【正文】 特別扭，這種刷牙就變成了習(xí)慣。從心理上來(lái)說，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。（4）有效促近學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。踐行一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系就無(wú)形中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生教育的力度，提高了教育水平和質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣細(xì)則，結(jié)合“好習(xí)慣的養(yǎng)成”主題講座，首先能讓學(xué)生對(duì)“習(xí)慣”有一個(gè)較細(xì)、較深的認(rèn)識(shí)，明白好習(xí)慣的意義，使學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃?dòng)的自我控制和養(yǎng)成。以上原因造成我校學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣等方面時(shí)常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復(fù)性。一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持與改進(jìn)，學(xué)生的不良行為在逐漸減少，良好行為在逐步養(yǎng)成習(xí)慣。例如，為了激勵(lì)班干部積極務(wù)實(shí)地開展工作，每月一次的民主測(cè)評(píng)成了必不可少的教育手段。四、實(shí)施客觀有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感悟，培養(yǎng)高尚的人格。而是給全班同學(xué)講了一個(gè)古老的故事《兩個(gè)蘋果》——那是講述了兩個(gè)朋友在沙漠中為他人著想的感人故事。與其讓他們厭倦枯燥的說教，不如換一種形式：講故事。三、講述意味深長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在故事中感動(dòng)，提高處理問題的能力。班主任特殊的角色與地位，對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的，從行為習(xí)慣到思想言行都會(huì)是學(xué)生效仿的對(duì)象。二、樹立身邊鮮活的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的感召下，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。一、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的感染下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是成為一名合格人才的必要前提。因此，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)塑造人的基礎(chǔ)工程，它需要長(zhǎng)期的、細(xì)致的訓(xùn)練與培養(yǎng)。根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的情感體驗(yàn)具有較強(qiáng)的直觀性和情境性，因此，我們要盡可能地開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的教育情境，在活動(dòng)中精神得到感染，不斷完善自己的言行?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。因此，我努力做到：要求學(xué)生做到的，自己首先做到，并模范做到。對(duì)于小學(xué)生而言，你費(fèi)盡口舌地給他講大道理，諸如什么《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，即使學(xué)生背得滾瓜爛熟，在日常生活照常違反。讓他們?cè)诠适轮懈袆?dòng)，讓他們?cè)诠适轮懈形?。故事極其簡(jiǎn)單：兩個(gè)朋友在沙漠行進(jìn)中，嚴(yán)重缺水危及生命，在救命的兩個(gè)蘋果前，都選擇了犧牲自己，讓對(duì)方生存。實(shí)踐證明：學(xué)生如果把道德規(guī)范與本人的有關(guān)行為進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)照及評(píng)價(jià)，那么被認(rèn)識(shí)到的道德行為就會(huì)獲得個(gè)人意義與行為的調(diào)節(jié)功能，這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的導(dǎo)向作用。通過自評(píng)、老師評(píng)、全班評(píng)，學(xué)生干部為自己找到了正確的坐標(biāo)。有人曾這樣比喻：孩子的心靈是一塊未開墾的土地，播下思想的種子，就會(huì)得到行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)得到習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就能得到品德的收獲；播下品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，以有效方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免口號(hào)式、強(qiáng)壓式的教育模式是每個(gè)教育工作者都需深思的問題。為了提升學(xué)生自制力，讓學(xué)生行為習(xí)慣在時(shí)間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特提出踐行“評(píng)價(jià)體系”的教育方式，把家長(zhǎng)、教師、同學(xué)都參與到對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)中來(lái)，用具體的評(píng)價(jià)細(xì)則來(lái)督促學(xué)生，使學(xué)生的行為習(xí)慣處處有人管，時(shí)時(shí)有人看。其次，利用行為細(xì)則，可讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的具體要求，從而在生活、學(xué)習(xí)中的各方面都有一個(gè)明確的方向，即可端正思想，又能提高學(xué)生的是非分辨能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的人生觀。運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都參與到對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在校、在家、課余、課內(nèi)都能接受到評(píng)價(jià)，在時(shí)間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性。當(dāng)再次遇到這類情景的時(shí)候，不用過腦子就會(huì)這樣做。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，本課題研究?jī)?nèi)容只針對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣。