【正文】 ⑴學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，觀察一種變化中的自然現(xiàn)象。2. 通過(guò)了解作者具體描寫海上日出的景象，明確學(xué)習(xí)目的，理清文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)的順序。因此，我設(shè)計(jì)如下板書：板書設(shè)計(jì)：海上日出日出前 淺藍(lán)—紅色 越來(lái)越亮日出時(shí) 上升 沖破 跳出日出后 薄云：直射水面厚云：鑲上金邊這不是很偉大的奇觀嗎？《海上日出》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《海上日出》是S 版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點(diǎn)課文，同時(shí)也是一篇寫景的優(yōu)美散文。）（1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。①這不是很偉大的奇觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受（2）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。”追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板上?！?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升?！?。）教師相機(jī)出示寫作背景。學(xué)生齊讀生詞。板書課題：海上日出，齊讀課題。“看”是欣賞日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過(guò)程中加以理解。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸?，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。這篇文章是我國(guó)著名作家巴金先生寫的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開想象的能力?！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫說(shuō)出了日出的緩慢。”我對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）（設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話的方法理解詞語(yǔ)。——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。，你就一定能讀好，試一試！，整體導(dǎo)讀。，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說(shuō)說(shuō)哪一段話的描寫更好。相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。（）②這就是很偉大的奇觀。：今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處?！逗Ｉ先粘觥肥前徒鸬拿?。3. 理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。⑵教學(xué)課件。3. 學(xué)生展示：通過(guò)讀課文，你了解到了什么？通過(guò)展示，學(xué)生對(duì)巴金有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。3. 全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)⑴晴天時(shí)（板書：晴天）：處理3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件依次點(diǎn)擊出：（開始）露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光——太陽(yáng)向上升?！?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。①讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？想像畫面，體會(huì)感情。運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫得生動(dòng)、傳神。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。它通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對(duì)光明的追求和向往。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：課文的25自然段，體會(huì)日出過(guò)程的變化。五、說(shuō)教法針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落日出前這一部分時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學(xué)生思考回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學(xué)3生沒(méi)有見過(guò)日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來(lái)幫助學(xué)生理解和感受，之所以我沒(méi)有直接采用視頻是因?yàn)槲矣X(jué)得通過(guò)日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這種圖文對(duì)照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過(guò)程。針對(duì)這一自然段的教學(xué)，我預(yù)設(shè)了以下問(wèn)題：（1）“負(fù)、縱”是什么意思？（背）（跳）（2）作者為什么把太陽(yáng)比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的？讓學(xué)生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會(huì)是一種怎樣的感覺(jué)呢？（吃力、累、慢）（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽(yáng)上升得很吃力、很慢）（4）指導(dǎo)朗讀方面，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生，這個(gè)句子在朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（因?yàn)樘?yáng)上升的慢，所以語(yǔ)速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)該重讀。4（三）體會(huì)情感，朗讀背誦。我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，一道課堂練習(xí)，一道為課后練習(xí)。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說(shuō)，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。通過(guò)對(duì)海上日出景象的描寫，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下三維教學(xué)目標(biāo)(含第一課時(shí))：學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫。(情感態(tài)度與價(jià)值觀)本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過(guò)程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。(三)拓展延伸，培養(yǎng)能力。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。六、說(shuō)課后反思(略)附：板書設(shè)計(jì)：日出前 淺藍(lán) 紅霞海上日出 日出時(shí) 紅得很 可愛 偉大奇觀云薄 透過(guò) 直射日出后 有云《海上日出》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開篇之作，明顯基于一下考慮：通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，形成良好的審美情趣。一方面注意到中年級(jí)的銜接，另一方面由結(jié)合高年級(jí)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。難點(diǎn)：對(duì)生活的熱情，留心身邊的事物。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑，課堂學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上計(jì)劃同一課時(shí)講授這一課。（這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方法的一種強(qiáng)化，學(xué)生就是在這樣的過(guò)程中，慢慢形成習(xí)慣）（四）朗讀訓(xùn)練經(jīng)過(guò)前面的朗讀，現(xiàn)在進(jìn)行檢查。2課文寫了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩種日出景象，請(qǐng)找出來(lái)。這種放手讓學(xué)生自主探索的方法，比傳統(tǒng)的老師詳細(xì)的分析，要好得多，學(xué)生也許分析的不夠老師詳細(xì)，但不管對(duì)或錯(cuò)，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣）教師巡堂，及時(shí)收集反饋信息。也讓學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程當(dāng)然這種效果不是說(shuō)一兩節(jié)課就能達(dá)到，他需要的是教師有意識(shí)的訓(xùn)練。為了溵發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來(lái)，給學(xué)生一個(gè)榜樣，而且，我非常注重表?yè)P(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生，同時(shí)，也教他們背誦的方法。小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達(dá)，對(duì)于這種情感的認(rèn)同，不是單純的說(shuō)教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)，生活的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。這篇文章按時(shí)間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)。默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，我還通過(guò)多媒體手段輔助教學(xué)，力圖讓課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。啟發(fā)思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？（三）交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況學(xué)生交流生字識(shí)記方法，教師點(diǎn)撥書寫要點(diǎn)。，結(jié)合圖片展示。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點(diǎn)。（1）有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。，為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。怎樣才能縮短學(xué)生與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗(yàn)?zāi)兀课艺J(rèn)為：一、立足語(yǔ)言文字的品讀，抓住具體生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行深入地感悟。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。體會(huì)文中重點(diǎn)詞句，感受海上日出的壯觀景象?！袄斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。第四部分：落實(shí)方法，細(xì)說(shuō)流程在這一課時(shí)的教學(xué)中我通過(guò)現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行讀課