【正文】 智障兒童成長，號(hào)召更多的愛心人士關(guān)愛智障兒童的生活和學(xué)習(xí)，另一方面起到增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)和諧和發(fā)展的作用。，再由辦公室安排好節(jié)目。（3）活動(dòng)后：，以便更好地開展下次活動(dòng)。希望通過本次活動(dòng)，為社會(huì)做出示范，呼吁社會(huì)各界更加關(guān)注智障兒童，伸出援手提供幫助，多去看望他們，不要讓孩子們的世界空洞。七、活動(dòng)內(nèi)容，分配到各個(gè)班上與托養(yǎng)中心的孩子們一起上課。、零食等。九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算（略）第三篇：關(guān)愛智障兒童走進(jìn)長沙市陽光中心，這個(gè)急需關(guān)愛的智障兒童福利院，看著孩子們毫無表情的面孔，心里悄然升起一絲揪心的痛……我們志愿者興奮的為孩子們做著餃子和湯圓，想象著他們吃進(jìn)嘴里的可口情景，心里有了一絲安慰……我們來到孩子們的活動(dòng)室，盡力的逗他們開心，盡情的調(diào)動(dòng)他們的積極性，盡心的歡笑讓他們感受到我們的愛。一個(gè)小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么……感覺他的世界已經(jīng)與我們的世界脫節(jié)，他們的心靜靜地活在另一個(gè)未知的世界，那個(gè)世界沒有壓力，沒有競(jìng)爭(zhēng)，無憂無慮……然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。由于地方有限，志愿者們只能一起聚集到一個(gè)小房間來做餃子和湯圓，但每個(gè)志愿者都很配合和積極，于是幾百個(gè)餃子和一盤子的湯圓一下子就做出來了。志愿者們跟孩子們唱歌、跳舞、聊天、拍照……玩得很開心，臨離開時(shí)都顯得很依依不舍。這就是準(zhǔn)備工作做得不夠充分的結(jié)果。孩子們得到了快樂，而志愿者們?cè)诖舜位顒?dòng)中不僅奉獻(xiàn)了愛心，也收獲了許多，希望日后志愿者們繼續(xù)努力，使志愿活動(dòng)開展的越來越成功！為了讓智障兒童們得到來自社會(huì)的關(guān)愛，得到快樂，也為了增強(qiáng)同學(xué)們自身的社會(huì)責(zé)任感，讓同學(xué)們更加了解社會(huì)中如智障兒童這些弱勢(shì)群體，從而學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛他們，1008203班決定在威海市智障兒童康復(fù)中心開展關(guān)愛智障兒童的活動(dòng)。因?yàn)橄胍獙⒋嘶顒?dòng)長期進(jìn)行下去，希望能真正教給那些孩子們一些東西，所以活動(dòng)內(nèi)容初期定位為教育活動(dòng)，具體有教唐詩、教英語、教折紙、教唱歌等等。他們的心是那么單純，他們有愛有恨，會(huì)拉著你的手對(duì)你說：“老師，教教我吧！”那一刻，我想沒有人會(huì)拒絕。因?yàn)橛螒驁?chǎng)地是開放式的，玩的時(shí)候會(huì)引起路人都駐足觀看，剛開始還會(huì)有同學(xué)覺得不好意思，但后來，每個(gè)人都是全身心的投入，每個(gè)人都非常非常開心，我覺得這不僅是在陪著智障兒童們游戲，更是對(duì)大家的一種放松，讓同學(xué)們都釋放了在學(xué)習(xí)生活等各方面的壓力。每當(dāng)我們離開康復(fù)中心，站在鐵門外，望著里面的孩子們，每個(gè)人都是沉默的。最后，希望這些孩子們能夠天天開心，希望有更多的人去關(guān)心他們。這便是不幸的智障兒童們——他們就像被上天拋棄的蠟燭，只有用愛的火苗才能將他們點(diǎn)亮！二：活動(dòng)目的及意義：、這次活動(dòng)旨在幫助，關(guān)愛智障兒童，同時(shí)也提升我們黨支部的愛心指數(shù)，塑造我們對(duì)外的良好形象。但是為了讓至靈學(xué)?；顒?dòng)有較好的傳承性，因此要求負(fù)責(zé)下一期的支部派一個(gè)人以上在本期前往。此外每次活動(dòng)人數(shù)不得少于5人，可以招募志愿者（本支部的積極分子，這個(gè)可以作為入黨考慮條件之一）。因此活動(dòng)展開的可行性較大。在與智障兒童溝通的過程中要耐心，不要怕臟，要認(rèn)真地聽聽他們想要表達(dá)什么，認(rèn)真地指導(dǎo)他們。但智障人士可以經(jīng)過訓(xùn)練而發(fā)展其有限的潛能，增加其獨(dú)立及正常生活的能力。