【正文】 生回答）這天，我們一齊來看一看文中的兩個同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（四）作業(yè)練習(xí)1．抄寫課文中爸爸的話。（三）小結(jié)讀后感受讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。研讀有關(guān)爭吵起因的句子。（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。，找找朋友。：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。（4）由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）（5）指導(dǎo)讀克萊諦的話?？巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。三、檢查自學(xué)，匯報交流體會我的表現(xiàn)及心情。二、自學(xué)課文，體驗探究自由讀課文的5?14自然段，想想爭吵之后他們怎樣想，怎樣說，怎樣做的。（1）自讀1?4自然段（2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子（3）指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。）提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）二、自讀課文、自學(xué)生字。教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時一、揭題質(zhì)疑。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。新課標(biāo)三年級上冊《字典公公家里的爭吵》教學(xué)反思全文采用擬人手法，將毫無生氣的標(biāo)點符號擬人化，賦予了標(biāo)點符號不同的個性，非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。無魚，肉也可。無雞鴨也可。標(biāo)點符號用準(zhǔn)確，文章清楚真美妙。提示下文用冒號，對話引用加引號。該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。師：聽了字典公公的話，又聽了你們的想法，標(biāo)點符號們手拉手唱起了美妙的歌。請一組表演、合作出色的上臺戴頭飾表演，老師扮演字典公公。)師：他們到底誰重要?還請每人做個自我介紹吧。他們到底在吵什么呢?想知道嗎?今天，我們就用自己掌握的讀書方法來學(xué)習(xí)金逸銘叔叔寫的一首有趣的童話詩(邊說邊板書)，該怎么學(xué)呢?生討論學(xué)法：讀通課文，有不懂的做上記號與同學(xué)一起學(xué)……初讀課文：要求用自己喜歡的方式讀讀課文，讀正確，讀流利，并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒，合作得最好。(問號)(5)喜、怒、哀、樂喊口號，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，脾氣數(shù)它最大。(1)長得像個小蝌蚪，可是不在水中游。課前準(zhǔn)備：字典公公和各種標(biāo)點符號的頭飾。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會與人相處，能看到自己的長處，也不貶低別人。教育人們要團結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值。你認(rèn)為父親做得對嗎？（教育及時）【五】總結(jié)提升從安利克和克萊諦的爭吵經(jīng)歷給你什么啟示？師總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)該和諧相處，人要學(xué)會寬容，相互理解，勇于反省，勇于認(rèn)錯。“我”說的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。）用“不是……而是……”造句。【二】學(xué)習(xí)第二部分請生自由讀第二部分，想想爭吵后我的心里怎么樣？（不安，后悔，但又沒有勇氣承認(rèn)錯誤。）請生用“可是”說話。過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。２、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。第一篇：《爭吵》教學(xué)設(shè)計《爭吵》教學(xué)設(shè)計(15篇)作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。３、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育，我們前一課時把文章分為四個部分，這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧！二、細(xì)讀課文，深入了解：【一】學(xué)習(xí)課文第一部分請學(xué)生自由讀課文第一部分，了解事情起因。我又怎么做？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對嗎？指導(dǎo)朗讀：①“你這是故意的！”表示生氣，讀出強硬的語氣。）不安在什么地方？（怕克萊諦報復(fù)我。指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你！”表示強調(diào)，語氣加重。）【三】學(xué)習(xí)第三部分生自由讀第三部分，說說你讀懂什么？（克萊諦用友善化解矛盾。用不存成見之心與人交往，才能交到真正的朋友。本文作者金逸銘，選作課文時刪去了“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強調(diào)，任何時候都不要驕傲!”一句。認(rèn)識標(biāo)點符號的作用，學(xué)會正確運用。課件。(逗號)(2)有人說我像瓜子，有人說我像芝麻，有人說我像只手，牽著并列的詞語走。(感嘆號)(6)小小符號圓溜溜，話要說完少不了我。三、自學(xué)反饋，領(lǐng)悟情感。請再讀課文，模仿一種標(biāo)點符號的語氣、動作來介紹。播放歌曲，活躍氣氛。出示標(biāo)點符號歌。意思未完用逗號，一句完了用句號。書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。同學(xué)們，我們在運用書面的形式表達自己的思想感情時，句中的標(biāo)點為我們準(zhǔn)確的表情達意發(fā)揮著舉足輕重的作用。無魚肉也可?！苯Y(jié)果呀，是窮人的孩子不交學(xué)費就能上學(xué)，富人的孩子則要很多報酬。全文讀來朗朗上口，以“標(biāo)點符號比功勞”為主題展開，既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點符號的重要性，明白了“人各有所長”的道理，有因其趣味橫生，所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點符號的作用。有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。指讀課題，正音。要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。指名分別朗讀課文。（4）討論：當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）a、理解“嫉妒”一詞。默讀課文的第二部分，畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。（1）匯報我的表現(xiàn)的句子?？巳R諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？（1）同桌互談看法。①指名讀。：懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理?！盃幊场薄盃幷摗迸c“爭執(zhí)”有什么不同？：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。（2）學(xué)生討論，兩句 “我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？（3）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（4）學(xué)生試讀，評價。（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。⑴爭吵后“我”有怎樣的心情，為什么？⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說出來。