【正文】 確實(shí)對學(xué)生有益，符合新課程的理念。元素化合物知識是描述性的化學(xué)知識，內(nèi)容龐雜、材料瑣碎、涉及的化學(xué)現(xiàn)象和各種化學(xué)反應(yīng)較多，再加上不容易記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到知識雜亂，而思維潛力沒有得到發(fā)揮，在綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題時又感到束手無策。這樣的學(xué)生最令年輕的老師頭疼，因?yàn)槟贻p的老師有時缺乏耐心，更多地是缺乏經(jīng)驗(yàn)。課時緊張的解決方法。：完成課后典型練習(xí)。如：緒言第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“空杯生牛奶”、“清水變果汁”、“燒不壞的手帕”，通過感知這些神奇的變化，動腦、動口，從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，初三學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇心，恨不得早一點(diǎn)跨進(jìn)化學(xué)科學(xué)的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親手動一動、做一做，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)，更不要放過任何一次學(xué)生親自動手的機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，大力提倡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和改進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此全面正確掌握元素化合物的知識體系和自身的內(nèi)在聯(lián)系是十分必要的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律，而且十分形象地指出：對它“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。老師還要積極推動課堂教學(xué)改革，努力探索新課程下的課堂教學(xué)新模式，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造思維，把課堂還給學(xué)生，改變灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，正確引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，并讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功的快感，以激勵他們不斷前進(jìn)。如果我們每個老師都能這樣去做，我們的教育質(zhì)量就會有大幅度的提第二篇：初中化學(xué)教學(xué)中的困惑與反思初中化學(xué)教學(xué)中的困惑與反思初中化學(xué)國培在崗實(shí)踐中的困惑與反思 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的現(xiàn)狀與結(jié)果 在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中化學(xué)用語教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)用語障礙而影響了對化學(xué)知識的理解和運(yùn)用?；瘜W(xué)用語特點(diǎn)決定其成為教學(xué)難點(diǎn)。教師教學(xué)方法墨守陳規(guī)形成難點(diǎn)。突出表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)剛開始興趣盎然積極性較高學(xué)習(xí)水平較接近但在學(xué)習(xí)分子、原子以及元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式之后特別是第四單元和第五單元后大約3040左右的學(xué)生感覺到化學(xué)難學(xué)、難記、枯燥無味有“一聽就懂、一用就錯”的感覺從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)興趣降低學(xué)生的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)“兩極”分化現(xiàn)象化學(xué)用語的教學(xué)成了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的“滑坡點(diǎn)”和班級教學(xué)的“分化點(diǎn)”。一是化學(xué)用語具有“約定俗成”的特點(diǎn)學(xué)生必須通過強(qiáng)化記憶來掌握學(xué)起來比較枯燥乏味。主要表現(xiàn)為①教師對教材特點(diǎn)研究不深注重教教材而忽視用教材沒有很好統(tǒng)籌兼顧②教師課前準(zhǔn)備不足教學(xué)中只注重教、記、練而忽視了化學(xué)用語的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法③不能針對知識、學(xué)情差異組織教學(xué)學(xué)生所學(xué)知識前后脫節(jié)、容易混淆④教學(xué)動機(jī)、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)欠缺⑤教師缺乏規(guī)律探索與總結(jié)不能很好地引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識。“互動”是指在一定的具體環(huán)境下人與人之間針對一定的事件、情景而發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。課堂教學(xué)是學(xué)校教育最重要和最基本的活動形式學(xué)生獲得知識和能力、形成品格和取得發(fā)展主要是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。一、讓學(xué)習(xí)目標(biāo)在“互動學(xué)習(xí)”中以“問題化”方式生成 傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)定然后通過教師講解學(xué)生被動接受、機(jī)械模仿完成的。學(xué)生是否明確本次自學(xué)內(nèi)容和范圍是否明確自學(xué)的方法是否明確自學(xué)的要求是一堂課自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由師生、生生“互動”生成。二、讓知識技能在“互動學(xué)習(xí)”中以“探究”方式生成 學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程是學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境相互作用的過程中通過同化與順應(yīng)逐步建構(gòu)起外部世界的知識從而使自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展?；瘜W(xué)用語等記憶內(nèi)容可采用學(xué)生板演評價、練習(xí)互補(bǔ)、玩游戲等方式讓學(xué)生在“玩”中互動生成。如學(xué)習(xí)水的知識教師讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組完成以下任務(wù)1調(diào)查學(xué)校周邊環(huán)境農(nóng)村與工廠尋找浪費(fèi)水資源與造成水資源污染的原因2暢游本縣兩湖星云湖與撫仙湖思考兩湖污染情況為什么不同3上網(wǎng)查尋有關(guān)水資源的知識與資料并作好分類4以水為話題寫一篇小論文文題不限。教師要求學(xué)生面對疑惑設(shè)計實(shí)驗(yàn)或交流討論重視采取小組合作、自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、集體討論等方法提供給學(xué)生更多參與的時間和空間。三、讓解題方法在“互動學(xué)習(xí)”中以“反思”方式生成 在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中面對紛繁復(fù)雜的各種類型的化學(xué)知識許多學(xué)生顯得茫然不知所措特別是在化學(xué)解題方面學(xué)生沒有多少方法解題的能力非常的欠缺。