【正文】 桃》，讓學(xué)生觀察思考采用不同的折法剪紙的效果有何不同；同樣是剪紙《小羊》，在身體部位分別采用花瓣形和月牙形的剪紙符號，讓學(xué)生說一說美的感受又有什么差別；出示陽剪《蝶》，引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線之間是如何靈活連接的；出示陰剪《雀》，指導(dǎo)觀察羽毛部分怎樣用水滴形，柳葉形，鋸齒形等剪紙符號有機(jī)組合的。剪紙藝術(shù)需要創(chuàng)新，需要張揚個性，這就需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二、收放自如，建立“有序”的課堂秩序課堂教學(xué)的和諧能調(diào)動學(xué)生的積極情緒。如教師示范剪一只可愛的小兔，請學(xué)生開動腦筋，給她找個好朋友，學(xué)生紛紛出主意，有的說再剪一只放在一起，有的特別熱心說多剪幾只讓她們開心做游戲。如出示兩幅簡易的《蝶戀花》，分別為陽剪和陰剪，學(xué)生在觀察交流中會發(fā)現(xiàn)剪紙的技法分為兩種，一種看起來“線線相連”，即為陽剪，一種仿佛“線線相短”，即為陰剪。農(nóng)家小院中的蔬菜瓜果，晴天麗日下的花鳥蟲蝶，平凡生活中的溫馨細(xì)節(jié)等，無處不洋溢著自然的和諧與生活的美好。如何有效開展剪紙教學(xué)，筆者結(jié)合工作實踐，認(rèn)為可從以下幾方面作出嘗試：一、播種“興趣”，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，利用剪紙藝術(shù)的魅力來激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性和主動性，從而達(dá)到樂于學(xué)習(xí)剪紙的境界。也為非物質(zhì)文化的傳承貢獻(xiàn)出了一份力量。【關(guān)鍵詞】剪紙藝術(shù)；剪紙教學(xué)；興趣；審美；創(chuàng)新剪紙是我國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中綻放著瑰麗光芒。愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。大紅色的喜慶氣氛和多色疊彩的絢麗暈染著學(xué)生們天真純樸的心靈，令學(xué)生禁不住嘖嘖贊嘆，甚至迫不及待地想動手嘗試，學(xué)生們懷著濃厚的興趣期待著教師為他們開啟通向剪紙藝術(shù)殿堂的大門。教師適當(dāng)?shù)攸c撥，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，在探究中收獲喜悅，在喜悅中遞增信心。教師將手中的紙對折，剪出同樣大小的兔子，打開便是一對。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：良好的情緒會使一個人的感知變得敏銳，記憶獲得增強、思維更加靈活，有助于內(nèi)在潛能的充分展示。教師對于課堂上的“有序”與“無序”要做到適當(dāng)?shù)卣{(diào)控，收放自如，既不放縱，也不壓制。在觀察和對比中增強學(xué)生對剪紙結(jié)構(gòu)和符號的視覺敏感，以達(dá)到創(chuàng)作時實現(xiàn)剪紙內(nèi)容的豐富與精致。如教學(xué)剪紙《百花爭艷》，教師描述春天的美景，用童話般的故事形式把學(xué)生帶入到情境之中，問學(xué)生愿化作花園中的什么花，有學(xué)生說瓊花、迎春花、桃花，有的說愿化作蝴蝶、小鳥，花園里才熱鬧。在剪紙教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)剪紙的規(guī)律是必不可少的步驟。剪紙的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。在教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對水果十分感興趣，教師讓學(xué)生大膽地剪出各自喜愛的水果，單個的水果易于表現(xiàn)，學(xué)生很快就能剪出形象逼真的桃、梨、蘋果、香蕉等，教師此時因勢利導(dǎo)，請學(xué)生在一張大紙上將水果組合拼裝成盤，學(xué)生在創(chuàng)作時勢必要考慮水果的擺放和陰剪、陽剪技法的穿插。（編輯：楊迪）第二篇：讓民間剪紙走進(jìn)課堂讓民間剪紙走進(jìn)課堂剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，而剪紙文化已然成為民族文化的一種象征。內(nèi)容涉及到。剪紙在當(dāng)今社會中的作用等。我認(rèn)為，在剪紙學(xué)習(xí)過程中不論我們采用何種途徑，最終還是要以引導(dǎo)學(xué)生自由想象，培養(yǎng)一種創(chuàng)作能力為目標(biāo)。