淺談小學(xué)如何有效管理班級(jí)-wenkub
2024-11-16 22 本頁(yè)面
【正文】 氛。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中展示課外所學(xué)的特長(zhǎng)，使班級(jí)活動(dòng)變得有聲有色。在學(xué)習(xí)上，同學(xué)之間互相交流，團(tuán)結(jié)互助，共同探討，自主學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面、全面提高，學(xué)習(xí)效果顯著。總之，對(duì)學(xué)生的安全教育從始致終抓好抓細(xì)，安全教育成為每天必考課，以引起更多人對(duì)安全的關(guān)注。不斷交給學(xué)生自護(hù)自救安全常識(shí)，使之明確哪些不安全，哪些地方不能去。嚴(yán)格按照作息時(shí)間上、下學(xué)。對(duì)學(xué)生的不良愛(ài)好或交朋結(jié)友方面做全面了解，防止學(xué)生染惡習(xí)，誤入歧途。對(duì)于安全教育，我已形成一個(gè)完整的體系，而且一直延用。要求“三多”即多觀察――掌握苗頭、動(dòng)向、脈搏、防患于未然；多分析――排除不利的外部因素、內(nèi)部因素和心理障礙；多指點(diǎn)――指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)怎么處理等；“一要”――要全員管理、全程管理、全面管理；“四到位”指思想工作到位、日?；顒?dòng)到位、點(diǎn)滴小事到位，正面教育措施到位。教書(shū)與育人并舉，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)管理中我主要做到了以下幾個(gè)方面。教育管理論文：如何抓好班級(jí)管理一、制度建設(shè)先行。德育工作中爭(zhēng)做“五心”愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、信心、恒心，杜絕“五不”不歧視、不諷刺、不訓(xùn)斥、不體罰、不放棄。主要有：勤記載。堅(jiān)持晨檢。確需提前放學(xué)，要提前告知家長(zhǎng)。哪些事情不能做，并要說(shuō)明為什么那些地方不能去，那些事不能做，使學(xué)生形成思維定勢(shì)，從而達(dá)到自護(hù)、自救目的。在安全教育方面，交通安全也是最影響孩子的，我一直是嚴(yán)抓、狠強(qiáng)調(diào)，只有做到這一點(diǎn)，才能更好地給孩子教會(huì)安全學(xué)習(xí)、安全生活！三、選好班委帶好班子。為了喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我實(shí)行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標(biāo)管理、制度管理有機(jī)結(jié)合，相互滲透，開(kāi)展“班委”競(jìng)選活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)參加競(jìng)選演講，鼓勵(lì) 大家自組班委，實(shí)行值周班委制，定期評(píng)選出“最佳班委”?！蓖瑢W(xué)們互相競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕，形成了積極向上，具有良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍的班集體。五、建設(shè)班級(jí)文化。我認(rèn)為，孩子雖然有這樣那樣的不足，但都有很大的可塑性，在這里，我著重解決了兩個(gè)核心問(wèn)題：一是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，二是傳授給學(xué)生得當(dāng)?shù)膶W(xué)法﹙即授人以魚(yú)，不如授人以漁﹚，這兩者的關(guān)系是相輔相承的。另外如”老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼“等等。通過(guò)自我完善提高個(gè)人能力，進(jìn)而通過(guò)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。教師的思想水平一定要高于家長(zhǎng)，否則家長(zhǎng)怎么會(huì)放心地把孩子交給你？現(xiàn)在有些家長(zhǎng)的文化程度不高，在不久的將來(lái)，隨著家長(zhǎng)們文化水平的提高，如果我們過(guò)早的故步自封，未來(lái)十年內(nèi)，我們這批自詡為走在時(shí)代浪尖上的青年教師，只能成為新時(shí)代之乎者也先生，馬列主義老太太，會(huì)被時(shí)代無(wú)情淘汰。在班級(jí)管理過(guò)程中，若能有效地利用人、財(cái)、物、事件、信息等管理要素，加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效率。****年學(xué)校安排了一位老教師來(lái)任教本班的語(yǔ)文課，一段時(shí)間后，學(xué)生紛紛來(lái)我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來(lái)任教。由此可見(jiàn)加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來(lái)。三、要從個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，注意到班級(jí)中學(xué)生個(gè)性的相似和相容人的個(gè)性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，把主動(dòng)與他人來(lái)往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對(duì)他人表示親熱與期待他人對(duì)自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待別人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。一個(gè)良好的班集體會(huì)有利于促進(jìn)班級(jí)成員德智體的良好發(fā)展。在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的止光來(lái)看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。班主任是班級(jí)的管理者、組織者和各項(xiàng)工作的落實(shí)者，班主任管理水平的高低直接影響著一個(gè)班級(jí)體的優(yōu)劣，要想當(dāng)好班主任很不容易。我們經(jīng)?？吹?，同一個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)老師的態(tài)度各不相同，喜歡這個(gè)老師，學(xué)生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老師的言行，師生關(guān)系也比較融洽不喜歡這個(gè)老師，會(huì)心存抵觸，并對(duì)這個(gè)老師所教課程的學(xué)習(xí)積極性也大打折扣，有的甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈逆反心理拒絕接受這類(lèi)老師的教育。教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格和對(duì)學(xué)生要求的嚴(yán)格，雖是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任，但班級(jí)管理如果無(wú)法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，只能治表不治里，所以除了嚴(yán)格的管理之外，還要有更多的感情投入。對(duì)其所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行適度的批評(píng)和糾正，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題的存在，進(jìn)行改正。小學(xué)生班主任老師有特殊的信任和依戀的感情，他們每一個(gè)人都十分關(guān)注班主任對(duì)自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上是以班主任對(duì)自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)為轉(zhuǎn)移如果班主任既能與學(xué)生平等相處、尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生以
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