【正文】 是課文中的，也可以是自己平時(shí)積累的） 廬山的云霧 廬山的云霧， 你 ，你 ，你 ，我想用生命贊美你。 ⑵注解：主要讓學(xué)生針對(duì)課文關(guān)鍵詞句，說感悟，可以各抒已見，重視學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。 ⑴積累：針對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，圍繞字、詞、句最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，夯實(shí)雙基。 課堂練習(xí)設(shè)計(jì) 教材在練習(xí)設(shè)計(jì)上更注重了“減法思維”，即減少頭緒，減輕負(fù)擔(dān)，注重整合。 充分利用教材的“人文性”與“伸展性”。如《長(zhǎng)城與運(yùn)河》一課，長(zhǎng)城與運(yùn)河各為一段，句式相仿，瑯瑯上口；《美麗的南沙群島》一課，課文分別以“美麗傳說”與“藍(lán)色寶庫(kù)”、“迷人的世界”三方面將南沙的美麗表現(xiàn)的淋漓盡致；《廬山的云霧》更是從云霧“隨處都是”、“千恣百態(tài)”、“瞬息萬(wàn)變”來展示“云遮霧罩”的廬山的魅力，最后以“流連忘返”總結(jié)全文。 本單元的課文文質(zhì)兼美，特別適合朗讀感悟訓(xùn)練與積累。為了落實(shí)預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我們可以將“預(yù)習(xí)作業(yè)”設(shè)計(jì)為《我的課前研究報(bào)告》，報(bào)告可以從朗讀、理解重點(diǎn)詞句。 透過課文中優(yōu)美的的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中感受廬山云霧、南沙群島以及萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河獨(dú)特的美，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的想像力，享受審美愉悅。那么我就第一組教材作的一點(diǎn)思考，向大家匯報(bào)一下。 今天的作業(yè)我布置孩子們收集長(zhǎng)城、運(yùn)河、廬山、南沙群 島以及祖國(guó)優(yōu)美的人造景觀或者自然景色的資料。 因?yàn)榻裉鞂懽值牧枯^大，我在寫字間歇安排了幾次游戲活動(dòng)，給孩子們解除疲憊。 2 學(xué)生之間互相抽查，叫做抓小辨游戲?；蛘咦x給老師聽。 師：你們最喜歡哪篇課文呢？ 生：《恐龍》 生： 《恐龍》《狼與鹿》 生：《雪兒》《七顆鉆石》 生：《荷花》《七顆鉆石》 生：《海底世界》《水上飛機(jī)》 ?? 師：大家剛才說了說，總結(jié)起來說喜歡《恐龍》的是乎最多。我們不能只 看題目就將它歸到一類。 師：還有喜歡別的類型的嗎？ 生：我喜歡動(dòng)物類的。 師：沒有看書的有多少人？ 生無人舉手 師：大家都讀了書的，這是個(gè)好現(xiàn)象。 生：我想將最喜歡課文的意思弄清楚。 五情趣作文 一課堂記實(shí) “品嘗語(yǔ)文書”， 師：同學(xué)們，你們知道什么是“品嘗”嗎？ 生：就是吃一吃，了解味道。 師：我們是不是要將語(yǔ)文書吃一吃呢？ 生笑 生：我知道這里的品嘗是說的將課文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)說一說。 生：我想將所有課文的含義弄明白。那我想問一下，挑著讀的是因?yàn)槭裁炊糁x？ 生：看題目，題目吸引我，就讀讀課文。 師：你知道這本語(yǔ)文書中有那些是寫動(dòng)物的嗎？ 生：《恐龍》《狼和鹿》《海底世界》《放飛蜻蜓》《你必須把這條魚放掉》 師：《你必須把這條魚放掉》你讀過沒有？ 生搖頭 師：有人讀過嗎？ 生：我讀過，寫的不是動(dòng)物，而是將父子倆的事 生：動(dòng)物的還有《李廣射虎》 生：《李廣射虎》不是，應(yīng)該和《放飛蜻蜓》一樣是有動(dòng)物出現(xiàn)的，但不是寫動(dòng)物的。 生：我知道，還有《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》 師對(duì)一生說：你剛才說對(duì)自然科技課文有興趣，你知道有哪些是寫自然科技的嗎？ 生：《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 師：我還發(fā)現(xiàn)有很多寫海的 生：《趕?！贰逗５资澜纭贰睹利惖哪仙橙簫u》 師：其實(shí)類型還有很多：比如說寫人的，寫自然景色的，寫美好心靈的?！镀哳w鉆石》和《雪兒》也不少 《海底世界》也有好幾個(gè)。 大聲地朗讀！ 整體識(shí)字 “整體識(shí)字”這個(gè)概念來自于一位網(wǎng)友，我看了她的設(shè)想，感到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中首先掃除了閱讀的“攔路虎”生字，閱讀上 就能跨上一個(gè)臺(tái)階，并且在大量集中識(shí)字中，使學(xué)生掌握孩子漢字識(shí)記的最好方式，對(duì)他高年級(jí)學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)在集中學(xué)，教學(xué)中學(xué)生再次鞏固使用，字的記憶穩(wěn)固性就會(huì)隨之提升。 3 習(xí)字冊(cè)上將會(huì)寫的字寫了。 到底效果如何，還得看今后。這樣集中收集就是為了給孩子們，留下一個(gè)整體印象，祖國(guó)真美，祖國(guó)真大，人民的創(chuàng)造力真強(qiáng)。 這一組教材共三篇課文，《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》這三篇課文都是寫景的，都是景美、情美的美文，適合朗讀感悟和積累運(yùn)用。讓學(xué)生懂得我們生活的環(huán)境，有的是大自然的恩賜，有的是前人智慧與汗水的結(jié)晶，所以我們應(yīng)該以一顆感恩的心去對(duì)待生活，善待身邊的一切，乃至微笑承受生活中的困 難，甚至是痛苦，為第二單元的學(xué)習(xí)作好鋪墊。探究解疑，搜集處理相關(guān)等方面，讓學(xué)生成為“研究者”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可以通過多種形式的讀，如想像畫面讀一讀；議一議，說一說，以理解促讀；看畫面，看圖片激發(fā)情感的讀；聯(lián)系生活實(shí)際幫助朗讀；引讀、評(píng)讀、賽詩(shī)、配樂讀、畫一畫再讀等，從而達(dá)到“讀好書”的目的，并水到渠成的將文字變?yōu)楫嬅?，映在學(xué)生腦海中；再將畫面變成優(yōu)美的文字深在學(xué)生心里，繼而達(dá)到積累好詞好句的目的。