【正文】 昌縣土塘鎮(zhèn)中學發(fā)生學生擁擠踩踏作傷亡事件，6名學生死亡，39名學生受傷，其中重傷11人。校園踩踏事件屢禁不止，據有關人士不完全統計，從2002年至今已見極端的踩踏事件52起，教育部曾多次發(fā)出要求加強學校安全工作，防止類似事件發(fā)生。（4）、遭遇火災如何正確脫險遭遇火災，應采取正確有效的方法自救逃生，減少人身傷亡損失。（2）、火災的處理辦法家中起火，不要慌張，應根據火情及時采取相應措施：如炒菜時油鍋起火，迅速將鍋蓋緊緊蓋上，使鍋內的油煙缺氧而熄滅，不可用水撲救；房內起火時，不能輕易打開門窗，以免空氣對流，形成大面積火災；紙張、木頭或布起火時，可用水來撲救，而電器、汽油、酒精、食用油著火時，則用土、沙泥、干粉滅火器滅火；若火勢已大，必須立即報警，被火圍困時，應視不同情況，采取不同方法脫離險境，如俯下身體，用濕布捂鼻。小學階段努力增強對各種危險的辯別能力，了解吸煙、酗酒等不良習慣的危害，知道吸毒違法行為，學習預防和處理溺水、燙燒傷、動物咬傷的基本常識和方法，初步學會合理使用網絡資源；掌握突發(fā)災害預警信號級別含義及相應的采取的防范措施，形成在遇到危及自身安全時及時求助的意識等。加強中小學學校安全預案制定與演練2006年12月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十五次會議修訂的《未成年人保護法》第二十三條規(guī)定：教育行政等部門和學校、幼兒園、托兒所應當根據需要制定應對各種災害，傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件的預案，配備相應設施并進行必要的演練，增強未成年人的自我保護意識和能力。這些并不復雜的知識技能一經掌握就能使學生在萬一出現的意外事故中能降低甚至避免本可避免的人身傷害。這從反面說明了學校安全教育相關課程在傳授安全教育知識方面遠沒有發(fā)揮應有的功能，中小學生是祖國的未來，民族的希望，他們能否安全、健康成長，不但關系千家萬戶的歡樂和幸福，也關系到國家的興旺和民族的振興。二、我國中小學安全教育對青少年體質健康有重要影響，安全教育的滯后已經帶了諸多教育和社會后果，是當前社會發(fā)展與深化教育改革亟待解決的問題之一，研究提出，轉變教育觀念，建設以體育課程為依據的中小學安全教育體系；構建學校、家庭和社會一體化的安全教育網絡；注重機關法規(guī)和落實監(jiān)督等發(fā)展對策。安全教育效果不理想，尤其是在縣鎮(zhèn)和農村學校中這各情況更為普遍。調查結果顯示，目前教師最想得到的資源是有關安全教育的影視或錄像上，其次為宣傳畫或者有關掛圖、安全知識讀本，安全教育教師讀本與活動方案。59%以上的教師經常開展的安全教育內容為交通安全、飲食安全、法制教育和運動安全。另外，農村和縣城學校開展安全教育的時間要明顯少于城市學校，一半以上的教師希望學校每學期開展主題安全教育活動的時間該在10課時以上。結合我們二十多年的安全管理經驗，和73所中小學的實際調研，現將我國中小學安全教育的現狀與應對措施分析如下：一、我國中小學安全教育的現狀與不足從時間，內容、資源、形式、效果、教師的安全知識技能等6個方面；針對我國中小學安全教育進行了調查，調查發(fā)現，當前中小學安全教育不僅時間不足，資源匱乏，而且實際演練較少，并且存在明顯的城鄉(xiāng)差距。第一篇：中小學生安全教育現狀與應對策略中小學生安全教育現狀與應對策略據統計，相當于平均每一天就有一個班的學生消失。中小學安全教育時間不足。災害預防演習的安排較少，%教師表示學校從未開展過預防災害的演習，%，從各個學段來看，初中學校開展預防災害演習活動的次數最少，從城鄉(xiāng)來看，農村次數少于城市學校。安全教育內容存在著城鄉(xiāng)差異。目前教師最常用的安全教育形式或為指導學生閱讀安全規(guī)則和讀本，聯系案例引導學生討論和分析安全問題等等。