【正文】 堂，才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格；模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式?！伴_放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修”。反饋即是當(dāng)堂達標(biāo)，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料五、高效課堂再認識（四）九、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達標(biāo)”。課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。二、高效課堂的中心和根本 以學(xué)生為中心、以快樂為根本。作為一名新時期的教師，就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活。一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不應(yīng)該有的缺憾。第一篇：2016教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料一、新時期教師角色的思考教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶”等傳統(tǒng)美譽，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。在教育學(xué)生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。所以說，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!三、教師要是一位細心的保健醫(yī)師。三、高效課堂的兩個基本點A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”； B、教材分析的“無邊界原則”。B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。D、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。十、小組的要求和評價分組：異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；理念：小組組長又叫“教師助理”。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。十二、高效課堂的管理抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備；領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。開放的程度決定了教育的高度。“機動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；流程生能力：兗州一中教學(xué)樓前的金魚會跳舞。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料八、教師的成長與發(fā)展一、自我反思在與自我的對話中成長反思與教師發(fā)展教師成長的公式：經(jīng)驗+反思＝成長。反思的方法：反思日記法：指教師以寫教學(xué)日記的方式來促進其反思能力的發(fā)展。教師合作的形式：同伴互導(dǎo)：教師同伴之間的相互觀摩課堂教學(xué)和評課也是教師合作提升實踐智慧的有效形式。課題組成員有著共同的目標(biāo)通過完成一定的科研任務(wù)，獲得共同的專業(yè)發(fā)展；課題組的成員都是為了共同的任務(wù)自發(fā)地走到一起來的，因而其興趣和利益有著一致性；在課題組里，教師的人際關(guān)系相對簡單，大家平等協(xié)商，合作共事，沒有嚴格的等級關(guān)系，即使在課題組里也存在著課題負責(zé)人等領(lǐng)導(dǎo)者，但他與普通成員之間的關(guān)系的性質(zhì)仍然是工作關(guān)系。初步的意義是他學(xué)到了新的知識；再進一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”。師生認同，指向明晰。立足于教材，延伸要適度。課堂流程設(shè)計符合學(xué)生年齡特征及認知規(guī)律；教學(xué)流程符合學(xué)科邏輯，順理成章。六、體現(xiàn)溝通。八、媒體得當(dāng)。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實際教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力注重學(xué)生動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象教態(tài)親切、自然、端莊、大方板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)效果好學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍七、教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識）教學(xué)有個性特點教師形成教學(xué)風(fēng)格評課原則所謂評課原則就是評課者在評課時應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。一、合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)二、從學(xué)生存在出發(fā)三、引教學(xué)活動之路四、為科學(xué)世界代言要有學(xué)習(xí)思想；要有反思思想；要有合作思想；要有創(chuàng)新思想；要有寫作思想。我們知道，說課的靈活性就在于它可以不像上課那樣教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)時間固定，教學(xué)對象固定。三、示范型示范型說課，一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師先向聽課老師做示范說課，然后讓說課教師將說課的內(nèi)容付之于課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對該教師的說課內(nèi)容及課堂教學(xué)作出客觀公正的評價。參加說課老師憑證往是通過層層推薦和選拔出來的優(yōu)秀教師。這種說課類型多用于培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人。做一個有魅力的教師教育是塑造人的工作，它遠比創(chuàng)作一件藝術(shù)品要重要得多，決不允許失敗，所以我們更有責(zé)任做得完美。教師的智慧會直接影響學(xué)生的發(fā)展。做一名具有專業(yè)感的教師1996聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》這一權(quán)威文獻中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)”。一直以來我們都錯誤地以為教師是教書的，不，教師是教“人”的。教育是一種影響，人格是一種熏染。教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要經(jīng)驗的支持，更重要的是需要智慧的決斷。良好的與學(xué)生交往能力的缺失，直接影響著師生的生活質(zhì)量。五、試卷編制能力。收獲感的最重要的基礎(chǔ)，就是從學(xué)生的實際出發(fā)，這個實際應(yīng)該是一般的實際水平加個體的具體實際水平。三、學(xué)生喜愛的則應(yīng)該是教師個性與性格為基礎(chǔ)的。不準(zhǔn)曠課、隨意調(diào)課、停課、無教案上課、加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)；不準(zhǔn)酒后上課、在課堂上抽煙、打電話；不準(zhǔn)有償家教；不準(zhǔn)組織學(xué)生參加未經(jīng)批準(zhǔn)的各類校外活動及商業(yè)性活動；不準(zhǔn)參與賭博、邪教活動。