)②還原性糖——斐林試劑班氏試劑(磚紅色)③CO2——Ca(OH)2溶液(澄清石灰水變渾濁)④乳酸——pH試紙⑤O2——余燼復然⑥蛋白質(zhì)——被蛋白酶水解、雙縮脲試劑(紫紅色)⑦脂肪——蘇丹Ⅲ染液(橘黃色)、蘇丹Ⅳ染液(紅色)⑧DNA——二苯胺(藍色)⑨染色體——龍膽紫溶液，醋酸洋紅溶液二、實驗條件的控制方