【正文】 掉。，剛強(qiáng)勇猛的性格上遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過(guò)農(nóng)耕民族，而且在許多觀念上也遠(yuǎn)勝于農(nóng)耕民族。，坡頂上密集的黃羊群，像山崩泥石流一般往反方向崩塌傾瀉。例如：。（象征、對(duì)照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。表達(dá)方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說(shuō)明(敘寫論說(shuō)情)狹義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品。初中課本中的小說(shuō)、散文、童話、寓言、新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)、游記、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。九、記敘文的人稱第一人稱：便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。：用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。7．設(shè)問(wèn)：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動(dòng)。4．排比：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情（表達(dá)效果）。為了把文章概括得全面準(zhǔn)確，在必要的時(shí)候，可以在謂語(yǔ)前面加上定狀語(yǔ)，在主語(yǔ)前面加上定語(yǔ)，補(bǔ)全文章的大意。因?yàn)橐黄恼碌膬?nèi)容，通常會(huì)圍繞某個(gè)中心展開(kāi)敘述描寫或抒情，因此，抓住了中心句，就把握了文章的中心。（4）狀物的文章。如《金色的魚鉤》一文的主要內(nèi)容是在紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，最后獻(xiàn)出了自己的生命。閱讀這類文章要抓?。赫n文寫的誰(shuí)？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內(nèi)容。分段以后，用一兩句話說(shuō)出大致意思。如：《在沙漠中心》課概括為：我在沙漠中心的感受和思索。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。①、著眼點(diǎn)不同。亦作“卒章見(jiàn)志”，很常見(jiàn)的一種寫作方法，一般地說(shuō)，幾乎在所有文體中均有應(yīng)用，在散文中使用較多，卒章顯志是立意手法之一?！边@就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個(gè)性都顯示了出來(lái)，既沒(méi)有夸張，也沒(méi)有刻意修飾，卻顯得更加真實(shí)。（九）白描的表現(xiàn)手法，簡(jiǎn)練、質(zhì)樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。如《海燕》，用海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，用風(fēng)云、雷電象征反動(dòng)勢(shì)力。是通過(guò)借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法，以突出事物的特征，增強(qiáng)藝術(shù)效果，啟發(fā)聯(lián)想，表達(dá)鮮明強(qiáng)烈的感情，給人以深刻的印象。照應(yīng)，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動(dòng)人民作鋪墊。如《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭，渲染了深冬季節(jié)隱晦、嚴(yán)寒、寂靜的氣氛，描繪了荒涼蕭條、沒(méi)有活氣的村景，十分貼切地烘托了“我”悲涼的心情。如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn)；《花的話》中用月下比美的眾花來(lái)對(duì)比襯托默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的二月蘭；再如《愛(ài)蓮說(shuō)》。襯托有“正襯”和“反襯”兩種。再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復(fù)再三，前后判若兩人。②間接抒情是作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的，可寓情于事、寓情于景寓情于理。它是表情達(dá)意的重要手段之一。有的議論用在文章的結(jié)尾部分是為了與文章開(kāi)頭相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。記敘文在發(fā)表對(duì)所敘事件發(fā)表意見(jiàn)、主張和看法時(shí)，就要用到議論的表達(dá)方式。4）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。環(huán)境描寫可分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。需注意：記敘的人稱以及其作用：第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之。記敘文題目的作用： 五．記敘文的表達(dá)方式表達(dá)方式：亦可稱為表達(dá)方法，表述特定內(nèi)容所使用的特定的語(yǔ)言方法、手段，即作者根據(jù)客觀事物和表達(dá)思想感情的需要而運(yùn)用的一種語(yǔ)言表達(dá)形式，屬于文章的整體的語(yǔ)言運(yùn)用形式。四．記敘文某段落在文章中的作用文首：內(nèi)容上（開(kāi)篇點(diǎn)題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念）結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文）文中：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、總領(lǐng)下文、總領(lǐng)上文）文末：內(nèi)容上（點(diǎn)明中心、深化主題或畫龍點(diǎn)睛、）結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。情節(jié)富于變化，吸引讀者。