條理清晰，段落分明。 教材無非是一個(gè)窗口，希望通過課文連接生活，認(rèn)識(shí)世界，步入知識(shí)的殿堂，讓學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課后的作業(yè)突出重點(diǎn)，富有彈性，留有很大的空間，便于教師發(fā)揮主體意識(shí)及自己的智慧，進(jìn)行開發(fā)利用。如形近字組詞，看拼音寫詞，多音字，按課文填空，修改錯(cuò)字、病句等。如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一文可以設(shè)計(jì)：你從哪些詞句體會(huì)到“長(zhǎng)城”、“京杭大運(yùn)河”就是人間奇跡？再如第二課，文中有許多優(yōu)美的詞句，選一喜歡的抄下來， 并說說你為什么喜歡這句話。 連起來讀是首小詩(shī)。 強(qiáng)調(diào)自主，形象強(qiáng)化。） 嘗試預(yù)習(xí) （ 1）出示預(yù)習(xí)的步驟 （ 2）用以上步驟進(jìn)行預(yù)習(xí) 第一步：試讀課文，用“ —— ”畫出生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會(huì)怎樣處理？ 第二步：生再讀課文，出示長(zhǎng)句子，學(xué)生 讀，難讀通順。學(xué)生討論“認(rèn)真”指的是什么？ 三、師生共看第四頁(yè)下圖： ，說說，以下作業(yè)認(rèn)真嗎？從哪些地方看出來的？ 師指導(dǎo)寫詞、抄詩(shī)、抄句子和習(xí)作的格式的不同。 明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很多途徑，不光讀書、寫字、還可以剪貼報(bào)紙，收集資料。 （ 2）將自己的寒假作業(yè)拿出來，認(rèn)為不認(rèn)真的內(nèi)容進(jìn)行修改。 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 （ 2）運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思： 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂 教師檢查學(xué)習(xí)效果 （ 1）出示詞語(yǔ)： 駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān) （ 2）指名讀，注意糾正字音 （ 3）指名理解詞語(yǔ) （ 4）齊讀出示的詞語(yǔ) （ 5）指導(dǎo)書寫生字 三、理清脈絡(luò) 默讀 課文，想詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？ 學(xué)生讀后討論（名稱、特點(diǎn)、抒發(fā)情感、點(diǎn)明創(chuàng)造者） 四、課堂總結(jié) 第二課時(shí)【 4】 一、復(fù)習(xí) 聽寫詞語(yǔ) 駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān) 二、學(xué)習(xí)課文 學(xué)習(xí)第 2 節(jié) （ 1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第 2 節(jié)有什么相同之處？ （引讀） (2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？ 你從哪兒看出來的？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天？ （引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前） 作者所看到的景象（很奇異） 這應(yīng)該怎么讀呢？ （ 3）作者看 到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。 （ 7）背誦全文。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪?？墒俏椰F(xiàn)在意識(shí)到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛島的情感。 出示投影：說說圖上都有些什么？ 指導(dǎo)讀題。 理解部分詞語(yǔ)的意思。 三、感知全文內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考： 南沙群島是祖國(guó)的 ，也是 。 五、作業(yè) 抄寫生字三遍。 默讀第 1 自然段，回答課后第五題。 （ 3）你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國(guó) 巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。 （ 2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫下來。 三、作業(yè) 摘抄課文中的妙詞佳句。但是朗讀能力的培養(yǎng)需要下大力氣，因?yàn)楹⒆觽兤毡闆]有語(yǔ)感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報(bào)答自己的感受。在朗讀中，我從學(xué) 生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學(xué)生讀書的愿望，然后學(xué)生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，我采取了個(gè)別讀、個(gè)別指導(dǎo)的方式。然后通過考驗(yàn)記憶力的游戲，幫助學(xué)生背誦 3段。因?yàn)檫@課沒有講。 3． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（板書：廬山的云霧） 3． 談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。 思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？ 2． 學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問題：每段寫了什么？ 3． 檢查學(xué)生自學(xué)情況： 出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。） 