【正文】 學到知識，感受到印第安人對大地的熱愛。我將文本中的感情深厚的句子還有表達方式作為本課的重點。這次，我了解了文章的寫作背景和中心思想?！庇谑?，我通過多次讀課文以后，了解了課文的大概意思。自己都難讀懂，學生能讀懂嗎？其實，每節(jié)課都要經歷一個備課的過程，現在，我備一節(jié)課已經不再是只關注“怎樣上”而是更關注“上什么”。最后通過根據課文內容改編的小詩，讓學生在詩意的語言中，進一步提高認識。使學生在自學的過程中，從課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，從字里行間感受印第安人對這片土地的珍惜與熱愛：要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物……感受這片土地的壯美與圣潔。第二個預習作業(yè)側重讓孩子在反復讀誦中進一步體會神圣以及印第安人對土地的濃濃的深情，當然在第二個版塊還適時補充了西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。首先我來談談我對這篇文章的認識，這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。在品讀這些文字的時候，除了讓學生激情朗讀，說出作者的寫作方法外，我還適時補充了西雅圖的圖片資料，讓學生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。讓學生感悟文本的優(yōu)美語言，豐富內涵和充沛情感，特點突出。怎樣引導學生學習這樣的課文？我認為從文本的特點來看，要求學生必須具備比較高的批文析義的感悟能力和語言文字修養(yǎng)；從課文的主旨來看，要求學生必須具備較強的熱愛生命，熱愛自然，保護環(huán)境，珍惜生活的情商素質。孔老師的課優(yōu)點很多，值得我認真學習?！边@句話反復出現三次，孔老師引導學生理解這句話里面所包含的懇求、忠告、叮嚀，體會西雅圖為什么要反復重復這句話了，通過反復引讀，讓學生知道這是“一詠三嘆”的表達方式，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。先明確印第安人對白人提出的三個要求：善待河水、照管空氣、照顧動物?？桌蠋煹恼n結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，充分體現了學生的主體性。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的39。在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自瀆課文，解決生字詞。文后我特意問學生：“此刻的西雅圖是什么樣貌呢？她受到白人的愛護了嗎？”有的同學猜肯定被破壞了，袁寶鑫趕緊舉手，他向我們展示了一段美麗迷人的現代西雅圖城市風景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節(jié)課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉浸在對文本的理解之中。學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、透過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們十分熱愛并尊重自己所生活的這片土地。一課多得，開放日，大收獲哦！這片土地是神圣的教學反思3《這片土地是神圣的》是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。3）難理解的語句應結合文章重點進行理解。當然有很多不足，我整理了下，主要表此刻以下幾點：1）教學整體框架設計有待改善。U盤竟在這個時刻壽終正寢了！阿門，我精心準備的的課件啊……可孫校長拋給我一句話：那就“一支粉筆打天下唄”。我心里又緊張又有點興奮，因為有人聽課是好事，能夠給我指點迷津。我一時也不好回答，就把“球”拋給了同學們，讓我們通過學習來解決。3層次朗讀與反復重讀，指導朗讀的策略不夠！這是一篇演講辭，本意讓學生多讀，只是如何入境讀，入情讀，顯然中間還是少了指導，指名讀不夠，評價談感受不夠，悟文中情感不夠，著急著示范與學生馬上輸出是無法瞬間呈現的。后來，我讓學生前重后輕，單句重讀，雙句輕讀，注意朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫，效果就好多了，學生也從朗讀訓練中受益匪淺。并且在教學中創(chuàng)設語境，將文本延伸到現實生活中，通過課件展示偷獵者屠殺動物以及人類污染環(huán)境的圖片，讓學生感受身邊的不良現象，增強他們環(huán)保的意識。在學生對課文內容比較熟悉的情況下，再引發(fā)討論：“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做？”讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我，我的心中不由自主地充滿著對文本的激情。在上課之前，我首先結合課前同學們查找的有關資料，讓他們更好的了解寫作背景，感受人們是如何對待自己的土地。同時滲透：語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。不過，在和學生共同學習和朗讀課文的過程中，我對文章有些章節(jié)的朗讀指導處理不夠好，學生讀得極其平常，缺少層次感。第二篇：這片土地是神圣教學反思教師情感的態(tài)度決定整堂課的基調！上午外出會議，午間改作時，發(fā)現書寫難看的不少，出現錯別字也不少，提前候課時，各種沖跑，桌倒椅翻，課前誦讀時，心不在焉，錯字連連，亂停胡斷，直接點燃怒火！于是整個下午，新課教學卻在沉悶氣氛中度過，雖后面慢慢調整，但仍是遺憾，今天應反思不足，盡量避免負面情緒的干擾，珍視，用好課堂時光。4．感悟得意與直接給予，策略導學的功力不夠！朗讀不夠好源于感悟不深，情境創(chuàng)設不到位，就句解意顯然是不行的，就句談體會也說不出個所以然！就第二部分的學習，自己在結合句子展開適當想象不夠，適當展開想象展示說，讀，情感感受，再讀，再體會句意.....心急吃不了熱豆腐！操之過急終將一敗涂地，靜思！反思！心中升騰不再是火，疲憊中有些挫敗，有些遺憾，有些不忍！且記：課堂因學生精彩而精彩！且行且思！第三篇：這片土地是神圣的教學反思這片土地是神圣的教學反思這片土地是神圣的教學反思1這篇課文真難教啊！主要是有些語句特別難理解，如“大地不屬于人類，而人類屬于大地。這課文一共教了三個半課時，也許是自己教不透不心安。每一天一個人關起教室門上課也挺沒意思的。也罷，死心上課去吧！一節(jié)課算比較煎熬地上下來了，一身的汗。本文教學應緊抓文眼“神圣”兩字進行，透過感悟重點句子、語言來感悟“神圣”，從而讓學生自主地披文入情，流露出保護土地這份神圣的情感；而不是教條的，喊口號的。比如：“人類屬于大地，而大地不屬于人類”這句話，能夠出示“大地不僅僅僅屬于人類，還屬于”來回顧舊知，深化主題。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。這節(jié)課，我感受到了學生透過收集資料信息，了解課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。