教師本身比較缺乏安全教育的知識和技能，尤其是缺乏應對迷戀網絡心理輔導和自然災害等方面的知識和技能。通過多73所中小學安全教育善調查，在了解現實善的基礎上探索與當前教育和社會發(fā)展相適應的中小學安全教育模式，為解決我國其他地區(qū)的中小學安全教育問題提供借鑒，同時，提出依據學校體育的中小學安全教育課程體系，將安全教育融合于中小學體育課程之中，并從師資、教材、課程目標等方面和學校體育進行結合。以學校安全教育課程為主，與家庭等其他途徑相配合，形成多元互為補充的安全知識來源途徑，無疑將能取得更好的安全教育成效。三、我國中小學安全教育的應對措施與方法各地教育行政部門和廣大中小學校要教育學生有序上下樓，文明把路行。這是我國首次關于學校安全預案的立法。認真學習《未成年人保護法》等有關法律法規(guī)，學會用法律保護自己，積極參加青少年自救教育，掌握自我保護的常識與技能。（3）、發(fā)生火災應如何報警如果發(fā)現火災發(fā)生，最重要的是報警，這樣才能及時撲救，控制火勢，減輕火災造成損失，火警電話的號碼是119。一旦身受火災危脅，千萬不要驚慌失措，要冷靜地確定自己所處位置，根據周圍的煙、火光、溫度等分析判斷火勢，不要盲目采取行動。為什么事件屢禁不止？有人建議增加學生安全防護課程，有人提出加寬學校樓道等硬件設施，有人倡議加強教師和管理人員對安全的責任意識……。2005年10月25日，四川省巴中市通江縣廣納小學晚8時許發(fā)生學生擁擠造成樓梯護欄坍塌事故，事故中21名學生死亡，47名學生受傷。要從學生實際出發(fā)，在上操、集合等上下樓梯的活動中，不強調快速、整齊、適當錯開時間，分年級、分班級逐次上下樓，并安排教職工在樓梯間負責維持秩序，管理學生。（6）、學生晚間自習，必須有教師值班，出現停電或樓梯間照明設施損壞時，要及時開啟應急設備，同時學校領導與值班教師要立即到現場疏導。因此，建議廣大的中小學校在開展安全教育活動時，讓學生多演練、多參與，切實提高自救自護的能力。目的在提高學校安全教育能力，建立健全學校安全防范機制，形成“人人講安全、事事為安全、時時想安全、處處要安全”的良好氛圍。第二篇：初中學校安全教育與管理現狀分析和應對策略初中學校安全教育與管理現狀和策略作者姓名：竇念水單位名稱：含山縣清溪初中摘要：學校教育教學工作是一種特殊的生產勞動，他是培養(yǎng)人的生產勞動。關鍵詞：初中學校；安全教育；安全管理；策略 1初中學校校園安全概述學校的教育教學工作是一種特殊的生產勞動，是培養(yǎng)人的生產勞動。主要包括：食品衛(wèi)生安全；課間、課內活動安全；教育教學等設施安全；用火、用電安全；學生間、師生間交往安全；學生的心理健康安全；突發(fā)自然災害安全等。初中學校校園安全教育的內容有：一是預防和應對社會安全類事故或事件；二是預防和應對公共衛(wèi)生事故；三是預防和應對意外傷害事故；四是預防和應對網絡、信息安全事故；五是預防和應對自然災害；六是預防和應對影響學生安全的其他事件。安全教育的主要承擔者是學校的行政領導和班主任，他們平時忙于業(yè)務，疏于學習有關的安全教育方面的知識和方法策略。學生厭煩，教育效果差。五是初中學校安全教育的全員性意識差。六是學生自身對學習安全知識、安全技能意識淡薄。初中學校安全教育要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，把握學生的認知特點，注重實踐性、實用性和實效性。首先是學校要建章立制，成立組織，明確責任，形成校園內全體教職工參與的學校內的安全教育體系。初中安全教育效果很大程度上取決于安全教育的方式方法是否適應于青少年的身心發(fā)展規(guī)律。其次是創(chuàng)新安全教育模式，讓安全教育活動由學生厭煩向學生喜聞樂見的形式轉變。