【正文】 你發(fā)現(xiàn)了合作中我們應(yīng)該注意些什么？：是啊，在與他人合作時(shí)，我們必須心往一處想，勁往一處使，只有考慮周全，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，事情才能做得又快又好，千萬(wàn)不要只顧自己或眼前。?。簭倪@個(gè)活動(dòng)可以看出，一個(gè)人無(wú)論多大的才能，他總有無(wú)法獨(dú)立完成事情的時(shí)候，可見與人的合作是多么的重要！（二）懂得如何合作活動(dòng)：心有靈犀一點(diǎn)通：各小隊(duì)的每個(gè)成員在白紙上各寫一個(gè)字，依次輪下去，到最后一位隊(duì)員寫完后，要求組成一句完整、明白的句子。請(qǐng)學(xué)生用自己認(rèn)為最有本事的一個(gè)手指把玻璃球從杯子里取出來(lái)。世界上有許多事情都需要通過(guò)和別人合作才能完成的。數(shù)字是最具有說(shuō)服力和震撼力的?？擅乐胁蛔愕氖牵麄円蝗松倭俗蟊?，一人少了右臂，但他們卻拍得起勁，兩人分別用右手和左手合擊，竟發(fā)出那樣和諧而又響亮的掌聲?！秾W(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思 4輔導(dǎo)目標(biāo)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生懂得合作的重要性，初步懂得如何與人合作。《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思 3在教學(xué)闡述了怎樣卓有成效地合作時(shí)我緊扣兩個(gè)具體事例進(jìn)行教學(xué)。我讓學(xué)生通過(guò)默讀來(lái)理解這個(gè)省略號(hào)的作用，并在旁邊做好批注，加深印象。但是在這節(jié)課指導(dǎo)，還是下節(jié)課為更好地演講而指導(dǎo)，值得教者三思。而講事例，則一方面能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的卓有成效，另一方面也為下一節(jié)可的演講做了一定的鋪墊。如何進(jìn)行卓有成效的合作？作者提出了哪些觀點(diǎn)，劃出相關(guān)句子。在巡視的過(guò)程中，教者就發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生不能跟著要求進(jìn)行準(zhǔn)確研讀和思維。無(wú)論是概括事例，還是研讀事例，學(xué)生都需要充分的時(shí)間，而本堂課由于前松后緊，給予學(xué)生的時(shí)間是完全不夠的，教者估計(jì)不足。不足三：教學(xué)任務(wù)容量較大，本堂課是側(cè)重教學(xué)第二自然段，仿寫總分總結(jié)構(gòu)，還是研讀第二段，學(xué)習(xí)選擇典型事例證明觀點(diǎn)的表達(dá)方式？備課之前，教者很是糾結(jié)。在第一板塊的教學(xué)中，對(duì)于第六自然段講了幾個(gè)觀點(diǎn)，教者原本認(rèn)為以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平能夠一下子找出兩個(gè)觀點(diǎn)，但學(xué)生在現(xiàn)實(shí)表達(dá)中完全出乎了作者所料，兩個(gè)觀點(diǎn)變成了5個(gè)觀點(diǎn)。但是，教者在實(shí)施的時(shí)候卻沒(méi)有按照自己的實(shí)施意圖走，忽略了這些詞句課前同學(xué)們已經(jīng)積累，所以在讀得時(shí)候，完全可以一帶而過(guò)，但教者卻在這方面以零為起點(diǎn)耗費(fèi)了一定的時(shí)間。原本是想選擇通過(guò)一個(gè)關(guān)于合作的故事激起學(xué)生的興趣，引出課題。第三篇：《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思 15篇《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思 1今天上了一節(jié)教研課，課上未能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。為了使學(xué)生真正把課堂上提升的認(rèn)識(shí)和習(xí)得的能力用來(lái)指導(dǎo)自己的生活，我讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)圖片與廣告語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思自我，幫助他們提升認(rèn)識(shí)，使他們能帶著這樣的認(rèn)識(shí)和方法走出課堂，在今后的社會(huì)生活中樂(lè)于與人合作，學(xué)會(huì)與人合作。游戲活動(dòng)分兩次進(jìn)行。本課的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾步進(jìn)行：首先在游戲中,激發(fā)學(xué)生興趣，引出合作話題。因?yàn)橐粋€(gè)人只有認(rèn)識(shí)到一件事物的重要才會(huì)產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。為此，我本課的教學(xué)目標(biāo)是感受生活中合作的重要性和廣泛性。，可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。四。三、準(zhǔn)確表達(dá)，提高素養(yǎng)，實(shí)施學(xué)科整合本課教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)，不但掌握了在紛繁的世間事中事件發(fā)生的多種可能性的知識(shí)。為了使學(xué)生真正把課堂上提升的認(rèn)識(shí)和習(xí)得的能力用來(lái)指導(dǎo)自己的生活，再?gòu)摹爱嫯嫛边@點(diǎn)切入，通過(guò)指出學(xué)生在繪畫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，再現(xiàn)學(xué)生原生態(tài)的生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思自我，幫助他們提升認(rèn)識(shí)，使他們能帶著這樣的認(rèn)識(shí)和方法走出課堂，在今后的社會(huì)生活中樂(lè)于與人合作，學(xué)會(huì)與人合作。游戲活動(dòng)分兩次進(jìn)行。因此我把本課重點(diǎn)定為：讓學(xué)生感受在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運(yùn)用合作的方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的制定是這樣考慮的，在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性和廣泛性。