第二階段，循序漸進(jìn)、提高要求有了幾課時的練習(xí)，學(xué)生對工具的使用已熟練、對蝴蝶花的大輪廓和組合形式已能較好的把握。通過邊學(xué)邊練，學(xué)生頭腦里形成了自己的思路，可以較穩(wěn)定的進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。三、設(shè)置豐富有效的評價方式 評價是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過評價，可作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，我在教學(xué)中分為了兩部分進(jìn)行：一是課堂評價，在這一階段的評價中，根據(jù)不同的內(nèi)容要求進(jìn)行有側(cè)重的評價，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實踐操作，使學(xué)生能及時了解自己的能力和水平，認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)習(xí)。四、課程開展取得的初步成效現(xiàn)在，我校大部分學(xué)生拿起剪刀都可以剪出難易不同程度的剪紙作品。通過實踐，我們認(rèn)識到剪紙校本課程的課堂教學(xué)開發(fā)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，還需要長期的努力。從傳統(tǒng)的角度來看，剪紙是成人的藝術(shù)活動，但讓剪紙藝術(shù)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂，不但可以從小培養(yǎng)孩子對祖國文化藝術(shù)的熱愛，繼續(xù)發(fā)掘民間藝術(shù)的情感，而且還可以發(fā)展學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美情趣。（三）、鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生做事耐心和細(xì)心的好習(xí)慣，同時也讓學(xué)生了解民俗風(fēng)情，熟悉生活。教學(xué)過程中，以學(xué)生的需求為核心，在教師引導(dǎo)組織下體驗學(xué)習(xí)的過程，找到自己的藝術(shù)個性，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并使之健康發(fā)展。（２）環(huán)境激趣剪紙教學(xué)中，努力為學(xué)生營造寬松、愉快、充滿藝術(shù)氣息的教學(xué)環(huán)境，來影響學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。（３）操作激趣操作激趣指在教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多一點自己學(xué)習(xí)、進(jìn)行實踐操練的機(jī)會和時間，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)剪紙的興趣。我主要是讓學(xué)生通過聽教師講解、進(jìn)行當(dāng)場自我練習(xí)、完成相關(guān)的作業(yè)、使他們掌握以下剪紙的技能：刀法（直插刀法、開口刀法、暗刀法）；剪法（單剪法、折剪法、單剪折剪結(jié)合法）；裝飾（傳統(tǒng)裝飾紋樣、現(xiàn)代裝飾紋樣）。實踐在新授時要注意把握整節(jié)課的節(jié)奏；實踐在課堂作業(yè)時要注意加強教師的指導(dǎo)，實踐在課外時要注意對學(xué)生作業(yè)的個別輔導(dǎo)。剪紙制作工具簡單，一把剪刀一張紙就能剪出及其生動的形象。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了剪紙知識，基本技法，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。鍛煉了學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力剪紙是一項手、腦、眼并用的活動，在小學(xué)生中開展剪紙活動不僅鍛煉了學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，還大大提高了學(xué)生的動手能力。增進(jìn)了教師課題研究、應(yīng)用的能力。教學(xué)過程談話激情，簡介剪紙今天我們都帶來了剪刀、彩紙要學(xué)剪紙，你們知道剪紙是用來干嗎的？根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)常用剪紙：窗花（裝飾窗戶）、喜花（喜事裝飾）、實用圖樣（服裝、鞋帽等紋樣）等。板畫示范舉例：（寫實）（圓形）（菱形）（三角形）??（3）學(xué)生獨立設(shè)計。同桌或