初中學校安全教育粗放型居多，一般上級文件下發(fā)，因要檢查驗收，安全教育走一下過場，在學生中產生了不良影響：安全教育是學校應付形勢，因而對安全教育馬虎對待，形成惡性循環(huán)。其次是日常安全教育做到位。學校安全教育策略有很多，以上只是選取幾種代表性的策略。有制度執(zhí)行不到位。校園監(jiān)管存在盲區(qū)，社會閑散人員隨意出入校園，存在很大的安全隱患。學校安全管理應遵循積極預防、依法管理、社會參與、各負其責的方針。事事有人管，處處有人抓。事故發(fā)生時，啟動預案，及時處置救護，減輕事故傷害程度。首先是門衛(wèi)保安、值班人員加強日常安全管理，校園內實行24小時無縫隙安全管理。初中學校安全管理關鍵在人，管理者師德修養(yǎng)好、責任心強，安全管理才能到位，態(tài)度決定一切。其次是加強師德建設，提高全體教職工的師德修養(yǎng)，選拔優(yōu)秀的教職工走上安全管理崗位，提高總體的管理水平和效率。我們要加強研究，始終保持“安全重于泰山”的清醒認識。作為教師，不論在課堂還是與學生的日常相處中，如果能有效運用“三控”——表情、動作、聲音,就會有效解決自己存在的問題以及課堂管理的方向。美術課不同于其他主課——語數英，美術需要思維靈活，有時不需要規(guī)規(guī)矩矩的，如果組織性太強往往會忽視學生的創(chuàng)造能力，成了一成不變的概念化學習，這對學生的創(chuàng)新思維是不利的。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新有可能小組進行創(chuàng)作，課堂也會顯得不安靜。我想這在國內肯定是行不通的。只有這樣才能保證課堂氛圍活靈活現。家長也不夠重視，所以美術工具材料的準備，部分家長不積極支 持和配合，直接影響學生上課。小組比賽：上課前我在黑板上寫上各個小組，在授課中不時的給表現好的，積極發(fā)言，認真聽講的組畫上一個紅蘋果，及時督促學生 注意課堂紀律，最后給他們鼓勵。第四篇：全區(qū)中小學教師隊伍現狀與應對策略***教師隊伍基本現狀調查分析與相應對策從2005年至今，我區(qū)中小學未新進一名正式（有編制的）教師，而在2007年—2011年這五年內，全區(qū)共有358名教職工退休。（一）年齡結構情況如下：在70名專任教師中，沒有30歲以下的教師，31歲至35歲的教師也只有18人，36歲至45歲的有44人，46歲至54歲的有5人，55歲及以上有3人。（二）學科結構情況如下：該?，F有專任教師70人，其中，語文教師13人，數學教師11人，英語教師10人，政治教師4，物理教師6人，歷史教師1人，體育教師3人，音樂教師1人，美術教師1人，信息技術教師9人，其他11人。其中，35歲及以下教師有582人，%；36歲45歲有923人，%；46歲54歲有542人（其中女教師52歲—54歲的有95人），%；55歲60歲（男）有195人，%。由此可以看出，全區(qū)義務教育階段中小學語文、數學兩科教師占58%，比例過大，%，比例過小；普遍缺小學科教師，在46所中小學中，信息技術、體育、音樂、美術及勞技等學科教師，每所學校平均不到兩名教師，有的甚至還平均不到1名教師，若再算上19個教學點，情況更糟糕。據了解，教學點的教師大多都在50歲以上，且1名教師兼代幾門學科，讓他們從事起始年級的教育教學工作，除了年齡上的巨大代溝外，知識的老化、學科的不專、精力的有限等也使他們根本無法有效地提高農村小學的教育教學質量。近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及區(qū)直機關、事業(yè)單位也從全區(qū)中小學中借用了66名教師。這些校長大多數是2005年8月通過公開競聘走上工作崗位的，并且近8年來基本上都呆在同一學?；驆徫粵]動。然由于目前區(qū)屬中小學校長的任命和管理實行的是多部門混合管理模式，即有的是由區(qū)委管，有的