【正文】 自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，案例撰寫質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。鄭金洲教授認(rèn)為：“從廣義上講，案例教學(xué)法可界定為通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。關(guān)于案例教學(xué)的涵義，不同領(lǐng)域的案例教學(xué)專家有著不同的界定。德育課作為學(xué)校德育工作主導(dǎo)渠道的功能沒有得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果不盡人意。謝謝你的合作。知道了享受人生的樂趣，便更知道了人生的可愛，人與人的感情就不期然而然地更加濃厚起來。簡(jiǎn)而言之，就是不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。（四）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐德育課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)這些人文材料的反應(yīng)又往往是多元的。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。努力做到采用學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。（4）從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的實(shí)施過程中，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，堅(jiān)持正面教育的原則，弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律?！瘪R克思主義人性觀的教育意義在于，教育必須以人的本質(zhì)屬性為依據(jù)，全面提升人性。唯其如此，我們的德育課教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)能力為本，人性提升的終極目標(biāo)。反觀現(xiàn)有的德育教學(xué)模式，我們的教學(xué)實(shí)踐缺少那種自然的親和力，特別是缺少豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，從理論文本到文本理論。體現(xiàn)在能力為本的培養(yǎng)上，張揚(yáng) “人”的全面發(fā)展，即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用。面對(duì)時(shí)代提出的要求，審視我們的中職德育課教學(xué)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)灌輸較多，與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，對(duì)職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。通過現(xiàn)狀與突破的分析，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，建筑能力培養(yǎng)為本的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人性提升的終極目標(biāo)，進(jìn)而為構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的中小學(xué)德育課程體系努力。關(guān)鍵詞：德育課程； 能力為本；人性提升我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。而國(guó)際上公認(rèn)的德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育、加拿大的社區(qū)和初級(jí)學(xué)院教育等，卻為我們提供了很好的能力為本、人性提升這一教學(xué)模式和課程開發(fā)模式。也就是馬克思和恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中所強(qiáng)調(diào)的“個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，聯(lián)合國(guó)教科文組織則將其解釋為“認(rèn)知”、“做事”、“共同生活”和“生存”四個(gè)要素。比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，德育課教學(xué)強(qiáng)勢(shì)能力本位、人性提升的突破口在哪呢？《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出：“加快中小學(xué)思想品德、思想政治課的改進(jìn)和建設(shè)，充分利用和整合各種德育資源，深入研究中小學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和特點(diǎn)，把愛國(guó)主義教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機(jī)統(tǒng)一于教材之中，并保證占有適當(dāng)分量，努力構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的中小學(xué)德育課程體系。二、實(shí)踐：實(shí)現(xiàn)人性提升的終極目標(biāo)教育作為一種有目地的培養(yǎng)人的活動(dòng)，原本就是一種“人”的教育。德育課程正是這樣一門為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性的必修課程，具有思想性，人文性，實(shí)踐性，綜合性的課程性質(zhì)。這一切又可以表述為：（1）從增強(qiáng)愛國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛國(guó)主義為核心的偉大民族精神。（二）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際生活就是一本活生生的教科書，實(shí)踐于德育課程最合適不過了。（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求。簡(jiǎn)言之，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。因此，我們應(yīng)該重視德育課的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，特別是應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。實(shí)踐中領(lǐng)受感悟，讓人性賜予精神力量；實(shí)踐中著眼發(fā)展，讓德育課堂擁有靈性的榮光，這樣的德育課程才會(huì)“把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。凡此種種，德育課教學(xué)才能通過對(duì)學(xué)生能力為本的培養(yǎng)，實(shí)踐人性提升的終極目標(biāo)。你的年級(jí)專業(yè)性別請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為合適的答案的字母上畫ˇ你認(rèn)為學(xué)德育課對(duì)將來就業(yè)有用嗎？你喜歡上德育課嗎？你認(rèn)為德育課應(yīng)該安排心理健康的內(nèi)容嗎？你覺得德育課的課堂氣氛怎么樣？你對(duì)德育課的哪些內(nèi)容感興趣？（可多選）你認(rèn)為德育課的教學(xué)是否可以走出課堂，增加社會(huì)和企業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容？ ？？