二、重“教”不重“學(xué)”教師要具備一種特有的敬業(yè)精神和職業(yè)情感，要對學(xué)生 尤其是那些“差生”以愛為先，只有讓學(xué)生“親其師”，他們才會“信其道”。要在工作中正確處理好“教”與“研”的關(guān)系，懂得只有把自己的教學(xué)研究搞好了，才能更好地提高教學(xué)效率，更好地教書育人；其次，要學(xué)會結(jié)合本職工作去進行一些實用性教研，要善于將教學(xué)中的問題變?yōu)樽约旱慕萄姓n題，努力將教學(xué)與教研融為一體，養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的習(xí)慣，以盡快實現(xiàn)自身由“經(jīng)驗型”、“苦力型”向“專家型”、“學(xué)者型”教師的轉(zhuǎn)變。借此契機，教科處祝老師們在新的一年里一切順利、康泰平安！我們?yōu)槭裁匆獙懽髟炀徒處煹臅須獾挠行緩?，除了讀書，大概就是寫作了。文章無非是這樣幾個要素：第一是主題——你要表達什么，肯定什么，否定什么；歌頌什么，貶斥什么，這就是文章的主題。第三是寫作的技巧。如果說主題（思想）是火種，那素材就是原料和燃料。具體地說，寫作對于教師有以下幾個方面的意義。第三，寫作會幫助你梳理思緒，使你的頭腦變得井井有條，使個體經(jīng)驗概念化。如果你不就某個具體的問題寫成文章，你的認識可以是一星半點或者是膚淺的，而寫作會迫使你對問題作徹底的思考，從而深化和豐富認識。第六，寫作會提升你生活的品質(zhì)，使你更具有成就感。米多虧了這些非質(zhì)性的療法，有多少紊亂、多少殘酷的進攻我沒有被擊敗??！”當(dāng)寫作將你拔出平時的麻木和遲鈍狀態(tài)，使你一下子感應(yīng)到人生的繁復(fù)意味的時候，它也同時在悄悄地改變你和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。你會發(fā)現(xiàn)你的氣質(zhì)、情懷、你的內(nèi)心世界，慢慢地、慢慢地，變得純凈、澄明，變得細膩和豐富。我趕忙拿起試卷一看，也不禁啞然——這是夏小磊的卷子，試題僅完成了一半，在一個應(yīng)用題的答題處竟寫出幾行“詩”：只緣平時不用功，筆下盡是難題目。是夏小磊!我回過神來，奔出門外，看到了夏小磊倉皇逃逸的背影。時值年底，各門學(xué)科的學(xué)期終結(jié)性評價工作正在進行，我必須抓住夏小磊這個典型，嚴整班風(fēng)，否則說不定還會發(fā)生更加不可預(yù)料的事件。顯然，夏小磊逃學(xué)了。翌日，繁密的雪花好像格外青睞這座校園，操場，匝道、草坪上全覆蓋了一層厚厚的雪?！蔽倚闹蓄D生一縷欣慰之情。如果是這樣，那他在下課后跟蹤吳老師到辦公室外偷窺，觀察老師的反應(yīng)也在情理之中。稀稀拉拉的矮舊的房子散布在一溜河坡上，憑著曾經(jīng)的一次家訪記憶，我找到了夏小磊家對河的一座小木橋?！边€未張口，忽然對岸出現(xiàn)一個瘦小的身影，佇立在雪地里朝我們喊道：“劉老師，吳老師！你們等會兒！”轉(zhuǎn)身－3－ 往屋里跑去。難道現(xiàn)在家里發(fā)生了什么變故？夏小磊一直局促不安地搓著手，掩飾不住滿臉愧疚。我關(guān)心的是他的真正動機及由此經(jīng)歷的心理軌跡，這回夏小磊挺爽快，竹筒倒豆子般全坦白了。我與吳老師眼光一碰，各自陷入了沉默。我和吳老師不再像來時那般心緒如麻，夏小磊也不像先前那般戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。是的，平談的日子悠遠綿長，然而如果你稍稍變換一個視角，悄悄調(diào)整一下心態(tài)，或許一切都會明亮起來，你的生活將會陽光明媚，詩意無窮。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。③學(xué)生自謀自學(xué)策略。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施?！昂蠼獭保谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。④教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。七、“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。在做的過程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗，自我基礎(chǔ)?；緝?nèi)容杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。：問題造就磁力，問題是具有吸引性、競爭性、探究性、創(chuàng)新性、實踐性，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練思維，增長智慧，培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分。樹立異曲同工、獨具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反三、無限風(fēng)光在險峰的風(fēng)氣。懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細，越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好競擊者、表達者、展示者。幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動機，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、語言習(xí)慣等，達到知識和能力的共同進步，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。改革立足于其個體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。課堂流程 預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課是杜郎口教學(xué)模式的預(yù)習(xí)模塊，是教育教學(xué)的重要起點。學(xué)生也可以自由發(fā)言，向同學(xué)、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時間。學(xué)生可以到黑板上板式，也可以是小組長進行抽查，教師抽查等等，并及時公布反饋的結(jié)果，對個人、小組進行評比，一般用五至七分鐘時間。展示課展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對規(guī)律進行提煉提升。（二）確立目標(biāo)（1分鐘）：基本知識鞏固之后，教師據(jù)此說出本節(jié)課的目標(biāo)和重難點，展示課上的目標(biāo)與預(yù)習(xí)課上的目標(biāo)不完全不同，展示課上的目標(biāo)除了基本知識與基本技能之外，更側(cè)重的是規(guī)律和方法的總結(jié)，以讓學(xué)生形成技能和技巧。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對題目進行講解、分析，其他同學(xué)進行點評，說出此題所運用到的知識點、解題關(guān)鍵點、易錯點、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進行知識拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等等。（六）達標(biāo)測評（5分鐘）：可以是學(xué)生談收獲，大致內(nèi)容為“通過本節(jié)課，我學(xué)到了什么，還有什么問題，向其他同學(xué)請教”等，也可以是教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個題目或問題進行單獨抽測并及時反饋課堂效果。杜郎口中學(xué)是位于山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)的初級中學(xué)，1996年時，該校以亂聞名，面臨即將被撤并的窘境。基于“教育即解放，釋放人的潛在能力，挖掘人的差，促進人的全面發(fā)展”的認識，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價先后提出了“舉