【正文】 函數(shù)圖像不會畫。怎樣讓中職學生能夠養(yǎng)成每天預習課文的習慣呢？教師們是各顯神通，但都難逃“走過場”命運，學生匆匆翻開書本，一目十行掃上幾眼，就算預習了，這樣的預習就是個形式，根本起不到預期效果，其實，并不是學生不想預習，而是他們根本不會預習，不知道預習什么。[4]比如針對中職財會班，在講授等比數(shù)列后，要求學生查閱資料完成主題為“銀行貸款復利計息”小論文，要求學生編主題為“房奴”的小品。這樣學生更容易理解，也更好地解釋生活中的一些現(xiàn)象，或者解決生活中的一些問題，真正做到學以致用。如果新型塑料袋被分解，那么，說明商家的說法是真實的；如果新型塑料袋沒有被分解，說明商家的說法是假的。因此，研究在語文課堂教學中自主、合作、探究的具體操作方法已經(jīng)成為當務之急。二、開展以小組合作學習為特色的教學組織形式，培養(yǎng)學生的合作意識。所以，布魯納強調(diào)的是，學生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。于是不識字的阿長在學生的想象中活了起來，學生更好地理解了買書的艱辛過程，更加深了對阿長這一人物形象的認識。讓學生成為學習的主人。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是素質(zhì)教育的根本。欲速則不達，只要老師不斷追求，給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學生成長的舞臺，學生一定會成長得更好。充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學效率。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂。以小組討論的形式組織自主式的創(chuàng)新學習時，也可以引尋學生對教材進行以下探索：欣賞課文的一個最佳處，提出一個值得商榷的問題，引入與此文寫法相同(或相反)的文章進行比較，看看文章中有哪些空白是可以展開想象的，此文所用材料可否增一個或減一個、換一個等等。對于一個問題的不同理解，還可以開展小組之間的辯論賽活動，鍛煉了口頭表達能力。例如，學生可以根據(jù)自己學習的程度確定學習的重點和難點，可以利用課本上的單元提示、預習提示、課后練習等理解課文，甚至有權(quán)選擇適合他們的教學方法。自主、合作、探究式學習是現(xiàn)代以來國際上諸多心理學派和教育學派所共同認識并大力提倡的學習方式，它同時也對許多教學模式產(chǎn)生過巨大影響并成為其理論內(nèi)核。實驗組的變量是新型的塑料袋，對照組的變量是現(xiàn)行的塑料袋。中職教育受高考升學率指揮棒的影響較小，應借此培養(yǎng)學生的各種能力，提升他們的綜合素質(zhì)，將學生培養(yǎng)成具備自主獲得知識和進行終身學習能力的人才。四、培養(yǎng)學生自我監(jiān)控的能力（一）多元化的評價讓學生感覺到進步正確評價學生是一種促進學生發(fā)展的手段，是學生堅持學習的動力之一。針對這種情況，教師要有意識有計劃地滲透一些醫(yī)學知識進入數(shù)學教學中，讓學生認識到：數(shù)學是有用的，是跟自己專業(yè)息息相關(guān)的，學好數(shù)學是學好專業(yè)課的前提。所以我們必須具備自主學習的能力，等到我們離開學校后，能夠通過自學獲得新知識或新技能，適應社會的發(fā)展。將教材中一些與專業(yè)無關(guān)的或者關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容適當刪除或者略講，將一些理論性太強的推理推導過程簡化，增加一些專業(yè)相關(guān)的學生又熟悉的感興趣的數(shù)學知識。課堂45分鐘，知識容量很大，要想當堂徹底消化所有知識顯然是不行的。要不然我們的所有努力都將白費。當我們學習了八年級的生物之后，我們也可以作為一個小“法官”，來驗證商家所說的話是否真實。讓學生真切地認識到學習生物是多么的重要，多么的有趣，進而激發(fā)學生的學習熱情。自主性是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力。同時，小組交流與合作也為學生提供了寬松的學習環(huán)境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。結(jié)合學生的這些心理特點，我們可以引導學生在課堂中進行探究式學習。用傳統(tǒng)的教學方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學生聽不懂，教學效率大打折扣。我們在課堂教學中采用不同的教學方法和對策，讓課堂教學中有價值的挖掘教材，緊扣住學段目標。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。在課堂上，教師放手了，但不能放任學生，一定要引導他們在自學中學到知識。所謂的“導學案”，就是引導學生學習的預備提案。采用“滾動式集訓”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔具體的研究任務，提升課堂教學水平和科研能力。學習方式的改變。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。要知道提出一個問題比解決一個問題更重要，學生如果沒有參與意識，沒有積極的思考，很難想象能提出一個有價值的問題。為學生主動參與、積極交往、合作學習、公平競爭創(chuàng)造了條件。從這一點出發(fā)，我先從道理上幫助學生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認識到“自己是學習的主體，學習的過程就是一個參與的過程”，更注重的是為他們創(chuàng)造機會，讓他們在學習中學會學習。第三篇：如何培養(yǎng)學生自主合作探究學習的能力中語二班 丁小云試談語文教學中自主、合作、探究學習能力的培養(yǎng)灘頭中學丁小云隨著教育的飛速發(fā)展，各種教育理念層出不窮，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力成為了當前教育的重點。那商家稱其新型