【正文】 背誦這三首詩歌。提問：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。（1）提問：詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？ 學生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。次年五月，賊破潼關，詩人被迫北上避難，安家于鄜州。虛實相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。或者“這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明原因”，或者“這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，你認為這其中的原因是什么？” 比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？ 明確：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。這是凝望泰山時所見的景象。這兩句是遠望泰山的景象。教師提問：詩題為《望岳》，但全詩沒有一個“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度有別，試對此作具體分析。介紹略，留待以后介紹。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。詩的風格情調，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風。公元746年杜甫懷著經世濟用的政治理想到長安試求官。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結為肝膽相照的朋友。（一）讀書和壯游時期。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。同學們，這些對聯(lián)中寓指的人物是誰呢？對，是杜甫，今天我們學習他的二首詩《望岳》《春望》二、杜甫簡介展示《唐之韻》唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。設計（二）多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。●教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶●課時安排 2課時●教學過程 第一課時 ［教學要點］師生互動，學習研討《望岳》《春望》。3．古詩五步教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。德育目標1．學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。3．了解三首詩的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。4．初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。●教學難點1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。2．討論法與點撥法相結合?！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩起，經歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內容，想意境，悟情感，品特色。指導學生朗讀，感知詩歌的聲韻美；整體感知詩意，理解詩歌的思想情感，品味詩的意境；結合讀詩的切身體驗，賞析詩歌的美點。滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時便在文壇上初露頭角。這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調?？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術，使參加考試的人全部落榜。（三）戰(zhàn)亂流離時期。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。三、師生共同研討《望岳》這首詩是杜甫的早期作品。教師提供必要的背景常識：這里說的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里?！霸旎娚裥?，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”寫由望岳而產生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情?！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2句虛寫，4句實寫，6句實寫，8句虛句，虛實交錯，意韻悠長。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。國破，山河依舊，城春，草木深。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。名句品評。理解詩歌的意境和作者的思想感情。課時安排兩課時。他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。教師組織學生進行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發(fā)言，并補充完整：杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。長安收復后回京，不久辭官，移居成都。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負，但因仕途失意，又歷經禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。教學《望岳》教師導學：《望岳》一詩寫于開元二十四年，是現(xiàn)存杜甫詩歌中年代最早的一首?？啥嘧x幾遍。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年“兼濟天下”的遠大抱負。教師可組織學生進行小組討論，合作探究。次句作答，總寫泰山地域廣闊，以上遠望。五六句亦景亦情，情由景生。以上兩句是詩歌的象征意義。安史叛軍攻破京都長安，杜甫投奔唐肅宗，中途被叛軍俘獲，帶回長安。教師及時予以點撥。以上雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。此聯(lián)以“感時”承上，以“傷別”啟下。尾聯(lián)寫目睹眼前頹敗之景，心念遠方家庭的安危之狀，不覺搔首踟躕，可見傷痛、愁悶程度之深。預習《石壕吏》。詩人被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。朗讀：體味詩歌氛圍。請同學們參照注釋，閱讀思考，理解詩歌大意。研讀與欣賞朗讀：用各種形式反復朗讀，將詩歌讀熟。c．說出“吏呼一何怒，婦啼一何苦”的對比作用。第3段是主體部分，可分三層，第一層(前6句)訴三子從軍，二子戰(zhàn)死；第二層(中間4句)訴家無壯男，非老即小，且度日艱難；