淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識-wenkub
2024-11-16 00 本頁面
【正文】 ，這時，教師因勢利導：“老師為什么一下子就能判斷出任意一個數(shù)能被5整除呢？你們想知道嗎？”這樣就會一下子激起學生的好奇心，從而激發(fā)了他們的求知欲，此時達到了教育的最佳時機。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進者。數(shù)學課中應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學過程中，教師要善于挖掘學生的閃光點，對學生要多表揚少批評，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，無論學生的意見對與否，只要他們能表達出來，教師都應給予鼓勵，要及時贊賞有獨到見解的學生，引導扶正有錯誤的意見，補充不完善的意見。通過對讀圖、讀表、讀文字材料，可以實實在在地推進學生進行自我閱讀訓練，提高閱讀能力，同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，促進了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。如：在傳統(tǒng)的教學中老師的演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計算，其實這是訓練學生自行閱讀的最好機會。例如，在教“混合運算”擴展應用時，教師出示了這樣一個情境：全校老師（13人）帶領同學（65人）去“樂山大佛”參觀，在購票處貼著一張門票價格表：成人票50元，學生票20元，團體票（10人以上）25元。學生不僅理解了所學的知識，掌握了自己喜歡的計算方法，而且促進了創(chuàng)新思維能力的形成。教師要把探索的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題，多為學生開展一些探索性的活動，幫助學生建立學習信心，相信“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，使學生的數(shù)學學習活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。二、親歷建構過程，形成創(chuàng)新思維意識《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。教師把數(shù)學教學內容轉換成具有潛在意義的問題情境，在學生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設情境，提出問題，引起矛盾沖突，激發(fā)學生渴求知識的欲望，從而促使其學習動機的形成，促進學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中，促進學生創(chuàng)新思維意識的萌芽?！痹谡n堂上，引導學生自主地參與教學過程，讓他們提出一些新問題、新看法，可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。第一篇：淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識【摘 要】在數(shù)學教學活動中，引導學生自主地參與教學過程，讓他們提出一些新問題、新看法，可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這是新課標的重要理念，也是數(shù)學教學不斷追求的發(fā)展性目標。例如，在教學“三角形面積的計算”，課前讓每個學生準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，以及幾個平行四邊形，進行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學過的什么樣的平面圖形？通過自己動手去尋找和推導三角形的面積計算方法，有的同學用一對三角形拼成了平行四邊形、長方形和正方形；有的同學用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形；也有的同學只用一個三角形，通過割補方法，也能轉化為長方形?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學教學重結果，輕過程，學生不需要自主探索，只要認真聽講和記憶，排斥了學生學習數(shù)學過程中的思考與個性。例如，在教學“6加幾”時，教師投影了這樣的一幅畫面：一群小學生排路隊回家，其中男同學6人，女同學5人。三、解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力數(shù)學內容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。你打算怎樣購票？面對富有挑戰(zhàn)性、開放性的現(xiàn)實問題，學生能夠綜合運用所學的數(shù)學知識親身去實踐，并通過自己探索、合作交流得到創(chuàng)造性解決。于是我們就將老師的演示題改為學生讀，一人讀，二人讀……。第二篇：數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以達到優(yōu)化課堂教學，使每一位學生的個性品質，創(chuàng)造潛能得以全面發(fā)展，以促進他們茁壯成長。例如：學生回答問題時，教師要用一些簡短而有激勵性的語言，滿腔熱情、語言清新，激活學生的認知活動，這不僅是對學生情感的激發(fā)，更重要的是營造了一種平等、民主、愉快的學習氛圍，使學生積極參與學習，學生也就有了獨立、自主思考和創(chuàng)新的機會。我認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，學生的“好奇心”是小學生重要的心理特征之一，常言道：“學起于思，思源于疑”。又如在教學“三角形”的性質時，教師設計了這樣一些問題：“蓋房子用的鐵架或者木架為什么做成三角形呢？固定東西時，為什么要釘成三角形呢？??”這些問題的設計使學生產(chǎn)生強烈的未知欲，激發(fā)起他們學習數(shù)學的興趣。每個學生都有創(chuàng)造的潛能，學生學習數(shù)學的正確方法就是挖掘潛能進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生自己把要學的知識去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來。二是注重發(fā)展學生的想像力。四是為學生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。這時，我因勢利導，告訴學生要用新方法“乘法的運算定律”對這些題進行簡便運算。在課堂教學中，只有讓作為主體的學生通過自己的積極參與，充分利用自身的優(yōu)勢，在課堂學習中不懈努力，積極探究，才能真正具備創(chuàng)新意識。結合教學實際，我認為要做到：一、自主創(chuàng)新型教育需要新型教師無論是在數(shù)學中還是在其他學科的教學課程中，以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識為目的的素質教育能否順利實施，教師自身的素質能否適應要求是基礎。新型的素質教育要求教師是學生的合作者，引導者
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