【正文】 .“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？明確：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？明確：外貌描寫、動作描寫。？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？明確：反手畫圓和三角形。六、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究探究質(zhì)疑：這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么? 討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情 探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：明確：（1）王老師啞笑。使選用的樂曲能夠起到營造氛圍，把握基調(diào)的作用?！保ㄒx出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。你認(rèn)為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀？（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮）學(xué)生朗讀，深入理解，體驗(yàn)情感。我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。請說說你的理由。示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。)洗澡。)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。)聞（氣味）花瓣(b224。感受、體會其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗(yàn)其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強(qiáng)詩歌語感。要朗讀好一篇詩歌，領(lǐng)會中心，首先就要把握好基調(diào)。朗讀詩歌時，要使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學(xué)生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。四、朗讀感悟從整體上把握詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容與感情。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切??今天，就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。德育目標(biāo)詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。熟讀背誦詩歌。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。二、了解散文詩：散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。三、作者簡介印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，??親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡。因此，在朗讀教學(xué)中絕不可急于求成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，逐步深入。所以開始階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩歌作基礎(chǔ)。（4）教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。n)羅摩衍那(m243。禱告(dǎo)向神祈求保佑。比喻承受潤澤、培育。母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。以下詩句應(yīng)讀出怎樣的語氣：①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。（2）配樂朗誦，在音樂與詩歌的整合中醞釀相應(yīng)的情感、豐富詩歌的表現(xiàn)力。（2）王老師公布自己的綽號。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點(diǎn)。13.“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？明確：神態(tài)描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。？為什么？ 略。過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。一生創(chuàng)作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多個劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。2）、我從詩中讀到了一個____的孩子。即是托物寄情的寫法小結(jié)三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》導(dǎo)入作者介紹、文體冰心（1900—2019）原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。小結(jié)四、作業(yè)借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。【教學(xué)重難點(diǎn)】反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。）笑：偷偷地笑。ngd236。菡萏（h224。）：傾斜、歪斜。蔭蔽（yīnb236。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。）（2）為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？“我”是怎樣回報母愛的呢？（因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎郏ㄏ氲阶兂梢欢浣鹕?。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。抄寫課文詞語。誰言寸草心，報得三春暉”。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……冰心（1900年10月5日─2019年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。她崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。三、初讀課文，整體感知：配樂范讀，學(xué)生體會作者的思想感情。）思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫——荷葉護(hù)蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。）六、課堂小結(jié)：這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。請以具體的形象作喻，來完成下列句子。課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。重點(diǎn)品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。2．作者冰心的簡介。2課時唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。3．齊讀，再次感受語言美。2．這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。母親讀書時，將影子投在書頁上?！督鹕ā肥且砸粋€活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。3．意蘊(yùn)深刻。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達(dá)自己對母親的依戀的。1．老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。紅蓮首次登場。品讀課文描寫白蓮的部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時融入作者的情感?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。第二部分（第3～7自然段）：描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動人情景。這同時也有利于學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。③ 道德、情感、價值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。第一課時○教學(xué)內(nèi)容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。)例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。)他是怎樣回報母愛的呢?[合作探究]請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。)(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。(學(xué)生自由朗讀或仿讀。(過渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。大屏幕投影出示問題組：① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。)[教師小結(jié)]這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。寫在練筆本上。七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設(shè)計(jì)范文二【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。二、出示目標(biāo)把握詩文基調(diào)，表情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。三、知識積累以下知識主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。)