三、 齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn) （這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變） 四、 教學(xué)生字詞 突出下列字形的書寫指導(dǎo)： 幻、添 重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)： 秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變 五、 作業(yè) 1．正確、流利地朗讀課文。 二、 細(xì)讀課文第 1 自然段 1． 默讀、思考：第一自 然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 2． 指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。 4． 小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。（板書：千姿百態(tài)） 3． 輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。 8． 小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山 的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。 2． 小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn) —— 多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。在本課教學(xué)時(shí)，我加強(qiáng)了讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對(duì)學(xué)生思維方式的指導(dǎo)。 2． 閱讀例文后的習(xí)作要求指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。 二、 組織討論，學(xué)習(xí)寫法 ，結(jié)合例文看圖，自主思考這些問題。圖上看到的可以寫，沒有的內(nèi)容可以展開豐富的想像和聯(lián)想來寫。 。評(píng)議。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。方法：小 組討論，互提建議。 課后反思： 教學(xué)中確立重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)充圖上沒有畫出的環(huán)境和行動(dòng)，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段，按圖分段。 4． 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際：一是讓學(xué)生想說，二是讓學(xué)生會(huì)說。 指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，大致體會(huì)成語(yǔ)。 1． 出示中國(guó)地圖。 4． 學(xué)生說說自己知道的簡(jiǎn)稱。 一、 理解有關(guān)各省、市、自治區(qū)的句子。 小結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)稱能使語(yǔ)言表述更簡(jiǎn)潔。 一、寫好鋼筆字 1． 看看寫的字。 “遮”字一捺走勢(shì)平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。 1． 熟記 8 個(gè)成語(yǔ)。 氣象萬(wàn)千：氣象，景象。 2． 背誦《夏日田園雜興》（其七） （ 1） 介紹：范成大寫了一組《夏日田園 雜興》，今天學(xué)習(xí)《夏日田園雜興》（其七）。 （ 5） 搜集其他《夏日田園雜興》進(jìn)行積累誦讀。 4． 交流本地春節(jié)的習(xí)俗，也可交流其他地方過春節(jié)的習(xí)俗。 撇點(diǎn)：注意起筆時(shí)要頓筆，收筆時(shí)回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時(shí)以提筆為主。橫畫在橫中線上，要寫長(zhǎng)些，撇點(diǎn)的起筆與撇的收筆基本在一條線上?！堆﹥骸分v了一個(gè)腿跌傷了的女孩，收養(yǎng)了一只受傷的信鴿，最后讓它重返藍(lán)天的故事。 編者選這三篇文章用意何在呢？也就是說我們的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？ 關(guān)于敘事文。 抓住文章的主要內(nèi)容這個(gè)要求，以往是在四年級(jí)下學(xué)期完成，它的基本方法是，先給文章分段，然后概括段落大意，最后將段落大意串聯(lián)起來。 關(guān)于人文性。給孩子以正確的導(dǎo)向，教會(huì)他們面對(duì)挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對(duì)孩子進(jìn)行真、善、美的熏陶，這就成了教材選文的取向?！痘ò觑h香》中的小姑娘爸爸遠(yuǎn)在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，有孝心，有愛心。 對(duì)這三篇課文我有如下思考： 教《微笑著承受一切》要讓學(xué)生遵循震撼、感動(dòng)、敬佩的感情線索。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，也是教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)信鴿的傷好后，孩子為它歡呼，將它放飛，這是怎樣的無私啊！“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。讀完全文，感受到的豈止是花瓣飄香，更是小姑娘美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不僅感染了作者“我”，而且感染了每一個(gè)讀者。初讀主要追求讀對(duì)和讀順，精讀主要追求讀懂和讀美。 建立新型評(píng)價(jià)方式平臺(tái)，目標(biāo)指向情感、態(tài)度和價(jià)值觀。解決不了的問題保存疑問，事后提出來。 安排全班同學(xué)齊讀課文。而實(shí)效最大的，就是放手讓學(xué)生讀書。不光可以匯報(bào)弄懂了的，不懂的也可以匯報(bào)。結(jié)合本課內(nèi)容，以下話題學(xué)生應(yīng)該會(huì)涉及到： 關(guān)于那只信鴿的內(nèi)容：雪兒是一只鴿子的名字，因?yàn)橛鹈珴嵃?，所以我給它取了這個(gè)名字。爸爸撿回一只受傷的鴿子，我和爸爸一起幫它洗澡，敷藥，我還給它取名叫“雪兒”。