果實和種子形成認識教案-wenkub
2024-11-15 23 本頁面
【正文】 得出結論：表達交流教師引導學生小結：通過做 這 個實驗你們小組有什么收獲？教師提出問題：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。果實在生長中有什么規(guī)律嗎？學生要根據(jù)動畫的內容和身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題讓學生明確本節(jié)課學習任務通過多媒體直觀展示使學生知道花在傳粉 受精后雄蕊和雌蕊的各部分結構會發(fā)生怎樣的變化。學生根據(jù)問題進行回憶（米飯、黃瓜、饅頭、芹菜??）在表述交流過程中，嘗試說出自己的結論 利用日常生活中的現(xiàn)象為學生創(chuàng)設問題情境，從而引導學生積極思考，激發(fā)學生的學習興趣，學生的感性認識比較豐富，為教學開一個好頭。生活中時時接觸果實和種子，學生從生活中獲得了許多感性知識，但一定有這樣的疑問：這些果實或者種子是怎樣來的？它們?yōu)槭裁磿L 成這個樣子？本節(jié)教材安排了 “果實和種子的發(fā)育”通過本節(jié)的學習，“探究果實發(fā)育過程中的體積的變化”的實驗活動，在強化感性認識的基礎上，鍛煉學生觀察和探究的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。（4）在圖中[5]所示的生理過程中，消耗的營養(yǎng)物質主要來自。不同點是菜豆種子的營養(yǎng)物質貯藏在[ ]_________，而玉米種子營養(yǎng)物質貯藏在[ ]_________，玉米種子中有_________，菜豆種子中沒有_________。 豆、蠶豆 、蓖麻、黃瓜等植物的種子內是無胚乳的。？（）①小麥②花生③西瓜④高粱⑤玉米 ，受精卵發(fā)育成()。 、桃，主要食用的部分是()。、綠豆、小麥粒、玉米粒 ()發(fā)育而來的。復習重點和難點：描述果實和種子形成過程中子房的各個部分結構發(fā)育的結果。會發(fā)現(xiàn)玉米的胚比較小，進而想到里面沒有大量的營養(yǎng)。取一粒浸軟的玉米種子從中央縱向剖開(我在實物投影儀中示范)，讓學生對照玉米種子的切面學習課本上玉米種子的結構，看看能否直接找到玉米種子的子葉。熟悉了結構圖之后進一步提出以下問題，小組討論得出結果。六、教學過程新課導入： 同學們了解種子嗎？這節(jié)課我們就一起來認識種子、了解種子、研究種子。通過觀察和探究活動來培養(yǎng)與人交流和合作的能力以及團隊意識。描述菜豆種子與玉米種子的結構異同。（二）過程與方法通過解剖玉米和和菜豆種子提高學生的動手實驗能力。二、教學重點種子的結構以及各部分的功能。新課講解：一、活動一：觀察菜豆種子的結構指導學生首先從總體上觀察種子的外形、顏色；剝下種皮，思考種皮的功能。菜豆種子有幾片子葉？預測子葉有什么作用？所有種子的子葉都一樣嗎？所有種子的結構都是這個樣子的嗎？ 這樣既強調了菜豆種子的特點，又激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣，讓學生更有目的地往下學習。利用多媒體投影出玉米種子的結構圖，引導學生說出每一部分的名稱(同時在屏幕上出現(xiàn)這部分的名稱)，加深學生的印象。到此我繼續(xù)提問它的營養(yǎng)究竟儲存在哪里呢？第二篇：果實和種子的形成（本站推薦）課型：復習課時： 1課時主備人： 審核：初三生物組 授課人：______________ 復習目標：掌握果實和種子的形成過程。（重點）觀察種子結構并描述菜豆種子和玉米種子的各部分結構、功能、異同點。，能繼續(xù)發(fā)育的結構是()。 單子葉植物的種子胚的組成是 ()。沒有胚乳是因為()。右圖是番茄的生長發(fā)育過程示意圖，請據(jù)圖回答：（1）圖中從l→2表示的生理過程是，圖中3表示的生理過程是。第三篇：果實和種子的形成教案文課型：新授課教學目標： 知識目標，認識傳粉和受精是子房發(fā)育成果實、胚珠發(fā)育成種子的必要條件。課前準備：制作課件；學生提前一周進行相關探究實驗準備及預習工作。引導探究層層推進6分鐘過渡：那么植物開花，完成傳粉受精以后，又是怎樣形成果實和種子的呢？這節(jié)課我們就一塊來探究《果實和種子的形成》第1課時。為下一步學習打下基礎。由子房發(fā)育成果實。那么，胚珠和種子在數(shù)目上是什么關系？子房里的每個胚珠都能發(fā)育成種子嗎？（2）我們經(jīng)?？吹?，扁豆或大豆的豆莢中，本來應該長有種子的地方空著，這是 什么原因？ 3．根據(jù)學生討論的問題，教師重點講解子房和胚珠相應結構的變化。學生根據(jù)小組的實驗過程，進行闡述在發(fā)育過程中，果實每天膨大的體積是不同的。并激發(fā)學生進一步思考，提高學習興趣。并歸納子房和胚珠結構和演變結果，使知識系統(tǒng)化、整體化，可以培養(yǎng)學生的總結歸納能力。其中的 發(fā)育成果皮 種皮由 發(fā)育而成。采用組內質疑和解疑，鼓勵學生自主質疑，大膽發(fā)問，有利于知識的延伸和優(yōu)勢互補，養(yǎng)成合作學習的習慣。有一個描述花生的謎語說：“麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子。學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。更重要的是：采用多媒體輔助教學極大的調動了學生學習生物學的興趣，使學生體會到生物知識與生活的密切聯(lián)系。時間體積第1天第2天第3天??第6天 毫升3．課堂教學要講求實效，所以本節(jié)教學中的探究活動我提前一周布置讓學生自己根據(jù)探究實驗的步
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