【正文】 輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。4）教師獎勵優(yōu)秀小組。，讓學生說出相應的房間。然后教讀單詞kitchen, 并板書，學生認讀單詞。教師用動作幫助學生理解詞義：We read the books in the room的圖片，教師問學生：Are there many books here? Is it a study?學生回答：： isn’t a ’s a living watch TV in a living room, 并板書，讓學生認讀。教學難點：單詞study, bathroom, bedroom的發(fā)音。s do C Let39。）四、課堂小結今天我們學習了有關點到垂線的基本性質(zhì)，誰來完整地說說包括那些知識點？ 板書設計：點到直線的距離認識垂直的教學反思借助畫圖領悟概念土門關小學 寇占德學生對于“點到直線的距離”理解很陌生，可是我們曾經(jīng)在課本第17頁接觸過“兩點間的距離”那時應當讓學生掌握“連結兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離”，這兒的理解應當牢牢抓住“垂直線段”“長度”這些關鍵字眼。，你知道為什么這樣測量嗎？ 組織交流。那誰能來試著說一說：這垂直的線段的長度就是兩條平行線之間的什么？（距離）：在開始認識平行線的時候，有同學指出一種畫法，可以先任意地畫出一條直線，然后再在這條直線之外分別量兩個2cm，再把這兩個點連起來，這樣得到的另一條線就和剛才的那條是平行的關系想一想：這是為什么呢？（兩條平行線之間的距離處處相等。（讓學生在數(shù)學書上畫下來。比較量得的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？說給同桌聽 全班交流。）二、學習例題：學生在自備本上沿本子的線畫一條直線，再在直線上大約5格的地方畫一個點，A點。四年級數(shù)學上冊公開課《認識垂直》教學設計土門關小學 寇占德 教學內(nèi)容：，完成第45頁的想想做做 教學目標：，使學生認識“點到直線的距離”，進一步認識垂直的有關知識 ，懂得數(shù)學知識（垂直）在生活中的應用 教學重、難點：認識“點到直線的距離” 教學準備：尺、三角板等 教學過程：一、復習：，說說長方形的相對的邊是什么關系？相鄰的邊是什么關系？ 指出：平行和垂直是兩種比較特殊的位置關系（垂直是一種特殊的相交。所以這張圖里對應的邊之間都是平行的。這幾條折痕互相平行嗎？量出每條折痕的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（要準備好長方形紙片讓學生折后再回答，先猜想再感知再下結論）（4）想想做做第3題：下面每個圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線段？（1）學生嘗試畫，畫在自備本上，交流 a利用本子上的平行線畫。老師把長方形的兩條長邊分別向相反的方向延長，成為兩條直線。、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學習圖形位置關系的興趣 教學重、難點：認識平行線、正確畫平行線教學準備：教學課件、圖片、直尺、三角板（一張長方形的紙片）教學過程：一、情境引入出示第39頁上的兩幅圖片。第一篇：(蘇教版)四年級數(shù)學上冊第四單元教案四年級數(shù)學公開課教學設計土門關小學 寇占德 教學內(nèi)容：教科書39～41頁。提問：照片上的場景你在哪里見過？ 提問；看著照片上的紅線和藍線，說說哪些是相交的，哪些是不相交的？ 指出：在同一平面內(nèi)，兩條直線可以相交，也可能不相交，今天我們就研究不相交的直線的關系，這就是平行。這兩條直線會相交嗎？請學生們打開練習本看一看，練習本上的兩條直線會相交嗎？追問：長方形兩條對邊，練習本的兩條橫格線所在的兩條直線，都有什么樣的特點？（2）判斷：想想做做第1題。b利用直尺的兩條平行的邊畫指出：這兩種方法都是利用現(xiàn)成的平行線在畫。四、課堂小結今天我們學習了什么內(nèi)容，你知道到了什么？ 板書設計： 認識平行線相交平行 在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。在同一平面內(nèi)兩條直線只有平行和相交兩種特殊關系。從A點出發(fā)，先畫一條垂線，再分別在垂線的兩邊各畫另外的兩條線段（共5條）畫好后，同桌互相檢查。再分別請幾個學生報一報自己的測量的結果，其他學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)判斷他的測量是否有明顯的問題。并齊讀一下。）三、練習：。你在生活中還能找到這樣的例子嗎？（略）是人行橫道線。