【正文】 個方面具體描寫了 。 (板書課題： 魯迅與時間 ) 設(shè)計意圖：用問題把學(xué)生的注意力吸引到課文中。 教學(xué)過程： 第 — 課時 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 勤勉（ ） 爭?。? ） 開始（ ） 留下（ ） 繁忙（ ） 寬敞（ ） ； 作者 “開門見山”，先 。 難點： 教給學(xué)生理解句子含義的方法，說出指定句子的含義，學(xué)懂全文內(nèi)容。 ，說出指定句子的含義。 整句話的意思是時間對每個人都是公平的，它不會多給人一分，也不會少給人一秒。最后，通過魯迅說的話凸現(xiàn)了他作出的所有的巨大貢獻(xiàn)都是從“時間老人”那兒爭取來的。盡管他只生活了短短的55 個年頭，但他給我們留下了 640 萬字的文化遺產(chǎn)。 。 四、指導(dǎo)寫段。） 設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生把課文中的寫作方法遷移到自己的寫作中。 二、學(xué)習(xí)第 19節(jié)，明確寫作方法。 五、總結(jié) 師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神主要表現(xiàn)在 —— 抓緊時間自學(xué)、專心致志自學(xué)、克服困難自學(xué)、堅持不懈自學(xué)，正是這種可貴的精神，使他成為 —— 我國的數(shù)學(xué)家大師。（詞語：一年四季 10 個小時 四個小時）就這樣，他一邊在小店里干活，一邊刻苦地頑強地向命運挑戰(zhàn)。 ① 找出句中的一組近義詞： 和 ②“全然不顧”的意思是 ，從“全然不顧”能看出他 。（用廢紙）寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧。（詞語：趕忙、繼續(xù)攻讀） 。 設(shè)計意圖：旨在幫助學(xué)生懂得怎樣根據(jù)題目選材以及如何安排材料，理出課文的思緒。 三、感知全文，理清思路。 “大器”的本意是 ，文中指 ，作者描寫華羅庚成大器的語句是 他能成大器的主要原因是 教學(xué)過程： 第一課時 一、揭示課題，理解題意 ：指名讀、齊讀 題：勤奮，勤苦、刻苦的意思；大器，大有作為的人。 二、用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庀铝性~語。 ，并練習(xí)寫一段話。 “揮汗如雨”的意思是汗流得很多，像下雨一樣。 整篇課文是用先具體后概括的方法寫 華羅庚勤奮自學(xué)成大器的。 課文的第 11小節(jié)是全文的重點，比較詳細(xì)地描寫華羅庚勤奮自學(xué)的情況。 課文開始寫了一個華羅庚小時侯因?qū)Ｐ难菟阋坏罃?shù)學(xué)題而得罪了買筆的顧客的小故事。這個有趣的故事生動地反映出華羅庚從小就喜歡數(shù)學(xué)，他孜孜不倦而又專心致志地解題，專注的精神令人動容。 課文的最后兩節(jié)寫華羅庚自學(xué)取得的成果。 （二）詞句解析 寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧；酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊 揮汗如雨地讀書，不停地演算。從“揮汗如雨”能看出他為了學(xué)習(xí)，忍受著極度的炎熱。 （ 1）用“ —— ”表明基礎(chǔ)性目標(biāo)，用“～～”表明發(fā)展性目標(biāo)； （ 2）對教學(xué)目標(biāo)作如下補充或修正： 教學(xué)重難點： 重點：通過對課文中重點詞句的理解，感悟華羅庚勤奮自學(xué)的可貴精神。 詫異 惶恐 琢磨 全然不顧 揮汗如雨 三、寫出近義詞。勤奮自學(xué)成大器，意思是經(jīng)過刻苦自學(xué)而成了大有作為的人。 《勤奮自學(xué)成大器》這篇作文，你會選擇哪幾方面的內(nèi)容來寫？會把哪一方面的內(nèi)容作為重點來寫呢？ ，思考：課文寫了有關(guān)大數(shù)學(xué)家華羅庚的什么故事，又寫了哪些內(nèi)容？重點寫了什么內(nèi)容？ ，明確：課文寫了華羅庚為什么要自學(xué)，他是怎樣勤奮自學(xué)的，結(jié)果怎樣。 四、學(xué)習(xí)重點段 （一）同桌學(xué)習(xí)，要求：一讀，讀第 10—— 12節(jié)；二劃，照要求劃出華羅庚“勤奮自學(xué)”的語句，圈出有關(guān)詞語；三議，這些詞句是怎樣表現(xiàn)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神的？ 抓緊時間自學(xué)： 專心致志自學(xué)： 克服困難自學(xué)： 堅持不懈自學(xué)： （二）交流反饋，如： 。句子：入迷時，鼻涕流下來，他也不知道，還在不停地算，不停地寫。（詞語：仍然，全然不顧）。 ③“揮汗如雨”的意思是 ，從“揮汗如雨”能看出他 。（詞語：一邊??一邊??） 5．