【正文】 嗎？大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？（學(xué)生自由提問）今天，我們來看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。通過蝸牛得獎(jiǎng)杯前擁有奪冠的飛翔能力和得獎(jiǎng)杯后將獎(jiǎng)杯變成包袱，以致退化成只能在地上慢慢爬行的對(duì)比描寫，告訴人們要正確對(duì)待榮譽(yù)，不斷進(jìn)取，否則將會(huì)退步、落伍，甚至被淘汰。讓我們永遠(yuǎn)記住他們的話。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。（四）學(xué)習(xí)第四自然段。看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了！齊讀這兩句話（體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。？指名讀，齊讀。師：哪個(gè)詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯以后的表現(xiàn)？ 生：得意洋洋。師：蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（多媒體出示獎(jiǎng)杯）你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）師：同學(xué)們，假如你就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手里捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，獲得冠軍的心情怎樣？誰來說一下。誰能讀好這個(gè)詞的？（指名讀，齊讀）師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？ 生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥??師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。師：原來小動(dòng)物們?cè)趨⒓语w行比賽呀！誰得了冠軍？（蝸牛）你從哪里讀出來了？生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。（板書：自由飛翔）師：想象“自由”是一種怎樣的感覺？能自由地飛翔你覺得心情怎樣？（高興、開心、快樂??）師：帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個(gè)詞。問：這是什么時(shí)候的蝸牛？（從文中找——很久很久以前）。相信大家的課文也一定能學(xué)好。齊讀。蝸牛是我們最常見的一種軟體動(dòng)物，誰來說說你平時(shí)見到的蝸牛是什么樣子。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：本課計(jì)劃教學(xué)二課時(shí)。師：同學(xué)們平時(shí)觀察的很仔細(xì)。師：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文中的生字詞，現(xiàn)在小蝸牛帶著他們排著隊(duì)站在這里了，你們還記得它們嗎？我們一起來復(fù)習(xí)一遍。二、情境體驗(yàn)，品味課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了原來的蝸牛長得可不是這個(gè)樣子。齊讀：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。（指名讀，范讀，齊讀）師：以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由極了，開心極了！下面再來齊讀第一自然段，注意讀好重點(diǎn)詞。理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”。我們讀到省略號(hào)的時(shí)候語氣要慢一些。（高興、開心）師：對(duì)于獲得冠軍，每位同學(xué)都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自由讀第三自然段，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？（指名讀，齊讀）讀句子:從此，蝸牛得意洋洋。？（唯恐別人不知道它是飛行冠軍）“唯恐”的意思是什么？(害怕)蝸牛為什么晚上睡在獎(jiǎng)杯里？（生怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去）“生怕”的意思是什么？（害怕）“唯恐”和“生怕”都有害怕的意思，可不可以調(diào)換？引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是蝸牛，你是更害怕別人不知道你是飛行冠軍還是害怕獎(jiǎng)杯被別人偷去？這兩個(gè)詞語，哪個(gè)表示害怕的程度更深些？（生怕）那么，這兩個(gè)詞語能否交換一下呢？,說說從這句話中你能體會(huì)到什么？指名讀，指名說。）師：這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？出示句子：可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。過渡：這回，小蝸牛終于可以每時(shí)每刻都和它的獎(jiǎng)杯在一起了，它一定很高興了吧？（不高興）為什么？輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了哪些變化？自由讀，指名說。（板書：慢慢爬行）這些變化是一下子發(fā)生的嗎？一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？哪個(gè)詞告訴我們的？（出示：天長日久）（讀好這個(gè)詞語）師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？（傷心、難過、后悔）師：同學(xué)們帶著這種感情齊讀第四自然段。四、板書設(shè)計(jì)：蝸牛的獎(jiǎng)杯自由飛翔慢慢爬行驕傲使人退步第二篇：二年級(jí)語文下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案蝸牛的獎(jiǎng)杯教材分析：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，課文描述的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，最終喪失了飛行的能力，只能在地上爬行的故事。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語。通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。板書課題。B第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。學(xué)生用口訣、謎語、順口溜識(shí)記生字。第二課時(shí)一、提出問題我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。指導(dǎo)朗讀。它心理又會(huì)想些什么呢？指名說。教學(xué)反思：第三篇：二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說課稿二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說課稿二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說課稿1《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語國標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。通過感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。首先：以謎語：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。）其實(shí)很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，它是出示第一自然段，自讀，回答，（相機(jī)貼蝸牛飛行圖）。接著，學(xué)生走進(jìn)文本，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強(qiáng)”等。在讀通順、讀正確課文的基礎(chǔ)上，試著說說：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內(nèi)容。下面我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入；精讀感悟，；拓展延伸；書寫生字四個(gè)環(huán)節(jié)。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過創(chuàng)設(shè)情境，圖文對(duì)照，感受想象來讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的深刻道理。引導(dǎo)觀察：參加飛行比賽的昆蟲的翅膀，你發(fā)現(xiàn)了什么？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關(guān)鍵是它有一雙“有力的翅膀”。利用相關(guān)的語句，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區(qū)別上有一定的難度：我準(zhǔn)備充分運(yùn)用文本，結(jié)合具體的語言環(huán)境，換位思考，讓學(xué)生說兩句話的意思，從而突破難點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：拓展延伸讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對(duì)小蝸牛說……”讓孩子們開動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么？動(dòng)畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺(tái)戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說課稿2教材分析：我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“獎(jiǎng)硬”，并能正