我們僅僅讀重這些字眼是不夠的，我們得創(chuàng)造讓學生可以實踐的經(jīng)驗，多多讓學生畫圖，在畫圖中看學生是否注意細節(jié)，畫的是“垂直線段”還有要回答距離得量出長度才行。s sing教學目標：,會說句子This is my home y home并能簡單描述自己的房間、說、認讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。教具準備：［Unit 4 Let’s learn/A］, bathroom, bedroom, living room, kitchen圖片。，問學生：What’s in it? 當學生回答出bed時，教師說：Yes, there is a bed in sleep in a bedroom.(做動作幫助學生理解)This is a , 并板書，讓學生認讀。教師可請學生看圖片說句子：This is a ’s learn部分的掛圖貼到黑板上說：This is my many rooms can you see? What are they?：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 學生回答：：Oh, you can see a bedroom, a living room?并讓學生重復這段話。教師：We watch TV in read a book in the have a snack in the take a shower in the have a sleep in the ’s )教師播放錄音，學生跟唱。三、趣味操練（Practice）這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。四、擴展性活動（Addactivities）Let’s sing: 《My Bedroom》板書設計：作業(yè)布置：學生自己設計一套房子并布置各個房間，在各房間里畫上一些學過的物品，涂上顏色?！癓et39。s talk Let39。 a song“My bedroom”.（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）：I have a new you have it? Where is it? 讓學生回答以上問題。讓學生猜一猜他們到底在哪個房間中。你知道，貓把橡皮叼到哪里去了嗎？可讓學生先用句型Is it in??來猜一猜。（三）趣味操練（Practice）’s play部分的游戲。如果猜對了，換人繼續(xù)游戲。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。’s play部分的猜物游戲。為課文對話作了鋪墊。對話教學中，教師設計多種活動讓學生操練本課時的主要句型。2．做Let’s play的游戲。做游戲：找朋友。7．教師在四線格中示范書寫單詞，學生在本上模仿拼寫。教師舉起一張本單元的單詞圖片，先正確拼出單詞的學生坐下，另一名學生繼續(xù)在班里走動，繼續(xù)活動。課堂小結：本課時主要學習單詞home, school, room和classroom的拼寫。第四課時教學內(nèi)容：A Let39。bed shelf兩個單詞注意[e]的發(fā)音。游戲先由教師示范，然后在小組中進行。 desk甚至bed 等詞。注意phone的尾音。教師還可請能力強的學生說單詞，其他學生指圖片。2)教師邊發(fā)出口令，邊示范動作。游戲2：聽一聽，擺一擺教師說詞，學生按順序擺詞卡。每個學生捏一樣東西。完成后在小組內(nèi)描述。Let39。同時教師在教學生詞的過程時，有意識的將單詞帶到語言交流中進行，讓學生在對話中掌握詞匯。第五課時教學內(nèi)容：教學目標 ： are ?? Are they?? Yes, they are./No ,they aren’t并在實際中運用。教師發(fā)出口令，學生表演。說：Where is it? 假裝問：Is it in your pencilbox? 學生回答：No, it isn’，學生回答：Yes, it ，讓學生用Is it??來提問，被問到的學生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（為尋找范圍過大，教師可以劃定范圍。然后學生邊聽錄音（教材配套），邊認讀句子。教師出示Let’s chant部分的掛圖。(對mother’s或brother’s學生可能不太理解，教師告訴學生?’s= ? is，不必過多的講解。物品背后有答案，找到畫有鑰匙的部分即為找到）。課堂小結：本課的語言項目為：Where are...? Are they...? Yes, they are./No ,they aren39。s talk部分的對話后，學生小組表演故事。