具體做法是第一步教師展示設(shè)置好的基礎(chǔ)練習(xí)題由學(xué)生自主完成學(xué)生組內(nèi)交流、補(bǔ)嘗第二步師生先結(jié)合所學(xué)知識自編基礎(chǔ)題和拓展性習(xí)題教師選擇有價值的展示給全體學(xué)生練習(xí)后由學(xué)生自由組合交流收集并提出問題教師引導(dǎo)學(xué)生類比、互補(bǔ)、反思、歸納形成解題方法第三步師生針對練習(xí)、交流中出現(xiàn)問題再次提出質(zhì)疑由全體同學(xué)討論、交流、反思教師點(diǎn)拔、引導(dǎo)從而達(dá)到查漏補(bǔ)缸、深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。師生互動是教學(xué)過程中的本質(zhì)特性生生互動是教學(xué)過程中的基本形式教師的一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的學(xué)生的活動是教學(xué)過程中最主要的活動。然而在我校目前的現(xiàn)狀是教師一人備兩個單元大家合起來共用有時“一人操心大家享受”。第二從備課組層面看由于備課組活動起步不久備課組長對備課組活動的策劃能力不夠成熟備課組開展集體備課活動沒有形成規(guī)范化和制度化。究其原因是教師不清楚導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)函與實(shí)質(zhì)。2教學(xué)目標(biāo)確定不科學(xué)明確 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這樣編制出來的導(dǎo)學(xué)案是典型的“教”教材而不是“用”教材。4問題設(shè)置及選點(diǎn)具有隨意性 提問是師生課堂互動交流的最常見、最主要的方式好的教學(xué)提問具有增進(jìn)師生交流、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、反饋信息等教育功能。在上課的過程中雖然多數(shù)教師均能運(yùn)用“以學(xué)定教。就形成了“理論”與“實(shí)際”相差甚遠(yuǎn)的問題。減負(fù)增效”提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)走上規(guī)范、優(yōu)化的必然趨勢也是全國各地學(xué)校正在摸索、探討的主要問題。下面就課堂教學(xué)的規(guī)范、優(yōu)化談?wù)勛约旱拇譁\看法。以學(xué)定教育就是教師的教學(xué)行為要由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來決定即根據(jù)學(xué)生的學(xué)、著眼于學(xué)生學(xué)的教也就是“先學(xué)后教以教導(dǎo)學(xué)”。其次導(dǎo)課后教師依據(jù)自己所確立的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出自學(xué)要求組織學(xué)生“先學(xué)”。教師應(yīng)通過行間巡視質(zhì)疑問難個別詢問、提問、參與討論等形式進(jìn)行調(diào)查最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的疑難問題并認(rèn)真分析是傾向性還是個別問題是舊知識回生還是新知識方面的問題把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理、歸類為“后教”作好準(zhǔn)備。學(xué)生的交流、探究可以讓學(xué)生自由發(fā)言、自出評價也可以由“待優(yōu)生”匯報自學(xué)結(jié)果中等生補(bǔ)充中等生或優(yōu)等生評價。學(xué)生質(zhì)疑后教師再次組織“后教”。當(dāng)然不是要求每次訓(xùn)練都要面面俱到除了階段測試外平時的訓(xùn)練可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有側(cè)重的進(jìn)行第三篇：初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐困惑尊敬的老師：您好！祝您暑假快樂！再次感謝您在陜西師范大學(xué)培訓(xùn)期間對我們研究工作的大力支持和無私幫助！這是根據(jù)老師們所填問卷整理出的教學(xué)實(shí)踐困惑。教書與育人的問題矛盾。因?qū)W生無法配合，好多先進(jìn)的理念用不上。三維目標(biāo)落實(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)——大班如何實(shí)現(xiàn)，缺乏專業(yè)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的老師，學(xué)生探究時間難把握。處理有效探究中的有效點(diǎn)及怎樣達(dá)到有效性？教學(xué)資源——資源少。教材內(nèi)容簡單。如個人的教學(xué)特色無法總結(jié)出來；缺少從教學(xué)實(shí)踐中提出缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及改進(jìn)的方法、措施等。美術(shù)課不僅僅是賦予學(xué)生敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象和一顆善良的心，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、認(rèn)知力，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，對學(xué)生的全面發(fā)展起到非常重要的作用。也更需要教師認(rèn)真去引導(dǎo)。3．激勵學(xué)生：正激勵和負(fù)激勵并存，使學(xué)生學(xué)會自我反思，批評和自我批評，提升自我欣賞的能力。要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：1．教學(xué)思路要清晰。3．案例教學(xué)要有新意。4．對學(xué)生作業(yè)有點(diǎn)評。給學(xué)生一兩分鐘時間，讓學(xué)生自己欣賞，在欣賞的過程中提出問題。6．有備無患。7．規(guī)范的教學(xué)活動。教學(xué)成敗之根本，人是第一因素。只要盡心盡力，一切難點(diǎn)、難題都會迎刃而解?？傊獙W(xué)生從紛亂的外界影響吸引到美術(shù)教育的課堂上，教師一定要把課上好，要創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，以美為出發(fā)點(diǎn)，介紹畫家的情感和表現(xiàn)手法，以美學(xué)理論作支撐，努力提升中學(xué)生的美術(shù)水平。9．開展多種活動。生命無小事，無論做什么事情都能認(rèn)真對待，盡心盡力盡職盡責(zé)，你的生命則無空白點(diǎn)。教學(xué)必須進(jìn)行程序化運(yùn)作，有規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)活動，必須要求教師具有規(guī)范的語言、生動的情感表達(dá)、端莊的儀表儀容。課前，教師要通過歸納相關(guān)資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成課程的總體設(shè)計及課件。講清問題其實(shí)很容易，而提出問題很難。允許學(xué)生出錯，巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生成績溢于言表，不讓一個學(xué)生掉隊。教師選兩個案例，一個是前人做的，一個是自己經(jīng)歷。教師要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出非常清晰的教學(xué)思路，并時刻關(guān)注學(xué)生對知識的把握，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。5．表揚(yáng)學(xué)生：肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，通過表揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。1．尊重學(xué)生：尊