【正文】 習的環(huán)境。同時要注意將任務分層，對不同程度的學生提出相應難易的任務，因材施教。任務驅動的指導思想第一堂信息技術課要讓學生明確本門課的學習任務，解決好為什么學的問題。基礎教學是前提，應用教學是根本，學以致用是本門課程教學的基本原則。有了體驗，知識技能的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。其主要體現(xiàn)就是學生的“我要學”，這是學生對學習的一種內在需要，是學習興趣。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。初二信息教學反思3隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，多媒體化、網(wǎng)絡化極大地開拓了課堂教學的新形式，信息技術與其他課程的整合已勢在必行，成為基礎教育騰飛的必由之路。同時，在信息技術教學實施中，要注意每一教學活動的多功能性和各教學環(huán)節(jié)組合的科學性，使知、情、技多種目標都能有效地實現(xiàn)。直觀性與抽象性相結合的原則 該原則強調，要充分發(fā)揮實物直觀、模象直觀與語言直觀的綜合作用，要加強形象思維與抽象思維能力的綜合培養(yǎng)。既要重視知識體系的建構，也要重視能力體系的形成。同時，也要重視教師面授、學生間的直接討論與綜合實踐等現(xiàn)實的教學，加強直接交流與即時反饋。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發(fā)揮作用。據(jù)此，信息技術教學原則體系可以表述為如下九條：任務驅動與問題激勵相結合的原則 該原則強調，信息技術教學過程中，既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養(yǎng)。素質性，強調對學生信息素質的培養(yǎng)。初二信息教學反思2信息技術教學原則是指為培養(yǎng)學生的信息素質和提高教學效果，反映信息技術教學規(guī)律而制定的指導信息教學工作的基本要求。大家都知道，感性經(jīng)驗在知識的形成過程中起著重要的支撐作用。讓學生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。一般說來，每個“任務”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生學習的難度；“任務”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務驅動”的本意；前后“任務”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。例如，初一在學習“輸入文章”的內容時，可以先給學生布置一個任務“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調“自己的短文”，體現(xiàn)了與學生的關系和文章的“短”，主要考慮不要讓學生把大量的上課時間花在輸入文字上。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教育部20xx年11月14日印發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中明確指出，信息技術課的“上機課時不應少于總學時的70%。例如，許多《信息技術》教材中的“學著做”、“試一試”、“動手做”等就包含了不同層次學習水平的要求。設計“任務”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。了解主要指學生能夠記住或復現(xiàn)已學過的知識和操作方法；理解指學生對已經(jīng)學習過的知識及操作方法，能用自己的語言或動作進行表述、判斷和直接運用；掌握指學生能用所學過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。（二）“任務”設計要具有可操作性信息技術課是一門實踐性非常強的課程?！?。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。2．“任務”設計要注意分散重點、難點。任務是手段，便于學生學習、掌握有關的知識、思想和方法才是“任務驅動”的目的。例如，學習“保存文件”的內容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。因此，在信息技術課教學中引入新概念、新知識時，應以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務→介紹完成任務的方法→歸納結論”的順序引入有關概念，展開教學內容。關于信息技術教學原則的探討，有人喜歡借用教學的一般原則，并稍加解釋。整合性，強調信息技術與課程教學的整合度，強調數(shù)字化學習方式的優(yōu)化。既要重視學習結果，也要重視學習過程。信息技術與課程整合的原則 該原則強調，信息技術教學中要避免信息技術與學科課程兩張皮的現(xiàn)象，使信息技術滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構、課程實施方法、課程評價等各個方面。要避免虛擬學習中的情感冷漠與情景變異，也要避免傳統(tǒng)教學中的“少”、“慢”、“差”、“費”。既要重視書本知識、間接經(jīng)驗的掌握，也要重視實踐創(chuàng)造與直接經(jīng)驗的積累。利用多媒體網(wǎng)絡教學的直觀形象性，可以化解教學難點，減少教學坡度，提高記憶效果，但應注意避免使教學表層化、膚淺化。效益性與經(jīng)濟性相結合的原則 該原則強調，信息技術教學要重視成本效益分析。我在《剪貼圖形》教學時，嘗試讓信息技術與其他學科進行、與自身整合。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，促進學生主動發(fā)展。本課的新授采用了讓學生通過“變魔術”來完成一幅沒有完成的畫，這激發(fā)了學生學習的興趣。不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。在學生設計過程中，他們真正經(jīng)歷了活動，經(jīng)歷了實踐，實現(xiàn)了他們的生活世界，也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這才是“兒童文化”。下面結合自己的教學實際，談談如何踏好這兩層“臺階”。此后結合教學大綱要求，提出每一個學習階段的學習任務。對于基本知識和基本技能的教學要提綱挈領如在鍵盤與指法教學中，強調指法訓練三要點為：基準位置，手指分工和擊鍵要領；又如，對于Windows系統(tǒng)的教學：要注意從個別到一般，再從一般到個別，提出標準部件概念，將窗口、對話框、按鈕、菜單、列表框、編輯框、選項卡等標準部件逐一講解，再以積木作比喻引導學生理解所有的`界面顯示，歸納出Windows操作的一般性便于學生迅速掌握。協(xié)作學習的基本模式為：競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設計、角色扮演。用多媒體電子教室教學新啟用的機房大多具有多媒體電子教室功能，在教學的過程中要充分利用其展示功能，講練結合，將教師演示與學生練習的時間比控制在1：3到1：5之間。只有抓好基礎教學使學生打下牢固的雙基，在應用教學中，學生才會得心應手。要保持興趣興趣是最好的老師，它也是學好一門課程的前提。重在理解，勤于思考信息技術的基本概念、方法，是在大量實踐的基礎上總結和概括出來的，很多知識的操作規(guī)則都是一樣的，如windows系統(tǒng)中的“先選中，后操作”。知識更新過程空前加快，學生在學校學習掌握基礎的科學文化知識和技能自然是必要的，但只滿足于傳授的現(xiàn)成知識，就遠遠不能適應時代的要求，更不能適應將來工作的需要，所以在學習知識、技能的同時，更應在教師指導下著重開發(fā)智力并切實學會自學，以為將來的長遠發(fā)展奠定基礎，使自己能在未來的工作中獨立地、主動地學習新知識，不斷更新自己頭腦中的39。在21世紀的今天，只有學會自學的人才能更好地適應這個社會。在動手實踐中我們還可以培養(yǎng)自己的思維能力，分析問題、解決問題的能力。與人合作的能力，已成為當今世界人才的重要素質之一。所以我們必須要有與人為善、具備團體合作的精神。因此，我們要把在課堂、自學中學習到的計算機知識應用于日常的生活學習之中，不斷地培養(yǎng)自己獲取信息、處理信息和交流信息的能力，從而解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題。讓學生掌握電子郵件的收發(fā)，使其方便、快捷的進行信息交流，無疑對學生認識世界、了解世界帶來了很好的途經(jīng)，但也給社會帶來了一些令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。如何采取措施防范，應是中小學普及信息技術教育中另一個值得注意的問題。因此，營造良好的氛圍，讓學生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、使用和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，才能自覺抵御網(wǎng)絡上的不健康、不道德因素，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需要的新型人才。隨著信息技術教學的普及，學生之間的差異越來越大，如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，我在這里做了一個大膽的嘗試，把傳統(tǒng)的傳授式教學演化到分層教學模式，讓每個學生在掌握了基本的知識技能后，都