【正文】 上路了。寫讀書(shū)筆記是讀書(shū)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，在孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上開(kāi)展讀書(shū)筆記的工作。讀書(shū)要講方法，不能眉毛胡子一把抓。在單元考試過(guò)后，對(duì)于考得不理想又愛(ài)看漫畫的學(xué)生，我就告訴他們，知道為什么考得不好嗎？因?yàn)槟闫綍r(shí)讀書(shū)少，讀的漫畫太多了，對(duì)課外閱讀的理解自然就會(huì)差一些了。還可以讀一些文摘類的期刊，因?yàn)檫@些“文摘”一般都是經(jīng)過(guò)選編的精品文章，這省去了選擇的時(shí)間，也可以得到比較多的收益。因此，學(xué)會(huì)選擇，就意味著閱讀的效率。那么，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？一、愛(ài)上讀書(shū)，首先要選擇自己喜歡的書(shū)。這樣，學(xué)生在認(rèn)真讀文字的同時(shí)，利用自己的想象構(gòu)思自己心目中的“電影”，在學(xué)生講解的時(shí)候，不但對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)言文字有深刻的理解，而且充分發(fā)揮自己的想象力，比預(yù)期的效果高出很多通過(guò)學(xué)生的想象，理解了文字，升華了情感。閱讀欣賞文學(xué)作品，也同樣需要有想象的參與。品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，品味文章意蘊(yùn)的優(yōu)雅。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。我們的課文都是精心挑選的好文章，每一段文字都值得我們細(xì)細(xì)品味。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，而語(yǔ)言文字是溝通這三者的橋梁。學(xué)生很快入情入境，達(dá)到共鳴，理解到位。在學(xué)習(xí)《瘸蟬》一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生感受聯(lián)系上下文理解問(wèn)題的重要性。培養(yǎng)學(xué)生“手到”的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性，既是課內(nèi)閱讀的需要，也是課外閱讀的需要，更是學(xué)生將來(lái)自我發(fā)展的需要。第二天我晨讀課的時(shí)候檢查預(yù)習(xí)情況，堅(jiān)持進(jìn)行講評(píng)。所謂“手到”，就是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要邊讀邊想，邊做標(biāo)記，寫批注。老師你也有稀奇事嗎？你有四角天空嗎？因?yàn)樗麄円粋€(gè)小疑問(wèn)，我們的課堂反而輕松的解決了難點(diǎn)。因此，在教這篇課文時(shí)，我從析題入手，用較短的時(shí)間，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生即可根據(jù)題目提出：為什么是顫抖的羽毛？等問(wèn)題，然后讓他們帶著這些問(wèn)題去感知課文，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何使孩子們學(xué)會(huì)閱讀呢?在這學(xué)期的語(yǔ)文課堂上我做了如下嘗試 ：一、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。質(zhì)疑問(wèn)難是思維的開(kāi)始，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的具體表現(xiàn)。隨著閱讀的不斷深入，問(wèn)題一個(gè)個(gè)突破，對(duì)于最難的也是最重要的這個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)組織邊讀邊議，引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)大作家蕭伯納的謙虛和自律的高尚品質(zhì)，不僅對(duì)課文的理解更透徹，而且學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。學(xué)生能及時(shí)提問(wèn)題，說(shuō)明他在認(rèn)真地思考，說(shuō)明他的思路時(shí)刻跟著老師，不但能鍛煉他們的思維能力，而且能夠給其他學(xué)生以啟發(fā)，使課文的理解更上一層樓。這是我培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)讀書(shū)的重點(diǎn)如何讓養(yǎng)成學(xué)生閱讀時(shí)勤于動(dòng)手的習(xí)慣呢？教師必須耐心細(xì)致地做工作，要對(duì)學(xué)生提出明確而具體的要求，進(jìn)行精心的指導(dǎo)、訓(xùn)練和檢查。