二年級下平均分教學設計——米明山定稿-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 你們準備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。師：老師也為大家準備了一些食品，請看圖（第 13頁例1），你們認為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應該怎么辦？（引導學生說出：應該每份分得同樣多）這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎？叫什么分呢？（學生取名：平分、公平分、平等分??）在數學上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）師：看！準備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶?！緦W具準備】每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。2．通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的人際交往智能和身體運動智能。3．通過教學向學生滲透樸素的人人平等思想?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，體會平均分1．師生交談。出示圖2。4．鞏固練習。（學生拿出學具）（培養(yǎng)學生人際交往智能，學會合作，學會分享）2．數一數。5．小組展示不同分法。（送鉛筆）學生提出疑問：我們怎樣得獎品呢？要求學生想出解決的辦法。師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個組數出3個湯圓給我吧！你們還剩幾個？（12個）老師的問題是：這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？分組上臺展示不同答案。教學重點難點:使學生理解平均分的意義。生3：大熊貓分3個，小熊貓也分3個，因為這樣就同樣多了，他們不會打架。兩只小熊貓各分三個公平，因為分的同樣多?，F(xiàn)在大家一起來幫小猴子分一分吧。（仍然請學生展示）生：我是四個四個分的，每只猴子分四個桃子。生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個桃子，也就是”同樣多”師：雖然分法不同，但最后的結果都是一樣的，每個小猴分4個桃子這時讓學生觀看大屏幕，教師展示分法：并讓學生體會哪那種分法好?；顒尤悍痔}卜和松果師：小猴子和小熊貓的食物都分完了，還有誰的沒分？該怎樣提問題呢？生：每只小兔平均分到幾個蘿卜？ 生：每只松鼠平均分到幾個松果？師：請你任選一個問題，拿出學具，用自己喜歡的方法解決。生2：我知道分的一樣多，就是平均分。教學重點難點:使學生理解平均分的意義。生3：有5只小猴子。（3）想出辦法的用坐姿告訴老師猜一猜這兩只熊貓會怎樣分這10個竹筍呢？為什么會這樣分？生1：大熊貓分8個竹筍，小熊貓分2個竹筍，因為大熊貓需要吃很多才能飽，而小的熊貓吃一點點就飽了。（學生提到同樣多時，教師應及時引導，并板書：同樣多）師板書：大熊貓 3 5小熊貓 2 7 50師：同學們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。師：兩只大熊貓分的一樣多就是我們這節(jié)課學習的：平均分（板書課題）你根據課題大膽的猜一猜這節(jié)課我們的學習目標會是什么呢？（出示學習目標）知道什么是平均分活動二：分桃子引出“平均分”的最優(yōu)分法師：我們幫大熊貓分完了，你能用一樣多的分法幫小猴子分一分嗎？ 提出要求：（1）如果用學具來幫忙代替桃子，得拿幾個學具？先要把桃子分成幾份？（2）在紙上完成。生3：我用20個五子棋代替20個桃子，4個4個的分，一只小猴子也能分到4個桃子。生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的?；顒尤悍痔}卜引出“平均分”的最優(yōu)分法師：就在大熊貓和小猴子津津有味的吃自己的食物時，小白兔著急了，我們快幫小兔子用平均分的方法分一分好嗎？ 提出要求：（1）如果用學具來幫忙代替蘿卜，得拿幾個學具？（2）在紙上完成。生3：我和他們的想法是一樣的，用12個五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。生2：12個蘿卜，每只兔分3個蘿卜，平均分給4只小兔。出示達標題你們真厲害，又幫大象做完了作業(yè)，五、總結交流：今天的動物聚會就要結束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學到了許多知識。：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？我們不光學習好，而且手工做的也很漂亮，下面自己幫自己，把自己的禮物用我們這節(jié)課學的知識分給陪我們上課的老師，誰勇敢表現(xiàn)一下。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？老師還想請同學們幫老師最后一個忙，愿意嗎？我請一位學生幫老師把這些禮物用我們這節(jié)
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