【正文】 知條件，和原題相符，說明我們的解答是正確的。(2)小組交流答案，抽組號，幾號加幾分。教學(xué)過程：一、準備練習(xí)在昨天的衛(wèi)生中，由于大家的分工明確，團結(jié)協(xié)作，所以教室被打掃的干干凈凈，整整齊齊，看，小組的力量多大，只要我們每個人心往一處想，勁兒往一處使，我們小組就會越來越強大，想不想讓自己的小組成為最棒的小組，只有每個人在紀律、學(xué)習(xí)上嚴格要求自己，我們的小組才會越來越好，每個組都有可能成為最優(yōu)秀的小組，接下來就看你的表現(xiàn)了！上課?。ǔ鍪揪毩?xí)題）讀題，說出先算什么，再算什么？每組6號回答，答對加1分。，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。問：我們看圖中的小朋友們在做什么？投影出示游樂園看木偶戲情境圖（1）這些同學(xué)們在做什么呢？（2）誰能從圖中找出數(shù)學(xué)信息？（3）很好！誰能提出數(shù)學(xué)問題？（4）同學(xué)們真棒！那這個問題怎么解決呢！我們今天一同來學(xué)習(xí)“解決問題”。教學(xué)重點：初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)二年級下冊第24頁。六、課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課我們又獲取了那些知識？你能用今天學(xué)會的知識解決我們身邊的問題嗎？師強調(diào)：在日常生活中，我們會遇到很多的問題，只要我們肯動腦筋，就會列出正確的算式來解決問題。師：怎樣計算有多少人沒有參加接力賽呢？學(xué)生獨立思考后，同桌互說。師：上面的兩種方法解答的都是29人，這兩種解答方法有什么不同呢？又有什么聯(lián)系呢？（明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同）。學(xué)生乙：我是這樣想的，原來有22人，來了13人，就先加上13人，22+13=35人。（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。學(xué)生甲：我知道原來有22人在看戲，現(xiàn)在走了6人。讓學(xué)生觀察畫面，了解畫面上的信息。培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。四、目標檢測同學(xué)們做了20個泥人，老師做了8個泥人。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。（1）應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。教師適當啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。教學(xué)重難點：初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。第一篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》例1教學(xué)設(shè)計二年級數(shù)學(xué)第一單元例1教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例1 學(xué)習(xí)目標：能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。嘗試并掌握獨立列綜合算式?！驹O(shè)計意圖】：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？ 板書：（1）22+136（2）226+13 交流：你是怎么想的？小結(jié)【設(shè)計意圖】：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。送給幼兒園25個，還剩多少個泥人？公交車里有乘客36人，到幸福街站下車8人，又上來12人。教學(xué)重難點：初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。根據(jù)畫面上的信息你能提出那些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)又有13人來看木偶戲。指名匯報：學(xué)生甲：我想原來有22人，走了6人，就先減去6人，226=16人。后來又走了6人，就再減去6人，356=29人，所以現(xiàn)在看戲的有29人。師：這兩種解答方法分別都能用一個算式解答嗎？算式應(yīng)該怎樣寫呢？（讓學(xué)生嘗試列出綜合算式）/ 3板書：（1）226+13（2）22+136 【設(shè)計意圖】：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。然后寫在練習(xí)本上，教師巡視，及時反饋教學(xué)效果。七：板書設(shè)計： 解決問題(一)例1：原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。教學(xué)目標：，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。（板書：解決問題）（5）出示題目：原來有22人在看戲，又來了13人，這時有6人走了，現(xiàn)在看戲的有多少人？（6）小組交流討論。、合作探究的能力。每個小組的表現(xiàn)都很棒，而且精神飽滿，我們繼續(xù)往下看。2.（1）自學(xué)課本下面問題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問題：，你還能提出一個其它的數(shù)學(xué)問題嗎？2. 要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？？你是怎么想的？請仔細看書P53“怎樣解答”部分，思考這三個問題。三、教師講解就像同學(xué)們所說的，（出示線段圖）解決一個問題需要兩個和它有關(guān)的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。關(guān)注實踐操作過程，使學(xué)生掌握剪紙的基本方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力。在嘗試解決問題時，學(xué)生一次性成功的幾率很小，本設(shè)計通過引導(dǎo)學(xué)生尋找失敗的原因，逐步調(diào)整策略來解決問題。(4個小人是完全相同的)2．引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們想知道老師是怎么剪出來的嗎？3．激發(fā)學(xué)生興趣：你們想不想自己動手剪出這樣的小人呢？4．揭示課題。生2：折一次之后是2個小人，還是軸對稱圖形。生3：我們認為1個小人也是軸對稱圖形，如果對折三次，剪出半個小人，打開就是4個小人了。(1)先把紙對折。(5)質(zhì)疑：為什么只畫了半個小人，就能剪出1個完整的小人呢？預(yù)設(shè)生：這個小人是軸對稱圖形，把紙對折后，沿對折線畫好半個小人，剪下半個小人，把這半個小人展開后就是1個完整的小人。【教學(xué)目標】能運用兩三位數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題，掌握分析解決這類問題的多種方法?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問題，合理靈活地解決問題。（2）彭遠手里拿出100元遞給售貨員。學(xué)生匯報交流，并在投影儀上展示算法，可能得到以下3種：方法1：1002743=30（元）方法2：1004327=30（元）方法3：27+43=70（元）10070=30（元）（2）理清思路，明確方法。價錢之和，先算加后算減。4月1日 爸爸工資收入920元4月1日~14日 支出680元4月15日 媽媽工資收入970元4月15日~30日 支出550元結(jié)余提問：從表中你知道了彭遠家收支的哪些信息？可以解決什么問題？怎樣求出4月1日至15日彭遠家結(jié)余了多少元呢？獨立嘗試解決，全班交流得出以下方法：920680+970920+970680970680+920（2）在表中補充4月15日~30日的支出記載。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息：小明從家鄉(xiāng)到重慶，坐汽車行了120千米，坐火車行了270千米。（3）第77頁練習(xí)十一第5題。掌握好本單元的相關(guān)知識，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運算的重要基礎(chǔ)。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時結(jié)合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的