蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-15 06 本頁面
【正文】 病的殘酷折磨，但依然頑強(qiáng)的進(jìn)行科學(xué)的探索。n）：禁錮 頂禮膜拜 人格 景仰 悲憫 唐突 靜默：本課講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂分）魅力（m226。n）禁錮（g249。第一篇：蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)：霍金（hu238。）剝奪（bō）齜牙咧嘴（zī）依賴（l224。i）悲憫（mǐn）景仰（jǐng）恬靜（ti225?；艚鹪谧约和耆c瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。第三部分，第八至第十二自然段講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深的感動(dòng)了大眾。（3）文章中其他的自然段是如何表現(xiàn)霍金的精神的？答：從第7自然段，我們深切的感受到一個(gè)身患絕癥，被病魔困擾得困苦不堪的人，從不考慮個(gè)人的功名，卻無時(shí)無刻不在關(guān)心宇宙的命運(yùn)。：撰寫（）扭曲（）齜牙咧嘴（）躋身（）頂禮膜拜（）悲憫（）折服（）簇?fù)恚ǎ┱痤潱ǎ┙d（）答案： ：（1）原指又發(fā)愁又害怕的樣子，在文中指夏落蒂把自己的詩寄給大名鼎鼎的詩人之后，不知對(duì)自己的評(píng)價(jià)如何而產(chǎn)生的一種擔(dān)心。）悲憫（mǐn）折服（zh227。）【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）：，并把詞語抄寫一遍：堪稱（）撇下（）桂冠（）提攜（）羞慚（）狹窄（）口吻（）慎重（）陡峭（）荊棘（）權(quán)衡（）馳騁（）毅力（）圣殿（）訓(xùn)誡（）澆灌（）陳腐（）霍金（）撰寫（）萎縮（）癱瘓（）禁錮（）依賴（）躋身（）質(zhì)疑（）頂禮膜拜（）寥寥無幾（）孜孜不倦（）枉費(fèi)心血（）大名鼎鼎（）脫穎而出（）節(jié)衣縮食（）嗷嗷待哺（）：禁錮： 頂禮膜拜：人格： 景仰：悲憫： 嗷嗷待哺： 要強(qiáng)好勝： 節(jié)衣縮食：脫穎而出： 寥寥無幾：惴惴不安： 孜孜不倦：大名鼎鼎：：（1）《簡（3）生活中像霍金這樣身殘志堅(jiān)的人還有許多，比如（）、（）。那次她購買辦公用品回公司，門衛(wèi)把衣著寒酸、推著平板車的她拒之門外，口氣生硬地要她拿出外企工作證。敏感加上好強(qiáng)，她從此更努力更謹(jǐn)慎。她開始利用一切機(jī)會(huì)充實(shí)自我，每天最早到公司最遲離開，將別人任意丟掉的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)和工作上。她的名字，吳士宏，普普通通，但她挑戰(zhàn)自卑的勇氣與信心往往令我們汗顏。n）狹窄（zhǎi）口吻（wěn）慎重（sh226。n h227。n）訓(xùn)誡（ji226。n）萎縮（wěi）癱瘓（tān hu224。）頂禮膜拜（m239。：監(jiān)禁，關(guān)押。悲憫：慈悲憐憫。脫穎而出：比喻人的才能全部現(xiàn)露出來。大名鼎鼎：形容名氣很大的樣子。（2）史蒂分其中有一個(gè)普通的員工，成天端茶倒水，抹洗清掃，覺得能摸摸辦公室的傳真機(jī)都是奢侈。門衛(wèi)酷酷的姿態(tài)，來往人們異樣的目光，慢慢燒毀了她的自足感，恥辱與憤怒卻一點(diǎn)點(diǎn)燃燒。面對(duì)那位飛揚(yáng)跋扈的白領(lǐng)小姐，她氣得渾身發(fā)抖，不顧所謂的尊卑據(jù)理力爭。接著她又依靠超人的實(shí)力成為第一批本土經(jīng)理、第一批美國本部作戰(zhàn)略研究的人。4.“但現(xiàn)實(shí)的巨掌毫不講情面的打破了她小小的快樂”和“于是就因一張薄紙片兒被晾在門口”兩句話，前一句的修辭方法是（比喻），“小小的快樂”指（成天端茶倒水，打掃衛(wèi)生的一名小員工）“薄紙片”指（外企工作證）5.“涼水又塞牙了”指（被懷疑成偷喝咖啡的小賊）原因（她分量最輕，地位最低）行動(dòng)（她氣得直發(fā)抖，不顧所謂的卑微，據(jù)理力爭），靠的是什么？（用原文回答）挑戰(zhàn)自卑的勇氣與信心。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生先對(duì)霍金產(chǎn)生同情?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)繼續(xù)。是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)霍金所受到的殘酷的傷害，使學(xué)生進(jìn)一步感受到命運(yùn)對(duì)霍金是如此的不公。）四、用心靈與自己對(duì)話讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮碜x一讀課文的第八自然段。引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透是非常重要的。課外閱讀（選其一）： 《假如給我三天光明》（海倫?凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂觀感恩）《輪椅上的霍金》的學(xué)案、鞏固案班級(jí) 姓名 學(xué)生完成時(shí)間 第 小組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或利用工具書來理解重點(diǎn)詞語。初讀課文的題目，你產(chǎn)生了什么樣的疑問：查字典，寫出生字的部首：頁 牌 霍 匠讀一讀，再抄寫，然后任選兩個(gè)造句。課文的第八自然段是一個(gè)舉足輕重的過渡句，如果能抓住這個(gè)過渡句就抓住了文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，更有利于學(xué)生理解霍金人格的魅力。雖然霍金離我們的生活是那么遙遠(yuǎn)，但是現(xiàn)在，孩子們一個(gè)個(gè)被霍金樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神深深感動(dòng)著。因此，在教學(xué)中，我從文章后半部分記者的采訪入手，利用記者采訪錄象，讓學(xué)生親眼目睹霍金全身只有三個(gè)手指會(huì)動(dòng)，連說話都是異常艱難。在本課的教學(xué)中，我兩次讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，將心比心，感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。第一個(gè)“非凡”，在文中沒有過多的描繪，只有兩句話而已。文中更是用了許多精練的詞句來突出他的成就：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員等等，這樣的成就放在任何人身上都可以稱之為“非凡”，更何況是一個(gè)全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的人呢？教學(xué)至此，再次回復(fù)到上文，對(duì)比的效果水到渠成。這是一段富有詩意的文字，短短五行字，留給我們的卻很多，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，學(xué)生一次次地用自己的情感讀者，一次次地被霍金地精神感動(dòng)著，對(duì)第三個(gè)“非凡”的理解也逐漸深刻清晰。(2)學(xué)生目標(biāo)、流利、有感情的朗讀課文。二、民主導(dǎo)學(xué) 任務(wù)一：
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