因此，“合作”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)合作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)合作方法的了解，與人合作的意識(shí)和能力比較薄弱。力戒空洞的說(shuō)教。本課教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生開展了“折斷筷子”，“逃生”“畫畫”等三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)緊貼小學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)享受快樂(lè)，明白道理，進(jìn)而水到渠成地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為此，我本課的教學(xué)目標(biāo)是感受生活中合作的重要性和廣泛性。因?yàn)橐粋€(gè)人只有認(rèn)識(shí)到一件事物的重要才會(huì)產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。二、精心設(shè)計(jì)游戲，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾步進(jìn)行：首先在游戲中，激發(fā)學(xué)生興趣，引出合作話題。第一次游戲后，讓學(xué)生分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)中，學(xué)生潛能得到充分展現(xiàn)，因此整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng)，主體性得到很好的發(fā)揮。葉老師還在授課過(guò)程中時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。精益求精，有待提高品德課的教學(xué)要跳出教材的來(lái)源，緊扣教學(xué)目標(biāo)充分挖掘教材外的各種教育資源：使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。第二篇：學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思——王艷梅由于現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)生活中人與人，地區(qū)與地區(qū)，國(guó)家與國(guó)家之間合作的范圍和現(xiàn)象非常廣泛，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的新的要求，現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)和德育教育，都非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。體驗(yàn)集體活動(dòng)中分工與合作的必要性，初步學(xué)習(xí)一些合作的方法，使學(xué)生體會(huì)到合作成功的喜悅。然后在實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因。接著請(qǐng)同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦樱喾矫?，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。第一次游戲后，讓學(xué)生分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)中，學(xué)生潛能得到充分展現(xiàn)，因此整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng)，主體性得到很好的發(fā)揮。反思課堂，發(fā)現(xiàn)以下不足。但經(jīng)過(guò)比較，考慮到導(dǎo)入不需要做過(guò)多的鋪墊，應(yīng)開門見山，直入教學(xué)。不足二：對(duì)于“演講”，這一概念的理解，教者同樣低估了學(xué)生。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？細(xì)細(xì)思考，仍然是教者的問(wèn)題不清晰。如果是常態(tài)化的課，教者可能會(huì)更多的選著前者，但為了訓(xùn)練重點(diǎn)更明顯些，教者在本次教學(xué)中選擇挑戰(zhàn)后者。同時(shí)，教者在設(shè)計(jì)自學(xué)提示的時(shí)候，問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎，教者一味地糾結(jié)于高效的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生抓詞品味，反復(fù)朗讀，這其實(shí)是顛倒了文章的主次。這是說(shuō)明事理的文章，學(xué)生之前在《“滴水穿石”的啟示》《談禮貌》中都有所涉及，教者完全可以利用學(xué)生舊有的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。為了證明觀點(diǎn)，作者選擇了哪兩個(gè)事例，簡(jiǎn)要的講一講這兩個(gè)事例。第三個(gè)問(wèn)題側(cè)重寫法的點(diǎn)撥指導(dǎo)，因?yàn)槿绾芜x擇材料，如何安排材料這都是學(xué)生必須需要掌握的知識(shí)?！秾W(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思 2《學(xué)會(huì)合作》是一篇演講稿，它通過(guò)兩個(gè)具體的事例，闡述了合作的重要性和怎樣合作。二、排比句的訓(xùn)練在學(xué)生理解了省略號(hào)“列舉的省略”的作用后，我讓學(xué)生想像省略號(hào)省掉的內(nèi)容，即除了課文列舉的幾種職業(yè)需要合作外，還有哪些職業(yè)也需要合作，并要求學(xué)生仿照課文的句式先練習(xí)每人說(shuō)一句話，再把同學(xué)們說(shuō)的話組合成排比句。在講述交響樂(lè)團(tuán)演奏這個(gè)事例時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得節(jié)奏快慢不一，并不整齊，于是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么我們這么簡(jiǎn)單的合作都沒(méi)有完成好呢？