指導(dǎo)朗讀，通過朗讀把華羅庚的勤奮好學(xué)表現(xiàn)出來。 六、布置 作業(yè)： 教學(xué)反思與重構(gòu)： 第二課時 一、復(fù)習(xí)： ，我們知道《勤奮自學(xué)成大器》這篇課文重點寫 —— 華羅庚怎樣勤奮自學(xué)的。 ，思考：作者向我們敘述了華羅庚小時候 的故事，這個故事生動地反映出他 ：這部分內(nèi)容與表達(dá)文章中心有什么關(guān)系？ ，明確：這部分內(nèi)容是全文有機的組成部分，因為全文中心是表達(dá)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而這部分內(nèi)容正是寫他 10歲時就在自學(xué)數(shù)學(xué)，而且學(xué)得那么投入，那么專心一致。 三、學(xué)習(xí)第 1 14 節(jié) ，點明了 ，作者運用了 的修辭手法，形象生動地寫出了 ，讀出贊美、欽佩之情。 華羅庚琢磨期數(shù)學(xué)來不免顯得“呆頭呆腦”。 華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得“呆頭呆腦”。他為人類所作出的巨大貢 獻(xiàn)完全來自于他愿意擠時間，一年到頭，很少休息，甚至用上的是別人喝咖啡的時間。 全文用了一系列的具體數(shù)字有力地說明了魯迅是一個抓緊時間、善擠時間的人，而時間在這樣的人的面前總是會有的，時間帶給他的是無窮的智慧與力量。勤奮的人會利用好分分秒秒，做許多有意義的事，懶散的人則一事無成、空留悔恨。 熟 記 課文 第 4小節(jié) 節(jié)。 教學(xué)時間： 2 課時。接著分別從 和 兩個方面具體描寫了 。 (出示魯迅先生畫像 ) 師：魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思 想家、革命家。 二、出示預(yù)習(xí)要求，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。最后，又用 說明 。 ) (詞 )義： ① 教師說明《華蓋集》、《南腔北調(diào)》、《且介亭雜文二集》以及《少年別》都是魯迅的作品(包括翻譯的作品 )。 ③ 指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)詞： 遺產(chǎn) —— 文中指魯迅的作品是留給我們的精神財富。要求：邊聽邊思邊劃，劃出魯迅先生說的話。學(xué)生將在預(yù)習(xí)過程中碰到不懂的地方提出來。 ：時間，每天得到的都是 24小時，可是 — 天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片 悔恨 。 ： ① 找：找出重點詞語。（勤勉 — 勤奮；懶散 —— 形容人精神不振作，行動散漫；悔恨 ——懊悔。思考：哪些地方能看出魯迅非常勤奮 ? 出示填空練習(xí)： (數(shù)字由學(xué)生填寫。 ) 寫 作時間 18年又說明了什么 ? (寫作時間也不是很長。結(jié)合對重點詞語的理解和課文的有關(guān)內(nèi)容，體會句子的含義 。 時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。 ② 學(xué)： 學(xué)懂詞語的意思。 ) （白天，他往往要接待一批又一批客人，總要到夜晚 10 點至 12 點客人走了以后，才開始看書、寫作，一直工作到第二天凌晨兩三點鐘。 ) ④ 想：想句 子的含義。 三、學(xué)習(xí)第三個重點句。 (巨大貢獻(xiàn)、爭取 ) ② 學(xué)：學(xué)懂詞語的意思。 ③ 聯(lián)：聯(lián)系課文內(nèi)容。 設(shè)計意圖：小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)他們的合作精神與學(xué)習(xí)能力。 ，你從時間老人那兒得到了什么？或 是你在時間匆匆流逝中失去了什么？結(jié)合自己的實際談?wù)務(wù)J識和感受。全文主要寫了媽媽下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天內(nèi)沒按要求種樹，讀書，只是睡覺、吃鮮果、嬉戲便讓她看到拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天內(nèi)的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧?！? 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo) ： ，理解 “ 綠蔭如蓋 ” 、 “ 羞愧 ” 、 “ 饞涎欲滴 ” 、 “ 游手好閑 ” 等詞語的意思。 預(yù)習(xí)要求： 、名言、詩歌、名人故事。 ②（ ）無論你多么努力，（ ）無法了解你丟失的這一天所應(yīng)了解的一切。 ② 但媽媽問佩佳做了什么時，他羞愧地不敢看母親的眼睛。 。 故事告訴我們 。 （二）全班交流匯報讀書收獲，教師相機指導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞語。 ④ 練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳 “ 游手好閑 ” —— 他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績 ： 拖拉機手這一天翻耕 了 麥茬地，建筑工人新砌 了 一堵墻，面包師制作 了 面包，圖書館里一天中人們看完后 把書 還回 來 ，又借走了很多新書 ?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無成。） “ 失去的一天 ” 了。 “ 失去的一天 ” 嗎？ ，時間就是財富，時間就是知識。詩人琢磨著客人的心理，他不是不想欣賞這春山美景，只是擔(dān)心天雨淋濕了衣服。杜鵑花開、子規(guī)悲啼和詩人的斷腸之痛融于一體，以一片蒼茫無涯的愁思將全詩籠罩了起來。 縱使 ： 縱然，即使。泛指蜀地。 能根據(jù)注釋，初步理解詩句的意思。 張旭，唐代大書 法 家，善草書。 （ 1） 師范讀，學(xué)生評一評。 （ 1） 復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：（知詩人，解詩題 ；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意） 。 針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。 即便是晴明的天氣里毫無雨意，走進(jìn)云霧深處，那水氣也依然會沾濕你身上之衣。老來思鄉(xiāng)，本是人之常情，何況詩人老邁患病，于是，濃重的鄉(xiāng)思就襲上了詩人心頭。說的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正，教師適時點撥。 （ 2） 一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。 四、拓展延伸。文章先寫歐立?？吹絺魅静∥：θ祟惗⑾铝酥尾【热说闹鞠颉@中心詞展開的寫作方法是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： ，重點理解和積累“廢寢忘食、百折不撓、為非作歹、一籌莫展、橫行不法”等詞語。 （ 1）用“ —— ”表明基礎(chǔ)性目標(biāo)，用“～～”表明發(fā)展性目標(biāo)； （ 2）對教學(xué)目標(biāo)作如下補充或修正： 教學(xué)重難點： 了解圍繞某一個中心詞語展開文章內(nèi)容的表達(dá)方法。 （ ） —— （ ） （ ） —— （ ） （ ） —— （ ） 合適的詞語（按課文）。成功往往是最后一分鐘來訪的客人。 設(shè)計意圖：用名言引出課題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也 能更好地理解名言的含義。 ，試著用成語完成以下的填空： 歐立希小時侯，社會上各種傳染?。? ），傳染病的病菌在人體內(nèi)（ ），面對這些（ ）的殺人小兇手，醫(yī)學(xué)界都（ ），而歐立希則堅決表示要找到神奇的子彈來消滅它們。 ⑤只出示空格里的詞語，學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。 選做題： 1．書面概括課文的主要內(nèi)容。 5節(jié)（第一句齊讀，第二、三句分男女讀）想老師為什么這樣分角色讀？ ：作者第 5節(jié)運用先概括后具體的方法描寫出歐立希廢寢忘食地學(xué)習(xí)。 有一位朋友勸歐立希不要白費勁了??基礎(chǔ)上的。 設(shè)計意圖：這部分的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生了解圍繞某一個中心詞語展開文章內(nèi)容的表達(dá)方法。） 設(shè)計意圖：通過比較讓學(xué)生更清晰地明白圍繞某一個中心詞語展開具體內(nèi)容也有不同的表達(dá)方法，要靈活運用。文章開頭開門見山點出霍金 是一位與疾病頑強斗爭的科學(xué)奇才，文章結(jié)尾又引用霍金一位老師的話贊揚霍金以殘疾之身完成宏業(yè)，令人欽佩，前后呼應(yīng)。 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： ，并交流解詞的好方法。 （ 1）用“ —— ”表明基礎(chǔ)性目標(biāo)，用“～～”表明發(fā)展性目標(biāo)； （ 2）對教學(xué)目標(biāo)作如下補充或修正： 教學(xué)重難點： 從霍金與疾病抗?fàn)帯猿盅芯康慕?jīng)歷中，學(xué)習(xí)霍金驚人的毅力，頑強的意志。 教學(xué)過 程： 一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)讀