它包括評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)作用、評(píng)價(jià)結(jié)果以及評(píng)價(jià)反思、評(píng)價(jià)改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。四、研究的對(duì)象及時(shí)間對(duì)象：老坪石中心學(xué)校1——6年級(jí)學(xué)生時(shí)間：2013年9月——2015年7月五、研究方法：深入學(xué)習(xí)小學(xué)生行為習(xí)慣特點(diǎn)和評(píng)價(jià)功能、意義，熟悉習(xí)慣與評(píng)價(jià)的分類、具體要求；深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，掌握小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的路徑、方法和心理特征。：針對(duì)小學(xué)生在養(yǎng)成教育過程中的具體表現(xiàn)，小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成案例。，根據(jù)參與評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，確定評(píng)價(jià)的操作過程。，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比、提高。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺中害你一輩子。這時(shí)候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫就是什么圖畫。學(xué)生一天的生活中，大部分時(shí)間與教師在一起，因此教師對(duì)學(xué)生的影響很大。二、在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。思想品德教育是貫穿于各學(xué)科教學(xué)的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內(nèi)容中思想品德教育的滲透點(diǎn)，加強(qiáng)思想品德教育的滲透意識(shí)，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透思想品德教育。如果學(xué)生無(wú)法分辨或意見不統(tǒng)一，教師可以適當(dāng)提示，切忌過早下結(jié)論和簡(jiǎn)單地灌輸?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》不是要求學(xué)生會(huì)背，而是要使他們從心底里領(lǐng)會(huì)和接受，懂得行為規(guī)范不僅是自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要?！币髮W(xué)生尊敬國(guó)旗，就必須幫助他們了解國(guó)旗的含義，懂得為什么要尊敬國(guó)旗，怎樣尊敬國(guó)旗。四、與家庭、社區(qū)相結(jié)合，形成養(yǎng)成教育的合力。五、加強(qiáng)監(jiān)督,不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。他回答說：“說起來(lái)也簡(jiǎn)單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們加強(qiáng)了學(xué)生干部的巡查、執(zhí)勤，通過檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育工作的長(zhǎng)期性和艱巨性。作為一名小學(xué)班主任教員，要具有充實(shí)的耐心，科學(xué)施教、潛移默化地影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們健康歡愉地成長(zhǎng)、成才?！笔且跃尚袨榱?xí)慣的形成，是學(xué)生日后成材的主要前提。日常平常我嚴(yán)酷要求自己，言行舉止不時(shí)處處都要注重做學(xué)生的表率。做教員的要使學(xué)生育成精采的習(xí)慣，在好習(xí)慣未形成的時(shí)辰，萬(wàn)萬(wàn)禁絕學(xué)生有破例的動(dòng)作，一個(gè)小小的破例，就可能破損已成習(xí)慣。，規(guī)范練習(xí)只有形成嚴(yán)酷要求嚴(yán)酷練習(xí)嚴(yán)酷打點(diǎn)的約束空氣，才會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中，烙下精采習(xí)慣的印痕。還要取得家長(zhǎng)的積極配合，哪些不良習(xí)慣是家庭身分造成的，教師要當(dāng)真剖析，并輔佐家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的體例教育孩子。我當(dāng)真進(jìn)修《兒童心理學(xué)》和《不良行為矯正體例》等教育理論，在現(xiàn)實(shí)工作中，注重把名家的成功做法和自己的教育對(duì)象連系，科學(xué)育人的能力有了較年夜提高。教育家蔡元培說過：“道德不是記熟幾句格言就可以的事，要重在實(shí)行。學(xué)生不良習(xí)慣，需要學(xué)校、教師反復(fù)抓，抓反復(fù)，要有股恒心，有股韌勁，決不可犯冷熱病，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，半途而廢。這樣，從基本常規(guī)、細(xì)小之處進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，并注重反復(fù)抓，抓反復(fù)，就較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不良習(xí)慣的三個(gè)轉(zhuǎn)化，即錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。作為教師，就要有意識(shí)地建立一種“平等、和諧、民主、寬松”的朋友式的師生關(guān)系。由此可見，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛。心理學(xué)認(rèn)為，在日常生活中，特別是情況模糊不清、缺乏明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，人往往產(chǎn)生一種從眾行為。品德不良的小學(xué)生，大多有嚴(yán)重的自卑心理，缺乏自信心，認(rèn)為自己反正不行，前途無(wú)望，因而自暴自棄。自尊心是個(gè)體要求得到他人、集體尊重的情感，它的功能在于使小學(xué)生珍視自己在集體或社會(huì)中的地位，保持自己的聲譽(yù)，并在心理上獲得自我角色的認(rèn)同和滿足感。集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。因此，班主任通過各種方法，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，幫助他們明辨是非、美丑、善惡、榮辱等，是糾正小學(xué)生不良品德的有效手段。因此，作為一位語(yǔ)文老師還要學(xué)會(huì)捕捉語(yǔ)文教材中的審美因素，注重利用美好的人物形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在教學(xué)過程中引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)，意會(huì)，移情，從而達(dá)到審美教育的目的。四、從日常行為入手,細(xì)抓嚴(yán)管從點(diǎn)滴做起，從日常行為入手，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這就需要我們從點(diǎn)滴做起，對(duì)他們加以引導(dǎo)，喚起他們