而一個(gè)擁有上百人上百種樂(lè)器的交響樂(lè)團(tuán)又是如何合作的呢？這時(shí)我用音箱播放事先錄好的交響樂(lè)團(tuán)演奏的《英雄交響曲》，讓學(xué)生置身于交響樂(lè)的美妙旋律中，結(jié)合欣賞體會(huì)理解“悠揚(yáng)”“傾瀉”“流向宇”“流進(jìn)人們的心田”的意思，并充分地指導(dǎo)朗讀。輔導(dǎo)方式故事欣賞、游戲、討論交流活動(dòng)準(zhǔn)備多媒體課件，玻璃杯、玻璃球、放松音樂(lè)輔導(dǎo)場(chǎng)地：室內(nèi)輔導(dǎo)時(shí)間：一課時(shí)輔導(dǎo)過(guò)程一、故事導(dǎo)入故事一：掌聲一次，一位作家在禮堂里完成了他的演說(shuō)，人們對(duì)他的精彩演講報(bào)以熱烈的掌聲。這景象足足讓作家呆滯了10分鐘。約“10000”人次的共同努力，才使得“嫦娥一號(hào)”騰空而起。大到國(guó)家的建設(shè)，小到我們每一天的生活和學(xué)習(xí)。每個(gè)人只有一次機(jī)會(huì)。游戲要求：相互不得發(fā)出聲音和動(dòng)作提示，多字少字均作違規(guī)處理。三、總結(jié)這節(jié)課，我們通過(guò)欣賞故事和活動(dòng)體驗(yàn)，知道了合作的重要性及合作時(shí)要注意的問(wèn)題。“心有靈犀一點(diǎn)通”的活動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)小組在第一輪比賽中就失敗了，失敗后看到有的成員在互相抱怨、指責(zé)，把責(zé)任推到別人身上。終于在下一輪的合作中取得了成功。理解了那幾句關(guān)鍵的句子，全文的內(nèi)容也就迎韌而解了，于是我準(zhǔn)備用一節(jié)課時(shí)間學(xué)完課文。第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分清楚，因而學(xué)習(xí)起來(lái)十分輕松。二、學(xué)以致用，提高能力第一教時(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是理解的第一層面，是淺層次的，甚至可以說(shuō)是囫圇吞棗。最后提出希望要求大家學(xué)會(huì)合作。在教學(xué)這一課時(shí)，我和薄老師一樣，主要圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)“為什么要合作？合作有什么好處？怎樣合作？”。比如我們學(xué)校里經(jīng)常要進(jìn)行的各項(xiàng)集體評(píng)比活動(dòng)，廣播操比賽，拔河比賽，每周紀(jì)律、衛(wèi)生評(píng)比等?！秾W(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思 7《我們學(xué)會(huì)了合作》一課中主要是以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)親身的活動(dòng)，用自己的眼睛去觀察，用自己的方式探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了完成這—教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)合作，提高課堂教學(xué)效益。針對(duì)這樣的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。讓他們更好、更大的發(fā)揮潛能?！秾W(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思 8各位評(píng)委、各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《學(xué)會(huì)合作》，選自湖南人民出版社出版的小學(xué)心理健康教育讀本，屬于交往心理的范疇。學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生明白怎樣才能很好地合作，合作中應(yīng)該怎么做。一、情境導(dǎo)入，感受合作（一）導(dǎo)入新課，初步感受合作一開始上課，我就播放MTV《三個(gè)和尚》動(dòng)畫版，（課件出示）詼諧有趣的動(dòng)畫，輕快活潑的旋律，加上通俗易懂的歌詞，一下子吸引了所有小朋友的注意力，他們對(duì)三和尚的做法十分不瞞，私底下都紛紛議論起來(lái)了，于是我提問(wèn)：為什么人多了反而沒(méi)有水喝了呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，小朋友們展開了討論，他們很快地明白三個(gè)和尚沒(méi)有水喝的原因：有的說(shuō)和尚們自私自利；有的說(shuō)和尚們不團(tuán)結(jié)一致；有的說(shuō)和尚們斤斤計(jì)較……我適時(shí)引出課題：合作，讓小朋友們對(duì)合作的概念得以感性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓孩子們參與兩個(gè)游戲，領(lǐng)會(huì)合作過(guò)程中的技巧。（課件出示）（可多幾輪比賽）我分別采訪獲勝隊(duì)和失利隊(duì)，他們一致認(rèn)為：只有各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，密切配合才能獲勝。四、實(shí)際行動(dòng)，真誠(chéng)合作在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排的是：實(shí)際行動(dòng)，真誠(chéng)合作。然后以《眾人劃槳開大船》這首歌結(jié)束本節(jié)課。因此，我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)：火海逃生、穿針引線。在開始備課的時(shí)候，我只是很淺顯地，浮光掠影地尋找出問(wèn)題的答案，讀讀講講。第一個(gè)事例“樂(lè)團(tuán)演奏”以扶為主，朗讀、默讀、品讀，第二個(gè)事例就以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)小小組發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)合作學(xué)習(xí)，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式融為一體，使學(xué)生既從語(yǔ)言上學(xué)到了合作精神又轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行為，將文以載道的“道”，不著痕跡地教給學(xué)生。也許，是問(wèn)題的不明確，缺乏層次?！