此外，補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。如：《背影》“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開(kāi)故事情節(jié)4）以思想感情為線索。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。第一篇：記敘文體系總結(jié)與知識(shí)點(diǎn)歸納(九大點(diǎn),全)記敘文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與體系歸納一．記敘文的定義記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。1）以具體事物或事物的特征為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。三．記敘文的敘述順序順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)??！边@是文章的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。作用：順敘：按時(shí)間發(fā)展，有條有理。插敘：補(bǔ)充內(nèi)容，豐富情節(jié)。）詳細(xì)地說(shuō)，既是：記敘文開(kāi)頭句子的作用：開(kāi)篇點(diǎn)題；總領(lǐng)全文，奠定全文的情感基調(diào)；引起下文，為下文作鋪墊。㈠敘述。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。作用：描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。環(huán)境描寫的作用一般有以下幾種：1）渲染_______的氣氛，為下文_______作鋪墊。5）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)背景等?！洈⒅凶h論的位置和作用有：①用在文章的開(kāi)頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達(dá)，同時(shí)能使文章條理分明，層次清楚。③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)。作用：可以渲染氣氛，表達(dá)感情，增強(qiáng)文章的感染力。六．記敘文的表現(xiàn)手法（一）對(duì)比。這里通過(guò)主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比，鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。運(yùn)用對(duì)比手法，描摩景物，抒發(fā)感情。正襯，又叫陪襯，是用同類事物來(lái)襯托；反襯，是用相反的事物來(lái)襯托。用景物描寫來(lái)襯托人物性格或事件意義。（四）鋪墊。再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆金表的敘寫，為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛(ài)的東西作鋪墊，以凸現(xiàn)雙方深摯的愛(ài)情。如《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說(shuō)“還有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一面。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開(kāi)頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。如《皇帝的新裝》，寫皇帝被騙，竟一絲不掛地沿街出游，突出他的愚蠢和虛偽。它包括本體和象征體兩個(gè)方面。（八）抑揚(yáng)的表現(xiàn)手法,所謂“抑”就是按下、抑制；“揚(yáng)”就是抬高揚(yáng)起。它一般不用修辭手法。（十）卒章顯志：在文章結(jié)尾時(shí),用一兩句話點(diǎn)明中心、主題的手法就叫卒章顯志,也叫“篇末點(diǎn)題”,“志”就是指文章的主題、中心。唐代杰出的現(xiàn)實(shí)主義大詩(shī)人白居易在《新樂(lè)府序》中說(shuō)：“首旬標(biāo)其目，卒章顯其志。表現(xiàn)手法一般著眼于文章整體的構(gòu)思，籠罩于全文或幾個(gè)段落，修辭方法則著眼于具體的語(yǔ)句； ②、作用對(duì)象不同?？梢员磉_(dá)為：主要人物在什么時(shí)間什么情形下做(或說(shuō))什么事(或話)，最終結(jié)果怎樣；（二）課題擴(kuò)充法：題目就是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文信息，不少文章的題目，本身就是文章的高度概括。（三）段意合并法。然后將各段的段意合并起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。如《晏子使楚》一文的主要內(nèi)容是春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。（3）寫景的文章。閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁词挛?？從幾個(gè)方面寫了它的特點(diǎn)？怎樣寫的？然后進(jìn)行概括。（六）主謂句概括法。八．記敘文的修辭手法（答題：修辭+作用+情感）1．比喻：把比喻成，將表達(dá)的內(nèi)容寫得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使人易于理解。5．對(duì)偶：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂(lè)美感。8．反問(wèn)（激問(wèn)、反詰、詰問(wèn)）：加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說(shuō)服力。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。第二人稱：稱要寫的人為你或你們，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。一、記敘文的范圍從一個(gè)大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。廣義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點(diǎn)和作用。三、各種表達(dá)方式綜合運(yùn)用敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。