【正文】 進(jìn)行分階段實(shí)施、制定計(jì)劃，有步驟地開展工作；管理行為系統(tǒng)，這是校長管理學(xué)校、開展學(xué)校工作的重要途徑，首先必須明確分工及職責(zé)，即各管理人員及相關(guān)科室的工作范圍、權(quán)利、義務(wù)，然后要制定相關(guān)的檢查、考核制度；方法系統(tǒng)，即學(xué)校管理的工作需要講究方法，方法要有效，因此講究方法的系統(tǒng)是必不可少的。況且，陷入瑣碎之中，只能是忙而低效、忙而無效。老百姓評價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，無疑是一條比鐵還硬的定則。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。夯實(shí)基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只吃零食補(bǔ)。實(shí)行校務(wù)公開，讓教師知校情，明校事，激發(fā)做主人翁意識和工作責(zé)任感，消除工作中的誤解。對此，針對不同年齡，提出分層要求。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果?！捌渖碚涣疃小?，要求教師做到的，校長自己要首先做到。校長要有民主意識，和師生保持暢通無阻的溝通渠道，并在執(zhí)行中及時(shí)跟蹤、反饋、調(diào)整，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。這樣才能使決策的制定更符合實(shí)際需要，提高決策的正確性。這一說法主要強(qiáng)調(diào)的是校長的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。但是不管怎樣，它離不開一個(gè)校長的心血傾注，更要強(qiáng)調(diào)的是校長的辦學(xué)思想和理念、學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)和育人目標(biāo)。在農(nóng)村基層學(xué)校從事學(xué)校管理這么多年，我一直本著“以人為本，狠抓常規(guī)，規(guī)范發(fā)展，提高質(zhì)量”的思路，以“為學(xué)生的一生發(fā)展奠基”辦學(xué)思想，重點(diǎn)抓好教師師德、學(xué)校德育、教學(xué)質(zhì)量、特色（書香校園、綠色校園、安全校園）四方面工作，使他們相輔相成，努力做到“教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，學(xué)校發(fā)展”，致力于建設(shè)群眾滿意的農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)校。校長要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識、學(xué)校管理理論知識以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。決策的執(zhí)行不是校長個(gè)人的“獨(dú)舞”，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。有了決策的正確性和全體員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作，就擁有了“天時(shí)、地利、人和”，決策才能得到有效執(zhí)行。不說空話，身體力行，才有助于提高校長的威信。如我校執(zhí)行教育教學(xué)事故責(zé)任追究制，一般的我們只當(dāng)一般責(zé)任事故處理，以給管理留有一定的緩沖，達(dá)到一定的積累時(shí)則毫不留情的予以處理。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的策略，創(chuàng)造條件和組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的能力和學(xué)歷，形成寬松和諧，積極向上的良好氛圍。因此，校長在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。學(xué)校每月都對以上工作進(jìn)行一次階段檢查，如實(shí)行月考制度、一月工作總結(jié)制度等進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，提高辦學(xué)效益，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的主渠道作用，切實(shí)規(guī)范教學(xué)過程中的“備、講、輔、批、考”五項(xiàng)基本環(huán)節(jié)工作，努力改進(jìn)學(xué)生德育工作，更新德育內(nèi)容，探索德育方法，拓寬德育渠道，增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性、針對性和實(shí)效性，為此學(xué)校努力做到一月一主題，以班為單位開展活動(dòng)，收效較好。但是，當(dāng)今，某些教師卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只是一味的磨時(shí)間抓成績，結(jié)果成績沒抓上去，學(xué)生習(xí)慣也沒養(yǎng)成，所以學(xué)校教育尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。教育家們認(rèn)為，好的學(xué)校，起碼有三條：一、學(xué)生上課聚精會神，氣氛活躍；二、課外活動(dòng)龍騰虎躍；三、學(xué)校管理井井有條。指出：“雜施而不孫，則壞亂而不修。例如，提高廣大教師的工作積極性，就必須講究系統(tǒng)，物質(zhì)方面制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度；精神方面，不但要為廣大教師提供培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會，提供展示的舞臺，還要給予一定的榮譽(yù)，而且，必須連貫、長期地采用這些方法，才有可能徹底奏效。這樣一來，就打亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。從感性走向理性有人說：感性是因，理性是果。于是，我便狠狠地將其批評了一頓。第二篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理之我見農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理之我見茶平中學(xué)校吳屯小學(xué)葉章德學(xué)校管理是校長管理能力的體現(xiàn)，也是校長管理藝術(shù)和管理水平的體現(xiàn)?！案刹渴侨嗣竦墓汀保I(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作，要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長的基地、水平提高的搖藍(lán)，校長最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。二、校長的治校之魂—辦學(xué)思想前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句話：“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。