【正文】 ”體現(xiàn)在詞中哪句？——但愿人長久，千里共嬋娟。（學(xué)生自由回答）（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞”來加強記憶。(二)這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。）五：思考討論在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。）三：作者介紹和寫作背景主要是讓學(xué)生了解，教師點拔一下重點即可。請一位同學(xué)朗讀這首詞。今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。五、分小組討論詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？秋月——秋思詩人通過這種景色表達何種情感？詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢？詩人由已推人，擴大了望月的范圍。冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。四、師生共同分析詩句中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。穆宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。二、朗讀這首詩請兩名同學(xué)朗讀這首詩；請全班同學(xué)邊揣摩詩情畫意邊進行朗讀2遍；老師范讀這首詩；全班集體朗讀這首詩2遍。（5）、這首詞采用了怎樣的寫法？請舉例說明。后又貶謫惠州、儋州。從詞 序來看，這首詞蓋為醉后抒情，懷念兄弟（子由）所作。瓊（qi243。不勝(shēng)：承受不了。教學(xué)流程：七年級語文導(dǎo)學(xué)案編 制：鄧建審核：陳波審批：殷翠云時間：20111016編號： 019②字詞積累把酒：端起酒杯。師總結(jié)：這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。3.“秋思”一詞具體含義指什么？答：秋天的情思，這里指懷人的思緒。十五夜：中秋的晚上。，組內(nèi)交【自學(xué)導(dǎo)航】流、訂正補充?！窘虒W(xué)重點】1感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言?！窘谭ㄖ笇?dǎo)】，借助字詞典掃清閱讀障礙（音、形、義），同時劃出重要字詞。一、《十五夜望月》1.①作者簡介：王建，_____代詩人，曾任陜州司馬，有 __________。地白：指月光滿地。4.“不知秋思落誰家”中的“落”一詞能換成“在”嗎？ 談?wù)勀愕睦斫?。二、《水調(diào)歌頭》、①作者簡介：蘇軾，字______，號______，文學(xué)家，書法家，官場常失意。把：持，握。轉(zhuǎn)、低：這里是對月光的動態(tài)描寫。ng）樓玉宇自由讀課文，查字典解決生字詞，并思考：（1）這首詞的序?qū)懥诵┦裁?？?）上闋寫什么？（3）下闋寫什么？（4）詞采用了怎樣的寫法？解決學(xué)生質(zhì)疑。（2）、上闋寫什么？明確：上闋——望月（寫景），其中明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶（實寫），宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。北還后 第二年病死常州。明確：明月——宮闕——瓊樓玉宇 想像月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想第二篇：中秋詠月詩詞三首中秋詠月詩詞三首教學(xué)重點提示：詩詞所表達的思想感情；富有表現(xiàn)力的語言；情景交融，想象豐富。三、教師簡介作者王建（約767830），字仲初，許州（今河南許昌）人。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。六、作業(yè)背誦并默寫這首唐詩；收集更多詠月詩句；朗讀并欣賞蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》。教學(xué)難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。教師范讀（錄音范讀）。四：第二次朗讀訓(xùn)練①學(xué)生個人朗讀；再播放一遍錄音。①講解“聯(lián)想”的定義。)①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋望月（寫景）②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋懷人（抒情）③上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）(三)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。）七：達標測試：（一）詞前小序，有何作用？——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。（四）聯(lián)想：草尖上的露水珠（滾動的玻璃珠等）。（二）請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩篇，寫一首四句以上的詠月小詩。教學(xué)難點：理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。教師肯定學(xué)生并給以補充。他的一生曲折坎坷。1983年，詩人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來。理解這首詩的大意由詩人創(chuàng)作背景入手分析。激起人們對個人命運的遐思。學(xué)生集體朗讀這首詩1遍。曹植《怨歌行》明月隱高樹，長河沒曉天。唐張若虛《春江花月夜》明月出天山，蒼茫云海間。白云還自散，明月落誰家。唐杜甫《一百五十日夜對月》江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。唐白居易《暮江吟》東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。唐劉方平《月夜》夜靜深臥百蟲絕，清月出嶺光入扉。宋晏殊《寓意》明月卻多情，隨人處處行。宋歐陽修《自菩提步月歸廣化寺》可惜一奚明月，莫教踏破瓊瑤。宋辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》 明月有情還約我，夜來相見杏花梢。中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……第三篇：13中秋詠月詩詞1中 秋 詠 月 詩 詞【學(xué)習(xí)目的】1．詩詞中富有表現(xiàn)力的語言。在歷代浩如煙海的詠月詩詞中，月還被冠以許多雅致的名稱?！碧茍A魄，即指圓圓的月亮。月光皎潔如白玉，故而古人常以玉代月。鄭谷《春夕伴同年禮部趙員外省直》詩：“冰含玉鏡春寒在，粉傅仙圍月色多。蘇軾《陽關(guān)詞”唐” 冰鏡、冰輪。陳亮《一叢花》詞：“冰輪斜輾鏡天長，江練隱寒光。李賀《七夕》詩：“天上分金鏡，人間望玉鉤。唐唐”玉兔?！?嫦娥，嬋娟。達曙愿徘徊，莫逐秋河下。宋蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了明月的刺眼驚擾，先后進入了睡鄉(xiāng)。如果進一步揣摩，更會聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。而且豈止是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想像，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。全詞的基調(diào)是樂觀的，但也反映了作者對現(xiàn)實與理想、出世與入世的某些思想矛盾。這問月問年連發(fā)的疑問，反映了詞人對天上宮闕的向往。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世與入世兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。起始三句寫月光的轉(zhuǎn)移。這就自然過渡到懷念子由的手足深情，引出下面“何事”一問。這些事自古以來難得圓全。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致慰藉，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補償，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，具有強烈的藝術(shù)感染力。后一節(jié)詩又由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情溢出紙面。【例題精講】 水調(diào)歌頭丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。起舞弄清影，何似在人間。1．給下列加粗的字注音。3．解釋加粗詞的意思。7．下闋內(nèi)容中，直接描寫月光的詩句是_____________________，包含人生哲理的詩句是_____________________。ｎɡ ｑǐ ｃｈ225?！薄捌鹞枧逵?，何似在人間?！?【知識拓展】 拓展閱讀 今夜月又圓今夜，月圓如銀盤。它像一塊從沙灘鋪下去的巨大的絲綢，偶爾蕩出一絲皺褶。而億萬年了，月仿佛是匆匆時光中永恒的行者。在人們的心目中，月就是團圓，就是安寧，就是祥和。月怎能不恨呢，在這罪惡的炮聲中！月怎能不恨呢，在這連綿的戰(zhàn)火中！月怎能不恨呢，當她眼睜睜地看著孩子離開了母親的懷抱，從此咫尺卻似天涯！月怎么能不恨呢，她一天天地憔悴下去！從此，再不見月圓之夜。月盼了一年又一年，終于盼來了重圓的那一天。她傾聽著人們的愿望，她依然盼望著。看著回到母親懷中的孩子，月怎能不欣慰歡喜呢！漲