秾W(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思 10《學(xué)會(huì)合作》是四年級(jí)品德與社會(huì)的內(nèi)容，品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)該緊貼小學(xué)生的生活。學(xué)生在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在中隊(duì)、大隊(duì)活動(dòng)中，經(jīng)常接觸合作的游戲活動(dòng)。并運(yùn)用合作的方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的教育，最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法，使其能在生活實(shí)踐中運(yùn)用這種方法達(dá)到自己的目的。隨后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng)：“折斷筷子”，“逃生”兩個(gè)游戲，為學(xué)生創(chuàng)造了一次與人合作的機(jī)會(huì)，豐富了他們這方面的生活體驗(yàn)。通過(guò)兩次游戲活動(dòng)的比較，使學(xué)生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。具體表現(xiàn)為：感知生活—感悟生活—拓展生活，使深刻的道理在活動(dòng)中領(lǐng)悟，能力在托展中提高。葉老師在思品課與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)整合的教學(xué)中，學(xué)生不但鞏固了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言去描述事物，提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)，一舉多得。但也有做得不夠的地方：1. “折斷筷子”的游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，如果能換一個(gè)既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。文章觀點(diǎn)鮮明，條理清晰，論據(jù)充分，說(shuō)理透徹，可以說(shuō)是一篇學(xué)寫議論文的范作。因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)部分，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。我們的學(xué)生一般是言語(yǔ)的巨人，卻是行動(dòng)的矮子。學(xué)生帶著這些問(wèn)題，讀書找到答案的同時(shí)，文章的思路也弄清了。文章列舉兩個(gè)具體的事例說(shuō)明能夠卓有成效地合作，必須有協(xié)作精神和自我犧牲精神，“學(xué)會(huì)合作”是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。激勵(lì)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。在熟讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講，最后讓學(xué)生嘗試也寫一篇演講稿《學(xué)會(huì)＊＊》，在實(shí)踐中鍛煉表達(dá)能力。在第一課時(shí)，我破題入手，問(wèn)：圍繞課題，文章該寫哪些內(nèi)容？學(xué)生看題生疑：什么是合作？為什么要合作，怎樣合作等問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生明白課文中的這兩個(gè)事例，前后有序，既不能舍棄其一，也不能顛倒順序。這些集體活動(dòng)的評(píng)比，需要全班的合作，才能獲得成功。因?yàn)橐粋€(gè)人只有認(rèn)識(shí)到一件事物的重要才會(huì)產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動(dòng)。我們雖然在教學(xué)中提倡給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，但我們也同樣不能忽視學(xué)生在集體生活中自覺守規(guī)的培養(yǎng)，眾所周知：規(guī)則是人們做某事時(shí)應(yīng)該人人自覺遵守的規(guī)章制度。（2）要聽老師的指令，說(shuō)開始才能開始，說(shuō)結(jié)束就立即結(jié)束，否則算違規(guī)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好，拖了一段時(shí)間，導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)（拓展升華環(huán)節(jié)）用時(shí)不夠。第四篇：《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思1通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我感觸最深的是：教育要源于學(xué)生生活，又服務(wù)于學(xué)生。針對(duì)本節(jié)課第一環(huán)節(jié)的學(xué)生游戲活動(dòng)的開展，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)、活動(dòng)步驟，以及學(xué)生在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象，制定了相關(guān)的規(guī)則，并暗示每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。明白了嗎？”第二次活動(dòng)前規(guī)定“各組以最快速度準(zhǔn)備好，然后等待哨聲。因此我認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)切勿忽視學(xué)生活動(dòng)規(guī)則的制定，因?yàn)橐?guī)則是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。在教學(xué)時(shí)可遵循作者的思路，從審題質(zhì)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題自讀探究。即為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個(gè)事例。如果只明白道理而不能在生活中努力去做到，學(xué)文也只能說(shuō)學(xué)到