【正文】 函數(shù)圖像不會畫。怎樣讓中職學(xué)生能夠養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣呢？教師們是各顯神通，但都難逃“走過場”命運，學(xué)生匆匆翻開書本，一目十行掃上幾眼，就算預(yù)習(xí)了，這樣的預(yù)習(xí)就是個形式，根本起不到預(yù)期效果，其實，并不是學(xué)生不想預(yù)習(xí)，而是他們根本不會預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)什么。[4]比如針對中職財會班，在講授等比數(shù)列后，要求學(xué)生查閱資料完成主題為“銀行貸款復(fù)利計息”小論文，要求學(xué)生編主題為“房奴”的小品。這樣學(xué)生更容易理解，也更好地解釋生活中的一些現(xiàn)象，或者解決生活中的一些問題，真正做到學(xué)以致用。如果新型塑料袋被分解，那么，說明商家的說法是真實的；如果新型塑料袋沒有被分解，說明商家的說法是假的。因此，研究在語文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的具體操作方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。二、開展以小組合作學(xué)習(xí)為特色的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。所以，布魯納強調(diào)的是，學(xué)生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。于是不識字的阿長在學(xué)生的想象中活了起來，學(xué)生更好地理解了買書的艱辛過程，更加深了對阿長這一人物形象的認(rèn)識。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。欲速則不達，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進課堂。以小組討論的形式組織自主式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)時，也可以引尋學(xué)生對教材進行以下探索：欣賞課文的一個最佳處，提出一個值得商榷的問題，引入與此文寫法相同(或相反)的文章進行比較，看看文章中有哪些空白是可以展開想象的，此文所用材料可否增一個或減一個、換一個等等。對于一個問題的不同理解，還可以開展小組之間的辯論賽活動，鍛煉了口頭表達能力。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度確定學(xué)習(xí)的重點和難點，可以利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)等理解課文，甚至有權(quán)選擇適合他們的教學(xué)方法。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代以來國際上諸多心理學(xué)派和教育學(xué)派所共同認(rèn)識并大力提倡的學(xué)習(xí)方式，它同時也對許多教學(xué)模式產(chǎn)生過巨大影響并成為其理論內(nèi)核。實驗組的變量是新型的塑料袋，對照組的變量是現(xiàn)行的塑料袋。中職教育受高考升學(xué)率指揮棒的影響較小，應(yīng)借此培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升他們的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備自主獲得知識和進行終身學(xué)習(xí)能力的人才。四、培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力（一）多元化的評價讓學(xué)生感覺到進步正確評價學(xué)生是一種促進學(xué)生發(fā)展的手段，是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的動力之一。針對這種情況，教師要有意識有計劃地滲透一些醫(yī)學(xué)知識進入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)是有用的，是跟自己專業(yè)息息相關(guān)的，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的前提。所以我們必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，等到我們離開學(xué)校后，能夠通過自學(xué)獲得新知識或新技能，適應(yīng)社會的發(fā)展。將教材中一些與專業(yè)無關(guān)的或者關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容適當(dāng)刪除或者略講，將一些理論性太強的推理推導(dǎo)過程簡化，增加一些專業(yè)相關(guān)的學(xué)生又熟悉的感興趣的數(shù)學(xué)知識。課堂45分鐘，知識容量很大，要想當(dāng)堂徹底消化所有知識顯然是不行的。要不然我們的所有努力都將白費。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了八年級的生物之后，我們也可以作為一個小“法官”，來驗證商家所說的話是否真實。讓學(xué)生真切地認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物是多么的重要，多么的有趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自主性是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力。同時，小組交流與合作也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。結(jié)合學(xué)生的這些心理特點，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行探究式學(xué)習(xí)。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。學(xué)習(xí)方式的改變。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。要知道提出一個問題比解決一個問題更重要，學(xué)生如果沒有參與意識，沒有積極的思考，很難想象能提出一個有價值的問題。為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造了條件。從這一點出發(fā)，我先從道理上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認(rèn)識到“自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程就是一個參與的過程”，更注重的是為他們創(chuàng)造機會，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力中語二班 丁小云試談?wù)Z文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)灘頭中學(xué)丁小云隨著教育的飛速發(fā)展，各種教育理念層出不窮，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力成為了當(dāng)前教育的重點。那商家稱其新型