蘇教版六年級上冊數(shù)學教案第6章分數(shù)四則混合運算-wenkub
2022-12-22 10:15:43 本頁面
【正文】 學生獨立解答后，指名說說解題思路。 讓學生獨立計算，再選擇一兩題要求說說運算順序。先讓學生獨立計算，再討論分別應(yīng)用了什么運 算律或運算性質(zhì)？ 四、鞏固練習。 引導：我們再來仔細觀察例 1的兩種解法。 提問：這兩道式題的計算結(jié)果相等嗎？運算順序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？ 小結(jié)：分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。 25 18+35 18 （25 +35 ） 18 追問：列式時你是怎么想的？ 指出：在一道有關(guān)分數(shù)的算式中，含有兩種或兩種以上是運算，統(tǒng)稱為分數(shù)四則混合運算。 出示教科書第 80 頁的例題圖。 課前分析及準備 學生掌握了分數(shù) 加減乘除法的計算法則。教學內(nèi)容 分數(shù)四則混合運算 授課時間 教學目標 使學生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進行計算，主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，并能根據(jù)運算律和運算性質(zhì)進行一些分數(shù)的簡便計算。掌握整數(shù)及小數(shù)四則混合運算的運算順序。提問：要求“兩種中國結(jié)各做 18 個，一共用彩繩多少米？”這個問題，可以怎樣列式？ 要求學生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。這兩道算式都屬于分數(shù)四則混合運算。 做“練一練”第 1題。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪一種方法比較簡便？你有什么想法？ 通過交流明確：整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用。 做練習十第 1題。 做練習十第 3題。 五、全課小結(jié)。但在實際教學中，學生對運算律推廣到分數(shù)四則混合運算的過程體會不深。 (12/3)=2/3 (12/3),還有同學 4+1/2竟把 4 和 2 約分等于 1/2，還有學生抄錯題，漏寫運算符號等等錯誤。 讓學生進一步積累數(shù)學學習的經(jīng)驗，用分數(shù)四則混合運算解決一些實際問題。知識遷移。 提示：都要寫把方程的左邊進行化簡，再應(yīng)用等式的性質(zhì)求方程的解。 二、做練習十五的第 7 題。 先說說梯形的面積公式，再運用公式獨立進行計算，評講。先求什么，再求什么？ 五、 做練習十五的第 10 題。 補充各種類型的簡便算式： 教學評價及反思 本節(jié)課我是上的練習，主要從學生的練習中發(fā)現(xiàn)問題，但發(fā)現(xiàn)計算的正確率不高，尤其是男同學的錯誤率更高（表現(xiàn)比較粗心），相對來說女同學的正確率比較好，這可能和她們的天性有關(guān)。 教學方法及媒體運用 聯(lián)系生活實際，在解決問題中掌握新的知識。 如果把問題改成：“女運動員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內(nèi) 容了。 問題不同：復(fù)習題要求“男運動員有多少人？”而例 2 要求“女運動員有多少人？” （ 2）說說“其中男運動員占 59 ”的含義 59 是哪兩個量比較的結(jié)果？比較時把哪個量看作單位“ 1”？ 單位“ 1”的 59 是哪個量？ （ 3）讓學生在線段圖上分別表示出男女運動員所占的部分。 （ 5）想一想，還可以怎樣計算？ 板書： 45（ 1－ 59 ） 說說（ 1－ 59 ）的含義，獨立解答。 做練一練第 2 題。 獨立解答，說說解題思路。 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？在解題時要注意什么？結(jié)合學 生的回答，揭題板題。然后讓學生嘗試解答，并要求學生畫線段圖來理解題意。根據(jù)學生自身的實際情況選擇算法，這樣，不僅能促進學生更好地利用已有的解決問題的知識和經(jīng)驗，更有利于學生學習能力的培養(yǎng)。 課前分析及準備 學生已掌握了比一個數(shù)多或少幾分之幾的算法。 如果把問題改成：“今年一共有多少個班級？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。 14 是哪兩個量比較的結(jié)果？這兩個量比時把哪個量看作單位“ 1”？ 單 位“ 1”的 14 是哪個量？ （ 3）讓學生在線段圖上表示出今年班級的數(shù)量。 （ 6）小結(jié)： 怎樣解答這類應(yīng)用題？ 三、鞏固練習 做練一練的第 1 題。 比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。 做練習十六的第 9 題。 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？在解題時要注意什么？ 結(jié)合學生的回答，揭題板題。在集體交流中，比較關(guān)注學困生，讓平時不及格的佳佳對著線段圖說說解題過程，她也能說上一點，及時給予鼓勵，反思 使她有了成功感，今天的
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