你認(rèn)為用人單位比較看重員工那些方面？？（可多選）1你認(rèn)為德育課是否應(yīng)該進(jìn)行技能考核？，你有什么建議請(qǐng)寫下來：再次感謝你的參與，謝謝！第三篇：中等職業(yè)學(xué)校德育課案例教學(xué)研究“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)方法已成當(dāng)務(wù)之急。哈佛商學(xué)院曾將案例教學(xué)法界定為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。在一定意義上它是與講授法相對(duì)立的。教師在撰寫案例的過程中應(yīng)注意以下五個(gè)問題：1．案例要盡量多地蘊(yùn)涵教材中的概念和原理案例教學(xué)是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生在案例探究過程中掌握知識(shí)的多少直接與案例探究所涉及到的知識(shí)的多少的有關(guān)。下崗后在一家外資企業(yè)工作的媽媽建議把這筆錢購(gòu)買公司債券，開出租車的爸爸建議買金融債券，退休在家的爺爺認(rèn)為應(yīng)該買國(guó)庫(kù)券，而正在上高中的小王則請(qǐng)求家里把這筆錢定期存在銀行里，為將來自己上大學(xué)做好準(zhǔn)備。2．案例要真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱（試行）》中規(guī)定：“教學(xué)要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，講究實(shí)際效果，防止空洞說教。3．案例應(yīng)包含有復(fù)雜、模糊或亟待解決的問題由于案例教學(xué)主要不是以傳遞信息的方式來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中建構(gòu)知識(shí)，所以，案例應(yīng)具備適度的復(fù)雜性和對(duì)不同觀點(diǎn)的包容性，這樣才足以讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突。李大爺家兩老人細(xì)細(xì)思量，盡管經(jīng)濟(jì)上尚有換大屏幕彩電的能力，但換了以后，這臺(tái)好好的18英寸彩電該如何處臵？賣了吧，三文不值兩文，可惜！不賣 3 吧，讓它躺著睡大覺，直到自然消亡，物不能盡其用，這算不算浪費(fèi)呢？如果是屬于浪費(fèi)的話，那么與子女所說的“適應(yīng)潮流”之間的矛盾又如何解決？思考題：這臺(tái)18英寸的彩電究竟該不該換？這個(gè)案例的主題是家用電器的更新?lián)Q代，可以說它就發(fā)生在我們每個(gè)人生活的周圍，或者也是我們有些人親身所經(jīng)歷過的，因而，這個(gè)案例的主題是真實(shí)的。5．案例要具有啟發(fā)性案例教學(xué)中大部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)生完成，案例必須具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。分析性案例除具有描述性案例的特點(diǎn)外，還包含著可分析討論的問題。完整的標(biāo)題可以幫助學(xué)生對(duì)案例的內(nèi)容、性質(zhì)和作用有一個(gè)概括的了解。正文是案例的主體。德育案例反映的內(nèi)容比較豐富，往往因考慮的角度不同而在理解上出現(xiàn)差異，通過思考題的提示，就可以引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)會(huì)案例中隱藏的主題思想。業(yè)內(nèi)人士分析指出“小天鵝”的滑落，最重要的原因是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的決策失誤，管理失控。最后萬(wàn)般無奈，只得“賣身再嫁”。1．教師的準(zhǔn)備（1）掌握相關(guān)理論。學(xué)生的參與程度，雖然與學(xué)生自己有很大的關(guān)系，但是，教師的有效引導(dǎo)也是非常重要的。（3）認(rèn)真研讀案例。具體來說要思考以下幾個(gè)問題:案例中的重點(diǎn)問題是什么?它涉及到哪些課本的基本知識(shí)點(diǎn)，要拓展哪些課本以外的知識(shí)?對(duì)于案例應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置什么問題來引發(fā)學(xué)生的討論?學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力對(duì)這個(gè)案例能分析什么?（4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)。所以在進(jìn)入課堂教學(xué)之前要有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的理論知識(shí)。（2）閱讀分析案例。學(xué)生自學(xué)理論知識(shí)擬定的提綱和對(duì)案例分析的簡(jiǎn)要提綱要及時(shí)上交，以便教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)和分析做到心中有數(shù)，也可以督促學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和思考的習(xí)慣。通過小組學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)、補(bǔ)充，集中大家的智慧，共同解決案例難題；同時(shí)，小組學(xué)習(xí)的形式還能有效地提高學(xué)習(xí)效率，縮短案例準(zhǔn)備的時(shí)間；最重要的是，通過小組學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)會(huì)合作的重要性。小組討論的時(shí)間也不一定要很長(zhǎng)，一般在35人的小組中，有1530分鐘就可以。調(diào)整應(yīng)當(dāng)遵循的原則主要有四條：①要滿足聽與看的條件，即學(xué)生可以在任何位置上聽到教師和其他學(xué)生的發(fā)言，不需移動(dòng)位置就可以看到教師、寫字板以及教室內(nèi)設(shè)置的其它視聽設(shè)備。案例教學(xué)所用的教室完全不同于傳統(tǒng)的單向溝通性質(zhì)的教室布局，布局樣式有圓形、方形、矩形、六邊形、八邊形、馬蹄形、梯形、弧形，等等。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和案例教學(xué)的基本要求，我初步探索出了中職德育課案例教學(xué)課堂實(shí)施階段的四個(gè)基本操作環(huán)節(jié)，即教師導(dǎo)向，出示案例——學(xué)生思考，分析案例——集體交流，討論案例——教師總結(jié)，深化案例。2．學(xué)生思考，分析案例根據(jù)案例篇幅的長(zhǎng)短、難易程度以及教學(xué)時(shí)間的整體安排，教師應(yīng)給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例的整個(gè)過程、具體細(xì)節(jié)和相關(guān)原理；提出問題，分析問題；明確自己的見解，寫出自己的案例分析報(bào)告。3．集體交流，討論案例在個(gè)人充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)入下一階段了，即集體交流，討論案例的階段。小組中每個(gè)成員可以按老師提供的案例討論問題的順序簡(jiǎn)單的說出自己所做的分析及對(duì)問題的看法，或者提出自己的疑難點(diǎn)供同組內(nèi)的同學(xué)討論、補(bǔ)充。②注意學(xué)生的討論時(shí)間。為了使這個(gè)重要環(huán)節(jié)能夠充分展開，避免走過場(chǎng)和形式化，也必須向前延伸，也就是說，要認(rèn)真做好案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作。