【正文】 的一些探討與做法,還有很多不成熟地方。像地理這門學(xué)科,一些純屬鞏固性的,基礎(chǔ)性的內(nèi)容,能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時(shí)間在課堂上處理。為了達(dá)到這個(gè)效果,老師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義。它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地圖蘊(yùn)涵的信息量比文字要多得多,因此,會用和善用地圖是學(xué)好地理所必須的。營造良好的合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍,要注意以下三點(diǎn):(一)要讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué)。實(shí)踐表明,這種全員“參與式”活動,在地理組內(nèi)掀起了一場場學(xué)習(xí)討論的熱潮,教師自我發(fā)展的積極性大幅度增高,自我反思意識和能力增強(qiáng),并在反思、學(xué)習(xí)中書寫了大量的案例。教研活動一般定在每周三的下午三、四兩節(jié),我們地理組主要是通過專題討論、說課評課、案例分析等多種方法,圍繞教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題和下一階段課改教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),大家各抒己見。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢,引入歷史典故、傳說、名人軼事、時(shí)事政治、數(shù)理知識等。比如,初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)《海陸的變遷》中通過閱讀《偶然的發(fā)現(xiàn)偉大的假說》啟發(fā)學(xué)生思考“大陸漂移假說”是如何產(chǎn)生的?它的價(jià)值何在?還有沒有其他學(xué)說能解釋海陸分布的現(xiàn)狀?你們是不是能創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)說來替代它呢?真正的科學(xué)態(tài)度是批判的態(tài)度,夸大科學(xué)的權(quán)威性是不對的。了解學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式。本文試從地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),就構(gòu)建地理學(xué)科有效課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的有效性做一些探討。以期進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平,適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念?，F(xiàn)在的初中生思維活躍,由于認(rèn)識水平的局限性及觀念意識,普遍對地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢,展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等。這種具有針對性和實(shí)效性的教研活動切合了教學(xué)的實(shí)際和需要,給予組內(nèi)老師莫大的幫助。真正解決了教學(xué)中的實(shí)際問題,使課堂教學(xué)的有效性大大提高,同時(shí)積累和挖掘了大量的教育教學(xué)資源。(二)要注意因材施教,及時(shí)的給予鼓勵(lì),為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。五、設(shè)計(jì)好當(dāng)堂反饋練習(xí)是提高地理課堂有效教學(xué)的不可缺少環(huán)節(jié)針對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教師要精心設(shè)計(jì)好課堂反饋練習(xí)。應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、完成作業(yè)所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間、本教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)達(dá)成的效果、怎樣評價(jià)學(xué)生練習(xí)結(jié)果等重要因素,要確保練習(xí)有突破、練習(xí)出成效。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮,要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求,這是基本標(biāo)準(zhǔn),是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。現(xiàn)代教學(xué)提倡特色教學(xué)法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學(xué)生獲得了最大利益,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo),就是好的方法和模式。初中地理學(xué)習(xí)效果的好壞,很大程度取決于學(xué)生對該學(xué)科的興趣。地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。可是，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。普遍存在著兩種引入新課方法。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。五、在地理教學(xué)評價(jià)中應(yīng)重視能力化地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。我多年的地理學(xué)科教學(xué)，平時(shí)不作為主科重視，期末參加市級統(tǒng)考，作為“教”與“學(xué)”的評價(jià)。學(xué)生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。初中地理教師教育教學(xué)的工作量很大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學(xué)者型”教師，大部分人也不可能深入地進(jìn)行主要由地理教學(xué)理論工作者承擔(dān)的地理教學(xué)理論和教學(xué)模式的探究工作。以上是我在有效課堂教學(xué)中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方。初中地理學(xué)習(xí)效果的好壞,很大程度取決于學(xué)生對該學(xué)科的興趣。發(fā)揮學(xué)用結(jié)合優(yōu)勢,制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。在集體備課的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并通過兩周一節(jié)的公開課現(xiàn)場示范,供全組交流研討。二、開展研究性小組合作學(xué)習(xí)是提高地理課堂有效教學(xué)的最佳途徑從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又具體的問題。(三)要營造良好的合作氛圍。只有圖文結(jié)合,才能使地理變得易懂,文字變得有所依托。練習(xí),是對所學(xué)知識內(nèi)容的運(yùn)用。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來考慮,既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,讓他們通過練習(xí)在基本方面有所提高,又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)學(xué)生能通過練習(xí)得到實(shí)際性的認(rèn)識提高。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn),精心為他們選擇或制作些拓展度較高的問題,讓他們是既達(dá)到雙基標(biāo)準(zhǔn),又開發(fā)了潛能。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,不斷探索出適合學(xué)生成長、學(xué)生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。在課堂教學(xué)過程中,教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時(shí)，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講??”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講??”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。這故事說明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。在素質(zhì)教育的今