如：What can you see in my room? It’s a nice like it詞匯：聽說讀寫window desk chair door bed教學難點：語音：單詞window door 的發(fā)音。教學過程：一、熱身／復習（Warmup/Revision）Sing the《ABC》song: 學生和老師一起唱字母歌。教師書空字母，學生迅速說出。door 的讀音。（小組游戲）你能拼出這個單詞嗎？比一比，誰拼的又對又快。教師巡視，找出有問題的學生，把單詞寫在黑板上，教師進行糾正。提醒學生注意書寫的要求。比比哪組組裝的最快。初步表達對爺爺奶奶的孝心。但追星的對象不是那些演藝明星，而是你們家的──（爺爺奶奶）。過渡語：看你們說得那么得意，我們所有的人都忍不住想聽聽介紹。：（邊說邊貼活動主題）通過剛才的交流，同學們對爺爺奶奶的基本情況了解得很詳細，那爺爺奶奶的心思你知道嗎？他們的愿望和想法你能猜到嗎？那我來說，你們來猜。生活中你的爺爺奶奶是怎樣關心你的呢？你能體會到老人是怎么想的嗎？（課件）那我們就來玩一個“你說我猜”的游戲，相鄰的兩個孩子一人說爺爺奶奶關心你的動作、言語，另一人來猜老人的心思，然后交換，比比看誰更懂爺爺奶奶的心。（生看錄像）夜深人靜了，對著一大桌冰涼的飯菜，對著早已沒有節(jié)目的電視機，奶奶此時此刻在想什么？ 生：…… 師：可奶奶接到兒女孫子不回來吃飯的電話時不是說：“忙……忙……忙好呀！” 生：…… 小結：奶奶那么孤獨，希望兒孫能回來；但又怕影響他們，很矛盾！，聽了這么多，我們無時無刻不在感受著爺爺奶奶無微不至的關心、愛護。同學們仔細聽爺爺奶奶說什么?？墒俏覀儜撛鯓幼瞿?？我想讓你們聽一首詩。把孝心卡貼上黑板。讓學生學習殘疾人自強不息的范例，從而敬佩那些付出了比正常人更多努力的殘疾人。（三）知識與技能能夠清楚地表達自己的感受和間接，能夠傾聽他人的意見。能夠與同學交流和合作，共同完成“設計活動”。實際體驗自己與殘疾人的情感。在他們的生活中不容易體會到由于殘疾而給生活帶來的不便和困難，同時，由于學生年齡小，缺乏這方面的意識。（一）組織討論：同學們在學習上、生活上遇到殘疾人，怎樣做？（二）尊重他人，理解他人，真誠地幫助他人。第2小組試著用一只手收拾自己的書包。（談談在生活中見到的殘疾人是怎樣頑強地生活的。如果你就是圖中的殘疾人，你的心情是怎樣的？ 活動四：召開“愛心工程金點子競標會”為殘疾人和有困難的人出主意，想辦法請同學們就前面提出的不盡如人意的問題，分組進行討論，尋求解決的辦法。由“工程負責人”以不同形式匯報工程實施情況（表演、活動隨筆、錄像、請被幫助對象講述）然后評選出“優(yōu)秀工程”和“優(yōu)秀工程師”?！雌返屡c社會課程標準〉指出，小學生要“懂得與鄰里要和睦相處，愛護家庭周邊環(huán)境”。學會與鄰居友好相處，并能為維護家庭的周邊環(huán)境做些力所能及的事。”南京師范大學魯潔教授指出，品德課“源于生活，生活是第一性的，就本課程所要學習的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的，它們既不是神喻，也不是人們憑空構架、制造出來的，它們都是出于生活的需要而產(chǎn)生的。品德與社會課綜合性、開放性的特征決定了在教學中我們要注重對學生觀察、調(diào)查、查找等能力的培養(yǎng)，在這一主題的設計中，我提前一周布置學生調(diào)查的任務，并進行簡單指導。教學活動過程：一、調(diào)查訪問、了解鄰居 教師活動： 課前提出調(diào)查的要求，指導調(diào)查的方法，可以單獨一人調(diào)查，也可以分組調(diào)查。學生活動：小組交流：你有怎樣的鄰居？并進行簡單介紹。當她到陽臺去拿曬在外面的裙子時，發(fā)現(xiàn)裙子被樓上鄰居家空調(diào)水管里滴下的水淋濕了。C李斌和王宏兩家的大人因為一點小事鬧了點矛盾，如果你是李斌或王宏見到對方的家長時該怎樣做？ 學生活動： 如果我是錄象中的主人公，我會這樣做…… 設計意圖： 選取貼近學生生活實際的情境，以錄象的形式直觀展現(xiàn)在學生眼前，通過交流使學生有所觸動，有所體驗，有所感悟，有所提高。五、課外拓展活動 教師活動：總結，出示諺語。學生活動： 讀一讀“遠水難救近火，遠親不如近鄰”“鄰里好，賽金寶”。本課內(nèi)容從生活中來，指導學生的道德實踐，強調(diào)學習活動的延續(xù)性和完整性，體現(xiàn)時間和空間上的開放性，最終回歸到學生的生活中去。行為目標：了解社會上有很多人，他們自己愿意為他人和社會提供服務與幫助。（2）設計電子教案與腳本。學生講述大家做什么事情?明白了什么道理?教師歸納小結：這幾幅圖說明了大家的事情大家做，大家都受益的道理。“我們身邊的志愿者”學生交流討論，指名學生回答。板書設計：關心集體 ─ ─ ─ 愛的奉獻 ↘ ↙(大家的事)(大家做)第四篇：四年級數(shù)學下冊第四單元