，奔向黃羊群。抒情：就是用飽含情感的語(yǔ)言，抒發(fā)作者對(duì)人對(duì)事物的感情。說(shuō)明：用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。所以，人們把它叫做“滅火樹(shù)”。描寫：就是以形象的語(yǔ)言，對(duì)人物、事件、環(huán)境，作細(xì)致入微的描繪，給人以真切的感受。（二）如“豆子發(fā)芽”一句，就有五種不同的表達(dá)方式：。（說(shuō)明）（三）說(shuō)明的特點(diǎn)是“解說(shuō)事物,剖釋事理”時(shí),進(jìn)行冷靜的靜態(tài)介紹和解說(shuō)；它不進(jìn)行動(dòng)態(tài)的敘述、描繪、論證。)小結(jié)：：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！锏谝蝗朔Q需要注意的是，有的時(shí)候文章中的第一人稱“我”就是作者本人，有的時(shí)候則是作者虛構(gòu)出來(lái)的一個(gè)人物?！锏谌朔Q，就是作者站在第三者的立場(chǎng)，用敘述他人事情的口吻，把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過(guò)告訴讀者。：（1）以時(shí)間轉(zhuǎn)移或空間轉(zhuǎn)換為線索（2）以一人為線索（3）以一事為線索（4）以一物為線索：順敘倒敘(同一件事)插敘(另一件事)順敘：指記敘的時(shí)候按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)敘述。倒敘的優(yōu)點(diǎn)是：設(shè)置懸念，引起了讀者的興趣?？偨Y(jié)：：一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應(yīng)明確寫什么事，寫人為主的應(yīng)明確寫什么樣的人。掌握以下劃分段落的方式：(1)以時(shí)空變化劃分(2)以作者思想感情的變化來(lái)劃分(3)按記敘內(nèi)容的變化來(lái)劃分(4)按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來(lái)劃分：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來(lái)答在結(jié)構(gòu)上：總分總文段在開(kāi)頭：總起全文文段在中間：承上啟下文段在結(jié)尾：總結(jié)全文或照應(yīng)主題或首尾呼應(yīng)。中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。（四）記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。近幾年的中考試題所透露出來(lái)的信息顯示：多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。（二）具體步驟如下：，明確中心。，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義。略讀，細(xì)讀，重讀，2。人物描寫外貌，語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫。六、常用修辭1．比喻根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。2．?dāng)M人把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來(lái)描寫物。作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。4．排比把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂(lè)美感。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使落后“，我們應(yīng)該記住這一真理。先生，給現(xiàn)錢，袁世凱，不行么？11．反語(yǔ)用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。,刻畫性格。再如《故鄉(xiāng)》中年閏土和少年閏土的對(duì)比。（二）襯托文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪村，這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn)；《花的話》中用月下比美的眾花來(lái)對(duì)比襯托默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的二月蘭；再如《愛(ài)蓮說(shuō)》。如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。埋下伏筆后,后邊一定要有照應(yīng)。,是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。其中常見(jiàn)的是“欲揚(yáng)先抑”，即對(duì)人欲表?yè)P(yáng)而先批評(píng)，對(duì)事欲說(shuō)對(duì)而先說(shuō)錯(cuò)，對(duì)物欲說(shuō)好而先說(shuō)壞。（七）借景抒情【或者借物抒情】：通過(guò)對(duì)事物的描寫或環(huán)境的渲染，來(lái)抒發(fā)作者或作品中人物的感情。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者表達(dá)的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、樂(lè)、愁、怨、憎、懼，但是這些情緒不能看成是一種思想。它可以是一個(gè)場(chǎng)面、一段情節(jié)，可以是貫穿全文的一個(gè)具體事物、人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫等。（十）虛實(shí)相生“虛實(shí)相生”是指化虛為實(shí)或以虛襯實(shí)。（十一）動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)靜相襯,以動(dòng)襯靜,以靜襯動(dòng),生動(dòng)的烘托作用,相得益彰。如《湖心亭看雪》，既寫白茫茫的一片，又寫一亭、一舟、幾人，從而寫出了蒼茫冷清的意境，突出了作者孤獨(dú)的心理。這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外,還會(huì)使文章曲折含蓄,獨(dú)具風(fēng)格。注意：。如《心田上的百合花》。建議您優(yōu)先