公正，即公平正直，沒有偏私。學(xué)校辦學(xué)效益的高低，生源好壞，皆與全體教師息息相關(guān)，只有辦事公開，才能取得廣大教師的認(rèn)可和支持，才能使教育向好的積極的方面發(fā)展。民主，指全體教職工對校內(nèi)事務(wù)有自由發(fā)表意見或參與討論的機(jī)會和權(quán)利。四、學(xué)校工作中心是教學(xué)，生存依托于教學(xué)質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育，并不是不要質(zhì)量，而是對質(zhì)量提出了更高的要求。因此，農(nóng)村小學(xué)校長在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終突出教學(xué)工作的中心地位。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、骨干及新課改負(fù)責(zé)教師的培養(yǎng)、各種教學(xué)教研活動(dòng)及競賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。在當(dāng)今飛速發(fā)展的教育形勢下，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)開放系統(tǒng)，校長應(yīng)從外界帶來一些有關(guān)教育教學(xué)的新觀念及研究成果，要不斷與外界交流信息特別要從兄弟學(xué)校中借鑒成功的改革經(jīng)驗(yàn)。適時(shí)家訪，定期召開家長會或家長座談會，爭取家長的支持和配合。第三篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理之我見農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理之我見鐘山縣紅花鎮(zhèn)銅盆完小 蘇昌榮[內(nèi)容提要] 堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評課，指導(dǎo)性評課必須一課一評，要有指導(dǎo)性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎(jiǎng)懲辦法等，都經(jīng)教代會審議并通過。對此，針對不同年齡，提出分層要求。作為教育的管理者，我努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂解難。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷就如點(diǎn)點(diǎn)甘霖滋潤教師心田，“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，忘我工作。教師一旦得到學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)，自我實(shí)現(xiàn)的需求得到滿足，他們就會有更高的理想和重大的抱負(fù)，更加積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。學(xué)校管理是一項(xiàng)“凝聚力工程”，學(xué)校管理者只有建設(shè)好這個(gè)工程，才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，才能把教師凝聚在自己學(xué)校這塊育人的園地里，形成強(qiáng)有力的教師集體。抓好學(xué)校的制度建設(shè)，以制度管理學(xué)校。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會拔苗助長。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。藝術(shù)教學(xué)是學(xué)校的特色，要認(rèn)真上好規(guī)范課，組織好大型活動(dòng)，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，訓(xùn)練要堅(jiān)持不懈，在各級各類的比賽中為我校爭得榮譽(yù)。因此，校長在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。如何評價(jià)一所好的學(xué)校，家長普遍認(rèn)為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽(yù)，而好的聲譽(yù)，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時(shí)能較容易地進(jìn)入聲譽(yù)同樣較好的高一級學(xué)校。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評課，指導(dǎo)性評課必須一課一評，要有指導(dǎo)性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會，利用適當(dāng)場合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽教師對教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求。同時(shí)，校長要保持教師的角色，教好一門課。對于領(lǐng)導(dǎo)成員之間有分歧暫時(shí)不宜決定的問題，不要急于拍板可以采取“等”的辦法。第一把手不與中層干部爭名、爭早、爭功?？傊鰹樾ｉL的我，只是學(xué)校制度執(zhí)行者，是大家集中意志的體現(xiàn)者。關(guān)鍵字：農(nóng)村 寄宿制 安全 教師管理隨著中西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)和“普九”工作的深入推進(jìn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校作為實(shí)現(xiàn)“兩基”計(jì)劃的一個(gè)主要措施，其建設(shè)規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、學(xué)生年齡偏低，年齡相差較大。同時(shí)寄宿學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)，每周往返學(xué)校須乘坐車輛或走路，農(nóng)村的一些搭客車輛很不安全，無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。寄宿制學(xué)生一般每兩星期回家一次，從家?guī)韼淼囊稽c(diǎn)零花錢，特別是一些自制力較差的學(xué)生，常常用于吃零食或買玩具上，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持。人員調(diào)配將直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。盡管創(chuàng)建了寄宿制學(xué)校后，基礎(chǔ)設(shè)施有所改善，但依然不能滿足教育教學(xué)和師生生活的需要。學(xué)校要么就臨時(shí)抓“壯丁”，花幾百元請農(nóng)村無業(yè)人員做學(xué)生管理員，要么指派學(xué)校任教老師進(jìn)行臨時(shí)管理，這樣導(dǎo)致對寄宿學(xué)生的管理要么欠缺管理方法，要么力不從心，管理不到位。一、建立健全安