在上課的時(shí)候，我也及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀讀自己的批注，加深對(duì)課文的理解。三、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解問(wèn)題，提高學(xué)生整體把握文章的能力聯(lián)系上下文是閱讀課文的一種重要方法?！笆堑对趧兤幔渴腔鹪跓韱?？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這精心的一幕，心中必有的跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。當(dāng)然，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)更是理解詞語(yǔ)最重要的一種方法。而讓學(xué)生學(xué)業(yè)會(huì)“品評(píng)語(yǔ)言文字”，正是訓(xùn)練他們通過(guò)品詞評(píng)句深入理解文章的有效手段。所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我十分注重對(duì)語(yǔ)言文字的品味理解，這也是語(yǔ)文教學(xué)始終關(guān)注的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)?！本鸵幌伦影盐覀儙肓嗣匀说幕编l(xiāng)。重視訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，做到既抓得快、抓得準(zhǔn)，又評(píng)得對(duì)，評(píng)得深，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生賞析語(yǔ)言文字的能力。讀者想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，感受文章的優(yōu)美意境，而且可以啟發(fā)讀者進(jìn)行藝術(shù)再“創(chuàng)作|”，從而進(jìn)一步豐富文章的內(nèi)涵，豐滿人物形象，深化文章的意境。學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》的時(shí)候，我也采用想象的方法對(duì)課文進(jìn)行理解。學(xué)生究竟該讀什么樣的書(shū)？這是很多家長(zhǎng)、老師、學(xué)生自己困擾的問(wèn)題。只要是貼近孩子們生活，易于接受，健康的書(shū)，孩子們喜歡的書(shū)，都可以鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx?！@就是說(shuō)，讀長(zhǎng)篇的作品，也要讀一些好的文摘。要想考好，就要多讀一些正兒八經(jīng)的書(shū)或者報(bào)紙，雜志，而不能單純的看這些娛樂(lè)性的畫書(shū)。不是所有的書(shū)都需要一樣地方法讀，有的只需隨意瀏覽一下，如日常見(jiàn)到的報(bào)刊中的多數(shù)文章，也許看看題目，翻看一下“內(nèi)容提要”或“序言”就可以；有的則粗略地閱讀一下，大概地知道文章的內(nèi)容，記住主要的信息；有的則需要如對(duì)待語(yǔ)文書(shū)中的課文一樣，慢慢地品味，有的甚至還需要不止一次地閱讀，思考。讀和寫相輔相成，相得益彰。課間，有的孩子讀入迷了，連下課都不知道，有讀得快的，一本書(shū)快讀完了，書(shū)吸引了孩子們，給他們帶來(lái)了許多樂(lè)趣！對(duì)于讀書(shū)筆記，只要你認(rèn)為有積累的必要，字、次、句、段、篇，什么都可以。在平常上課的時(shí)候，我就有意識(shí)的表?yè)P(yáng)肯定知識(shí)豐富，發(fā)言精彩的學(xué)生。我們一起讀書(shū)！有時(shí)候，活動(dòng)課上，我們學(xué)完課本的知識(shí)，我就給他們讀一段，有時(shí)候周五的大閱讀，我們?cè)龠x時(shí)間讀一段，有時(shí)候中午預(yù)備鈴響我讀十分鐘，就這樣，用了幾周的時(shí)間我們一起讀完了一本書(shū)！一本好書(shū)的確是一個(gè)最好的老師！如果你是一個(gè)愛(ài)閱讀的人，那么，你是一個(gè)豐富的人，你的精神世界是如此的富有。教師一邊教，一邊要逐漸為“不需要教”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到更多的主動(dòng)權(quán)，自覺(jué)地去學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)朗讀，雖不求人人成為語(yǔ)言學(xué)家，但愿?jìng)€(gè)個(gè)會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字能夠運(yùn)用自如。