中職學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)探究-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 ，教師要有意識有計劃地滲透一些醫(yī)學知識進入數(shù)學教學中，讓學生認識到：數(shù)學是有用的，是跟自己專業(yè)息息相關(guān)的，學好數(shù)學是學好專業(yè)課的前提。但是如果結(jié)合一些學生熟悉、感興趣的生活中的常識講解數(shù)學知識點，我相信學生的興趣會很濃厚，很想去弄明白所以然，自然會認真聽講。所以我們要圍繞專業(yè)，以用的上、夠用為標準，降低教學要求，以便使學生學有所用，所學知識貼近學生生活，符合崗位需要。比如許多學生一元二次方程不會解，函數(shù)圖像不會畫。所以我們必須具備自主學習的能力，等到我們離開學校后，能夠通過自學獲得新知識或新技能，適應社會的發(fā)展。第一篇：中職學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)探究中職學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)探究摘 要：本文從四個方面分析了培養(yǎng)中職學生自主學習能力的舉措：一是培養(yǎng)學生自主學習的意識；二是激發(fā)學生自主學習的興趣；三是加強學生自主學習的方法；四是培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力。數(shù)學自主學習是指在學習過程中，教師科學地指導學生，按照教學目標，學生根據(jù)自己的興趣愛好、認知水平和能力水平主動創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境、制訂學習計劃、確立學習目標、選取學習方法、積極參與學習、反思學習結(jié)果，通過自我調(diào)節(jié)的數(shù)學學習活動完成具體的數(shù)學學習目標的一種學習方式。如果老師對學生“先備知識”不了解，直接講解一元二次不等式的內(nèi)容，即使老師講得再好，學生也如同聽天書。將教材中一些與專業(yè)無關(guān)的或者關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容適當刪除或者略講，將一些理論性太強的推理推導過程簡化，增加一些專業(yè)相關(guān)的學生又熟悉的感興趣的數(shù)學知識。比如講指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)時，教師可以用折紙游戲引入，對折27次（假設(shè)紙足夠大）后紙張的高度能夠超過珠穆朗瑪峰的高度嗎？在學過本節(jié)課后，計算可知紙張的厚度達到了13421米，其結(jié)果學生都很意外，并且普遍反映這節(jié)課學得很有趣。例如：某患者，女，18歲患“急性扁桃體炎”，需要注射青霉素，開出醫(yī)囑進行青霉素皮試，假如你是當班護士，請問青霉素的皮試液該如何配制？因為皮試液以每毫升含青霉素G200500U為標準，用等滲鹽水為稀釋液，（20U或者50U）。筆者發(fā)現(xiàn)導學案對于學生預習數(shù)學內(nèi)容具有很好的引導作用，學生在學案引導下，一步一步研讀課文，完成學案布置的任務。課堂45分鐘，知識容量很大，要想當堂徹底消化所有知識顯然是不行的。記筆記不是照抄老師的板書，書上有的內(nèi)容只需用自己認識的特定符號標出即可，老師補充的內(nèi)容也要用盡可能簡單的詞語或符號進行記錄。它可以使學生明確自己取得的進步和存在的不足，并確立進一步努力的方向，樹立成功的信心。以上作業(yè)可以增強學生學習的主動性，能夠培養(yǎng)學生的社會意識和責任感，完成作業(yè)后，在班級進行評比和頒獎。要不然我們的所有努力都將白費。所以許多學生就把考成人高考讀大專作為自己努力學習數(shù)學的理由。參考文獻[1] 劉偉文.《淺談如何提高學生數(shù)學自主學習能力之我見》.課程教育研究，2015（14）.[2] 孫幫然《培養(yǎng)高中數(shù)學學困生自主學習能力的研究》..教育探索，2014（10）：2324.[3] 許海燕.《數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力研究》.信息教研周刊，2015（2）.[4] 陸衛(wèi)東.《讓數(shù)學回歸生活》.企業(yè)家天地下半月刊，2010（8）：4345.[5] 陳燕.《淺談中學數(shù)學課堂“愉快教學”》.科教導刊，2009（36）：1516.第二篇：學生自主學習和探究能力的培養(yǎng)學生自主學習和探究能力的培養(yǎng)要想在課堂上提高學生自主學習和探究能力，我認為最重要的是，老師在課堂上授課時多聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習熱情。這樣，就會大大地激發(fā)學生的學習熱情，他們就會不斷地去探索生活中的問題。當我們學習了八年級的生物之后，我們也可以作為一個小“法官”，來驗證商家所說的話是否真實。那么，我們就看新型塑料袋能否被細菌和真菌分解。第三，明確了變量后，那么我們就要控制兩組實驗除變量外其他條件都要完全相同。在講授的過程中，老師要不斷地提問，激發(fā)學生的思考熱情。讓學生真切地認識到學習生物是多么的重要，多么的有趣，進而激發(fā)學生的學習熱情。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在國內(nèi)，隨著課程標準的頒布實施，自主、合作、探究的學習方式已經(jīng)成為一種新的教學理念。針對這點，我在課堂教學中的具體做法有：一、重視自主行為的培養(yǎng)，突出學生的主體地位。自主性是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力。注重營造一種生動活潑的學習氣氛，讓自己成為學生的朋友，允許學生提出不同見解，允許保留意見，對學生多給與鼓勵和肯定。比如在學習《紫藤蘿瀑布》一文時，學生根據(jù)提示確定了學習目標，并選擇了每己喜歡的段落作重點學習、賞析，在學習的過程中，他們暢所欲言，始終處于興奮狀態(tài)，效果比老師講給他們要好許多倍?，F(xiàn)代教學論認為，教學過程不僅是一個認識過程，而且也是一個交流與合作的過程。同時，小組交流與合作也為學生提供了寬松的學習環(huán)境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。為了保證小組合作學習的實效性，特別注意以下幾點:小組合作學習的任務有一定的難度，問題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的主動性與小組學習活動的激情，處理好集體教學、小組合作學習的時間分配，一般情況下，一節(jié)課
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