心中那盞燈-wenkub
2024-11-15 13 本頁面
【正文】 你能根據(jù)這幾個詞語來回憶文章主要寫了什么嗎？抓住文中關(guān)鍵詞語是一種概括文章主要內(nèi)容的好方法。學(xué)習作者抓住人物動作、語言和神態(tài)寫人的方法。第二篇：心中那盞燈分析《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】有感情朗讀課文，體會文章所表達思想感情，感受親情的溫暖。我胡亂地應(yīng)了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時候，他的手真涼啊！那一年春節(jié)，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快。父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。我說：爹，你干啥了？ 父親說，醒了，天還早呢，再睡一會兒吧。父親說，行。臘月二十那天，我去東山坡上的大軍家，大軍就拿出他的燈籠給我看，他的燈籠真漂亮，木質(zhì)的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫了些細碎的小花。我說，我不要紙糊的。第一篇：心中那盞燈《心中那盞燈》馬德八歲的那一年春節(jié)，我執(zhí)意要父親給我做一個燈籠。父親就納悶：不要紙糊的，要啥樣的。大軍的父親在供銷社站柜臺，年前進貨的時候，就給大軍從遙遠的縣城買回了這盞漂亮的燈籠。大約是年三十的早上，我醒得很早，正當我又將迷迷糊糊地睡去時，我突然被屋子里一陣窸窸窣窣的聲音吸引了，我努力地睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手正在里邊打磨著。我說：爹，你干啥了？父親就把臉扭了過來，有點尷尬地說：爹四處找廢玻璃，哪有合適的呢，后來爹就尋思著，給你做個冰燈吧。我看著父親又一次把手放在脖子上取暖的時候，我說，爹，來這兒暖和暖和吧。伙伴們都說這個冰燈做得有意思。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習抓住人物動作、語言、神態(tài)等寫人的方法，并學(xué)習通過抓重點詞語，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實際等方法體會句子所表達的思想感情。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入在你的身邊有這樣一個人。[設(shè)計意圖：這是第二課時的教學(xué)，所以開課直接切入重點，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。然后組長組織同學(xué)們小組內(nèi)說一說。（7）好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。[設(shè)計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強語感，以聲傳情。配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農(nóng)村。（板書：子愛父）1父親的手多冷啊，可當他聽到兒子的話并沒有停下來，而當我撩起蓋在身上的被子時父親卻——（課件出示“急忙走過來那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)——（學(xué)生接讀第14自然段）1這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢？1這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃父子深情（板書：深情）的燈，所以我說（“那是一盞最美的燈”）。那是一盞用“”（心）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。有太多的話，太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：“父親，您是我永遠的驕傲！”[設(shè)計意圖：通過展示作者的成就，再次感受父愛的激勵作用，體會親情的溫暖，從而完成情感上的教學(xué)目標。一、說教材（一）內(nèi)容解析《心中那盞燈》是小學(xué)語文S版三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。講述的是一位父親忍著刺骨的寒冷精心為兒子制做冰燈的故事。針對當今的孩子，生活在物質(zhì)生活優(yōu)越的時代里，只知享受，不懂回報，會感恩的并不多。”的含義。”的含義。那么父親是怎樣做燈籠的呢？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。聯(lián)系生活實際講述親情故事，對學(xué)生進行感恩教育，突出語文教學(xué)的工具性和人文性。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑。批注法古人云：不動筆墨不讀書。在教學(xué)中我很注重語文課本的示范性和工具性，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習課文的同時，學(xué)習作者抓住人物的語言和動作來表現(xiàn)人物特點的方法。學(xué)習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫方法。出示課件。在這個環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習情緒。（二）品讀父親的語言通過過渡語:父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對話，我們一起來看課文的 6——9自然段。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：孩子們，父親忍受寒冷為我做冰燈而他卻仍然感到歉疚，這是多么深沉厚重的愛呀！接著我又引導(dǎo)學(xué)生對文本進行補白：“如果是你，此時，你會對父親說些什么？“（爸爸，我不要燈籠了，您歇歇吧，您過來暖和暖和吧?。翱墒歉赣H卻沒有停下來”由此過渡到1012段的學(xué)習，出示：“我不冷，我不冷，小心別凍著你?！拔摇眱H僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對兒子的愛，親情的溫暖)通過角色的轉(zhuǎn)換加深對課文內(nèi)容的理解：此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動，心疼，后悔，自責）進而引導(dǎo)學(xué)生我們帶著自己的體會再來朗讀課文，真正做到了在讀中悟，在悟中讀。）請同學(xué)們帶著這份感動的心情讀課文最后一個自然段。接
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