二、智障的成因 引致智障的成因很多，主要可分為先天及后因素兩大類：(一)先天因素 染色體異常，如唐氏綜合癥，遺傳因子結(jié)合出現(xiàn)問題；新陳代謝系統(tǒng)出現(xiàn)問題。嬰兒及幼童期間：初生嬰兒抽筋、血糖過低、病菌感染（如 腦膜炎、黃疸?。?、營養(yǎng)不良或意外令腦部受損，會(huì)影 響智力。感情方面： 他們通常思想純真，性格率直。行為方面： 有些弱智人士的行為可能出現(xiàn)問題（例如用發(fā)脾氣來吸引他人的注意），通常這與管教方法和社會(huì)人士對(duì)他們態(tài)度與期望有關(guān)。短期記憶拙劣 短期記憶是認(rèn)識(shí)事物之后立即記住的能力，短期記憶加強(qiáng)后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶。智慧障礙的孩子抽象思維能力差，事實(shí)上，中重度的孩子連抽象思維都沒有，因?yàn)槌橄笏季S需要腦神經(jīng)發(fā)展至相當(dāng)高的程度。也就是孩子常分不清楚什么時(shí)候可以做這件事，什么時(shí)候不可以做這件事。２、依賴傾向：智能障礙者常有依賴的傾向，家長、師長應(yīng)避免孩子過分的依賴。例如：走在路上看到那邊吸引他的地方、東西，他走過來，所以在街上常會(huì)迷失、走錯(cuò)地方。自我照顧： 輕度及中度智障人士在日常起居方面大部份可自我照顧；而嚴(yán)重智障人士透過重復(fù)的學(xué)習(xí)，亦可掌握一些日常起居生活的技能，如梳洗、如廁、烹飪等，無須依賴他人。事實(shí)上，只要獲得機(jī)會(huì)，智障人士也能自食其力、獨(dú)立生活，不致成為家庭／社會(huì)的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)： 由于智障人士學(xué)習(xí)能力較為遲緩，因此他們需要更多及稍長時(shí)間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。智障人士有暴力的傾向 其實(shí)，每個(gè)正常人都有潛在的暴力傾向，而智障人士的暴力傾向并不比一般人大。教育及訓(xùn)練智障人士浪費(fèi)社會(huì)資源智障人士與我們一樣，是社會(huì)的一份子，有權(quán)享用社會(huì)資源。其實(shí)，你只需花點(diǎn)時(shí)間和耐心去了解他們，便不難發(fā)覺他們的可愛處。二、共識(shí)?——這群弱勢(shì)者，也是我們當(dāng)中的一員，與我們有同等的人權(quán)。有內(nèi)涵的教學(xué)同樣受智障者肯定，反之沒有內(nèi)涵的教學(xué)是不被智障者尊重的。六、活潑、有力、運(yùn)用教具、輔具——因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象系比較不會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作思考者，教學(xué)要強(qiáng)而有力的引導(dǎo)。目標(biāo)是在讓個(gè)案學(xué)習(xí)得最多，最有有績效。反而要正面積極的教育訓(xùn)練他們，讓他們能分享人性尊嚴(yán)。當(dāng)個(gè)案犯錯(cuò)時(shí)，及時(shí)清楚的告知錯(cuò)誤在什么地方，并輔導(dǎo)正確的方案。二、溝通技巧說話簡單： 以淺白的字句交談，需要時(shí)應(yīng)說慢一些或重復(fù)； 可嘗試請(qǐng)他們重申要點(diǎn)，以確保他們理解交談內(nèi)容； 用動(dòng)作或示范，如身體語言，具體地表達(dá)； 用正面意思表達(dá)； 勿要求猜度，因智障人士的抽象思考能力較弱； 明確、具體的溝通，給孩子明確的指令。他們已經(jīng)是成年人，我們應(yīng)該盡量給予他們足夠的支持，使他們可以像普通人一樣過著有尊嚴(yán)而獨(dú)立的生活。三、智障兒童問題行為的發(fā)生過程（一）、成長的必然過程（二）、模仿：孩子很多的行為皆由模仿而來的，模仿父母、師長、同學(xué)等。因此大人的教育方法要注意，不過度要求孩子，一旦過度要求，會(huì)使得孩子產(chǎn)生逃避行為。例如：孩子自傷行為是為引人注意，此時(shí)以打罵方式或慰撫方式穩(wěn)定孩子的情緒，反而會(huì)增加孩子自傷行為的發(fā)生，因此孩子自傷時(shí)，應(yīng)以忽視方式來對(duì)待他。４、增強(qiáng)物的選擇：例如：有個(gè)小孩最喜歡的是洋娃娃，