第二篇：《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》讀書(shū)心得體會(huì)《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》讀書(shū)心得體會(huì)相信作文教學(xué)是令很多語(yǔ)文老師頭疼的話題，講得多吧，怕學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容千篇一律；不講或講得少吧，有的同學(xué)干脆記流水賬或作文選里去抄一篇“優(yōu)秀作文”來(lái)應(yīng)付。他在班級(jí)播放電影，邀請(qǐng)學(xué)生全家人一起觀看；他帶學(xué)生走進(jìn)影院看《百鳥(niǎo)朝鳳》，讓學(xué)生參與到了原本離自己很遙遠(yuǎn)的文化事件中；他帶學(xué)生走進(jìn)西湖，真正去研究選題，在那一個(gè)星期里，孩子們下午都不上課……他做了很多我們沒(méi)想到的，或者是我們想做而不敢做的事情！蔣老師為了讓班上的孩子學(xué)寫童話，就讓他們參加童話作家湯湯組織的童話寫作比賽，在比賽之前他給孩子們讀了大量童話，還和孩子們一起歸納童話的特點(diǎn)（童話的主人公、故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，故事的結(jié)局）；接著他們開(kāi)設(shè)了專門的研究課題進(jìn)一步探索、歸納出各種童話的結(jié)構(gòu)（王子與公主型，三個(gè)兒子型，屌絲逆襲型，尺寸比賽型，反復(fù)結(jié)構(gòu)型，奇幻世界型，故事新編型等）；然后他開(kāi)始讓孩子們模仿寫，最后讓孩子們跳出框架，去閱讀、討論，進(jìn)入創(chuàng)新嘗試。在這兩個(gè)活動(dòng)中，每節(jié)課孩子們都大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，思維碰撞下產(chǎn)生了許多智慧的火花。寫得多了，他們就能慢慢找到寫的感覺(jué)了。（2）其次是閱讀與寫作。其實(shí)，我也不反對(duì)感悟教學(xué)。寫作是可教可學(xué)的。我們不能一味地強(qiáng)調(diào)自然生長(zhǎng)，而放棄了刻意追求。天哪!這該怎么辦呢?“（3）不用成語(yǔ)：當(dāng)作文只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章的細(xì)節(jié)就沒(méi)了，文章的個(gè)性就沒(méi)了，文章的真情實(shí)感就沒(méi)了?！懊医?jīng)典閱讀周”，就是一周七天課內(nèi)課外所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，全部用來(lái)閱讀一位名家的作品。：（1）寫作并不神秘。其實(shí)，很多家長(zhǎng)已具有這樣的原生智慧，他們?cè)诤⒆恿邭q時(shí)，經(jīng)常把孩子的話記錄下來(lái)，然后興奮地對(duì)他說(shuō):孩子，你會(huì)寫作文了。（3）寫作強(qiáng)調(diào)個(gè)性。寫作個(gè)性是閱讀塑造出來(lái)的。（3）上《文成公主進(jìn)藏》，我跟孩子們說(shuō)這是一個(gè)困難型民間故事。然后呢，會(huì)寫主人公克服困難，主人公不會(huì)費(fèi)盡周折，往往能輕而易舉地解決困難，而且經(jīng)常出現(xiàn)“只見(jiàn)他”三個(gè)字，比如只見(jiàn)他架一根木頭，只見(jiàn)他扯一朵云彩，只見(jiàn)他把山背了起來(lái)……最后呢，這個(gè)地方會(huì)發(fā)生神奇的變化，故事里會(huì)出現(xiàn)“從此以后”“從那以后”“從此”“直到現(xiàn)在”這樣的詞語(yǔ)。有的講完一件事后把觀點(diǎn)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)，不隱晦，不拐彎抹角。在這整個(gè)過(guò)程中，大家簡(jiǎn)直瘋了，非常開(kāi)心，而開(kāi)心過(guò)后對(duì)魯迅的佩服則油然而生。、說(shuō)、讀、寫事件，真實(shí)地面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。上課的時(shí)候，如果誰(shuí)嘴里蹦出一個(gè)好詞好句，他就會(huì)把這個(gè)詞句很工整地抄到黑板的左半邊。，比較是最好的教學(xué)方法，一比較，孩子們自然就明了了。：（1）寫說(shuō)不出現(xiàn)“說(shuō)”：用其他字詞代替，或用人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)代替（2）是什么人說(shuō)什么話：要符合年齡、身份、性格，否則會(huì)影響文章的真實(shí)性。（4）對(duì)話超過(guò)三次要注意：提示語(yǔ)的位置要有變化。（2）不要依賴什么興趣：試著每天在一個(gè)固定的房間坐在書(shū)桌前，啟動(dòng)電腦，打開(kāi)文檔，然后開(kāi)始安靜地寫作。你對(duì)這個(gè)世界很失望，就寫出你的失望。真、善、美，真是站在第一位的，真都沒(méi)了，善就是偽善，美就是臭美了。（5）擁有讀者是實(shí)實(shí)在在的最好的回報(bào)：但如果你寫的東西并不出色，你就不要期望別人能堅(jiān)持讀下去。三年級(jí)實(shí)施“盒子計(jì)劃”，他帶孩子們到博物館看盒子展，再讓他們制作盒子，創(chuàng)作一