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。2．說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來。體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。二、初讀課文，整體感知：自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。三、再讀課文，了解課文資料。（一）找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。有感情的朗讀課文：就應(yīng)讀出怎樣的語氣？（三）體會父親的話。（2）我很后悔，不該那樣做。師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識：“我”不安、后悔、矛盾。”（3）“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會到什么？當(dāng)父親明白整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。板書設(shè)計：爭吵我朋友克萊諦寬容友愛理解《爭吵》教學(xué)設(shè)計6[設(shè)計理念]略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過閱讀能理解課文的大致資料，從整體上把握文章的大致意思，決定出材料的重難點。，懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團結(jié)友愛。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事。(2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。三、細(xì)讀理解，突破重點。(1)師談話：小作者在做錯事后，首先想到的是父親說的就應(yīng)知錯認(rèn)錯。(1)師談話：我后悔，因為我錯了。(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說怎樣做的(教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。那么，對待這件事，父親又有什么看法請同學(xué)們一齊讀一讀父親說的第三句話。(4)學(xué)生自由練讀，指名讀。(3)師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點，也是保底要求。三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學(xué)生進行適時指導(dǎo)。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實際，喚起自身的體驗，深化學(xué)生對課文資料的理解。在讀書過程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗探究中把握理解文章資料，貼合略讀課文的教學(xué)要求。同學(xué)之間發(fā)生爭吵是常有的事，誰沒和別人發(fā)生過爭吵呢？你和誰發(fā)生過爭吵？為什么爭吵，怎么吵的，后來又怎么解決的？請講一講。同學(xué)們齊讀課題。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題，去閱讀思考，去交流解決，以此來訓(xùn)練獨立閱讀能力。(2)讀讀最后一個自然段，你怎么看待父親說的話。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個不可忽略的環(huán)節(jié)。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機會，全體學(xué)生都會讀了，才算過了初讀關(guān)。(張慶老師曾經(jīng)說過，要加強初讀，延時開講。不過，初讀時間的長短與教師適時的指導(dǎo)，可視班級學(xué)生的讀書情況而定。引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。那么克萊諦是怎樣做的呢？(3)屏幕出示：①他只是微笑著說：“我不是故意的。從克萊諦的語言和動作，我們可以看出他是一個怎樣的人？(知錯認(rèn)錯、謙虛老實的人)讀第一句的時候，注意提示語；讀第二句的時候，注意加點的字。(1)第5～8自然段是寫爭吵過后的發(fā)展。)請同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個自然段。(非?；诤拮约号e手打人，為自己的錯誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因為一點小事吵架而感到悲哀等?！笨巳R諦吵架過后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。然后請三位同學(xué)到前臺來。讀讀最后一個自然段中父親說的話，你贊成他的話嗎？請聯(lián)系生活實際說一說。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀?？梢哉f父親的話在解決問題的過程中，起了不小的作用。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。第一課時〖課時目標(biāo)１、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。２、課文很長，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。⑵ 戒尺：請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑?，教師補充。⑶ 爭吵后怎么樣了？學(xué)生大致說意思?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。２、指名分角色讀對話：反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。）指名讀好克萊諦的友好和寬容?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。２、學(xué)生各寫一個。〖教學(xué)預(yù)設(shè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、自己選擇一句寫：克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因為扛多了柴的緣故。２、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？二、研讀寫“安利柯”的句子１、反復(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？２、學(xué)生反饋：吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。⑵ 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。只要防御，決不還手就可以了）。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。舉起尺子是為了什么？（理解防御）（防御克萊蒂打來。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸出手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。想象寫放學(xué)路上安利柯主動認(rèn)錯和好的情節(jié)。四、課外拓展１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）內(nèi)容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。平時為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。⑵ 抄寫父親說的話。２、讀書百遍，歧義字見?！稜幊场方虒W(xué)設(shè)計9【原文】今天我和可萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。他卻只是微笑著說：“我不是故意的?！澳氵@是故意的！”他說著就舉起手來。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫兒都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。我手里拿著戒尺站住等他。他吻著我說：“以后我們再不要吵架了，好嗎？”“再也不了！再也不了！”我回答說?！窘滩暮喺f】這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相