接著針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。針對本課，我有以下幾點收獲：一、了解背景，走進文本學習課文伊始，孔老師通過圖片、文字資料，與同學們一同走進印地安人的經歷，了解西雅圖，弄清這篇演講稿的背景；然后抓住“神圣”，引領學生從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的`壯美與圣潔。通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識“神圣”的含義?？桌蠋熯m時板書，加深了理解。這片土地是神圣的教學反思6《這片土地是神圣的》這篇課文是一篇散文，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演講辭。我們面對的是一群懵懂可愛的孩子，如果要他們來深入領會演講辭的內涵，我們究竟怎樣處理和把握我們的課堂呢？在上課之前，我首先要求學生查找有關資料，或讀書或上網或訪問，不管學生采用什么方法，通過什么途徑，目的是讓他們更好的了解寫作背景，感受印第安人是如何對待自己的土地，為集中探討“神圣”的含義奠基。，我抓住人類與大地的密切關系，大地是人類的母親，西雅圖希望人們應該怎樣做這一主題，學生在反復誦讀文本時感受到了作者及印第安人對這片土地的依戀之情，說句子的含義時，學生都能說，而且說得比較好。這樣做也增強了學生熱愛土地熱愛自然的情感，增強了他們的環(huán)保意識。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。同時我也通過多媒體逐層深入的展示這篇課文的背景及歷史，讓學生對印第安人對這片土地的39。接著通過重點句子“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。優(yōu)點：通過預習作業(yè)貫穿整篇課文，學生都在積極思考中度過了一節(jié)課，并且思考內容由淺入深，真正感受到語文的厚重，體會到學習語文的快樂。找出每節(jié)課的切入點、訓練點、感情點。但是對于怎么把握文本還沒有想法。通過這些前身的準備，終于可以起筆寫教案了，可是，提筆時，我有意識到還沒有語言的訓練點。另外，我想既然這篇課文是環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，那么，也應該讓學生運用文章的寫法和語言來寫寫環(huán)保。這是，我由于道路瓶頸。試講時，由于緊張和反復修改對勁愛哦按沒有熟悉，所以，對自己不自信的情況下效果不是很好，接下來，就是我自己識記教案的過程。所以這次做客深刻體會就是：常變常新，找到適合學生的。她提出的幾套意見也是我努力的方向，比如應該落實寫法，多次強調，與練筆一致。是你的寫作也增強語勢，感情層層遞進。這片土地是神圣的教學反思9教學目標：1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、設疑，引入新課1．完成填空練習：（ ）的土地 學生口頭填空，教師板書詞語2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。 19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。圍繞“神圣”，理清文章脈絡。三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣” 1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語?！?“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。” 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。 3 將你收集到的資料讀給大家聽?！?了解“你們”是誰？（白人） 2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀： “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。） （2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。” （5）有感情地朗讀6．7自然段。 重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。 2．獨立思考，補充，并交流。 板書設計： 15．這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動物教學反思： 這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。前幾天就開始讀這篇文章，雖然已經讀了不下于20遍了，總想再發(fā)現點兒什么。從而讓學生在初讀中理清了課文的順序，了解了演說稿的形式。學習善待空氣和動物的段落，我讓學生自讀畫出令自己心動的句子交流收獲。最后我向學生推薦閱讀繪本《西雅圖酋長的宣言》，相信學生再讀這本繪本會進一步增強環(huán)保意識的。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。本文語言優(yōu)美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分過程與方法：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，感悟語言蘊涵的意義。教學難點:理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？文中哪些語句讓你感受到了土地的神圣？生談自己的理解和感受。面對這美麗的景色，你又想說些什么？重點理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共屬同一個家園。（善待河水、照管空氣、照顧動物）為什么要善待河水、照管空氣、照顧動物呢？指名讀課文。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。④在日常生活中，水對你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對我們人類有何貢獻？⑤假如沒有了水，沒有了河，我們的生活將是怎樣的？結合生活實際談感受。①交流說說自己的`感受。①聯系上下文談談自己的理解。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待。（我們非常熱愛自己的土地）說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類的家園，人類生活在大地上，淋浴陽光雨露，感受著風霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長，如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存，在演說稿的最后，西雅圖酋長再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛之情，讓我們和他一起，來表達自己對土地的一片深情吧！五、拓展延伸，提升認識讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資