【正文】 動作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí)，為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動作打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生對“團(tuán)身緊”這個動作要領(lǐng)，留下了初步印象。學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。小刺猬滾下山坡，體會團(tuán)身向前滾動。教學(xué)方法：師：情境導(dǎo)入“小刺猬保衛(wèi)自己的本領(lǐng)高不高？生：高。片段２：小學(xué)一年級Y班（新課程的情景教學(xué)方法）教學(xué)組織形式：每人一塊小墊子，成圓形隊伍站立 情境設(shè)置，通過“刺猬學(xué)本領(lǐng)”的游戲?qū)搿＃?、傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，也不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。５、前后兩位同學(xué)為一組二人互相幫助練習(xí)。學(xué)生觀看。㈢ 教學(xué)設(shè)計：讓每個學(xué)生通過在在情境中感受到運動鍛煉的樂趣，在輕松愉悅的游戲氛圍當(dāng)中初步掌握＂向前滾翻＂的動作要領(lǐng)，同時在激活思維、提升能力過程中體會團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：低頭、團(tuán)身教學(xué)難點：身體依次著墊，滾動圓滑五、案例介紹：㈠ 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級（水平一）《前滾翻》。初學(xué)者易犯的錯誤，往往是用頭頂著墊子，或是提臀過高，重心前移時不能迅速屈臂團(tuán)身，也有的學(xué)生由于兩臂用力不勻，屈臂程度不同，滾翻不正。二、教材分析體育運動來源于生活，服務(wù)于生活，很多運動技能本身就是生活技能，就是應(yīng)急技能。因此在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂的教學(xué)模式應(yīng)該是由枯燥、傳統(tǒng)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式向靈活、教學(xué)方式豐富多樣，學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。努力通過教學(xué)讓學(xué)生充分的展示自己，發(fā)揮出自己的能力。前滾翻是技巧基礎(chǔ)動作，與生活實際相關(guān)不大，練習(xí)的形式較為枯燥，通常學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高。教師應(yīng)仔細(xì)觀察，有針對性地幫助學(xué)生糾正錯誤。㈡ 教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步掌握前滾翻團(tuán)身向前滾動的基本動作，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏和柔韌的身體素質(zhì)，培養(yǎng)自我保護(hù)的意識和能力.。㈣ 片段介紹：片段１：一年級X班（傳統(tǒng)的教學(xué)方法）學(xué)習(xí)形式：四列橫隊，分成四組每組一塊大墊子或者每人一快小墊子。２、每人一塊小墊子原地進(jìn)行模仿性練習(xí)。６、教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。４、這樣的學(xué)習(xí)不能給學(xué)生留下深刻印象，不能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育的意識。老師扮演刺猬媽媽，同學(xué)們扮演小刺猬，帶領(lǐng)同學(xué)們到操場為成一個大圓圈；老師：“當(dāng)刺猬遇到危險時它會怎么樣？”學(xué)生興高采烈的回答并邊說邊比劃：“團(tuán)身像一個大刺球！”老師扮演獅子，進(jìn)行捉小刺猬的活動。師：那你們想學(xué)嗎？” 生：想。設(shè)疑：從坡上往下滾與在平地滾有何不同（引出蹬地動作）組織學(xué)生練習(xí)，巡視指導(dǎo)注意動作的連貫性。本課在教材的處理、教學(xué)策略的運用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。在講解前滾翻動作要領(lǐng)時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比較，直觀地展示給學(xué)生，要把動作做好，就要做到“團(tuán)身滾動像圓球”，再一次強調(diào)了本課的重點“團(tuán)身緊”。學(xué)科延伸，相互聯(lián)系體育是一門綜合性很強的學(xué)科，在實際教學(xué)當(dāng)中所涉及的領(lǐng)域比較廣，在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿?、去研究，我們把體育與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們在新終身鍛煉的理念中健康地成長。二、案例介紹：（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)一年級（水平一）《前滾翻》。（三）教學(xué)設(shè)計：讓每個學(xué)生通過在故事中扮演角色、在情境中感受到愉悅，在愉悅中初步掌握“向前滾翻”的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。老師：“當(dāng)刺猬遇到危險時它會怎么樣？”學(xué)生興高采烈的回答并邊說邊比劃：“團(tuán)成一個大刺球！”老師扮演老虎，進(jìn)行捉刺猬活動。指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，把墊子墊高。分析及反思：本節(jié)課的教案設(shè)計，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。（3）創(chuàng)設(shè)情景方法新，心理滿足興趣濃。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。（1）為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲＋兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣。[ 案例描述 ]：前滾翻是小學(xué)三年級技巧教學(xué)重要內(nèi)容之一?！保ù蛞惑w操動作）學(xué)生們開心地?fù)屩卮穑骸袄蠋煟唵瘟?，是前滾翻。學(xué)生3：要蜷著身子，雙手抱腿。（學(xué)生自覺地按照小組討論記憶，有的學(xué)生一邊背誦一邊在體操墊邊比劃）教師：我已經(jīng)背過了，下面我就來按照口訣試試，請同學(xué)們一邊看，一邊背誦口訣。又利用“秘訣”吸引了學(xué)生的好奇心，潛移默化地讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)口訣，練習(xí)動作。如何能夠讓動作不太協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)起來較慢的學(xué)生也能掌握好前滾翻？我想到了孩子們攜帶在身邊的小手絹。[案例分析]：前滾翻的學(xué)習(xí)中，頭部著力點不正確、團(tuán)身不緊等是前滾翻教學(xué)中的難點，許多學(xué)生在理論上能夠明白怎樣做，在實際練習(xí)中卻總是力不從心。學(xué)生團(tuán)身不緊的根本原因是不會用腰腹力量。大腿分開的主要原因是學(xué)生技術(shù)掌握不熟練或空間控制能力差，造成注意力分配不均衡?？傊蒙眢w不同的部位夾著手絹糾正學(xué)生的滾翻動作，能夠使教師成功地糾正學(xué)生的錯誤，使教學(xué)有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。我輕輕拉起小S的手，把他領(lǐng)到了一個放著踏板的體操墊旁，想借助坡度，讓小S更容易地學(xué)會前滾翻。焦急的我，圍著踏板思考了一會兒，終于找到了癥結(jié)的所在。這時，熱烈的掌聲淹沒了剛才的笑聲，小S抬起頭，露出了燦爛的笑容。現(xiàn)在的獨生子女，由于生活條件的優(yōu)越，小胖子越來越多，這些孩子行動起來往往比較困難，不夠靈活。這種心理嚴(yán)重影響了孩子們的身心發(fā)育。[案例描述]:在基本動作學(xué)習(xí)完成后，還要讓學(xué)生們了解前滾翻在生活中的應(yīng)用。而如何使學(xué)生主動思考，得出結(jié)論，是這個環(huán)節(jié)的難點。利用孩子們最喜愛的福娃激勵學(xué)生，并承諾勝利者可以獲得一支奧運火炬，這時候，孩子們激情高漲，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個個奮力爭先，在大家的加油聲