【正文】 活動(dòng)中。英語中的48個(gè)國際音標(biāo)，對(duì)學(xué)生背誦單詞有著及其重要的作用。一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)對(duì)“未來教育”做過如此的描述：未來教育等于電腦加人腦加網(wǎng)絡(luò)。這種做法 然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是同時(shí)也使教師的課堂失去了自己的個(gè)性。另外，課件中多媒體呈現(xiàn)手段的應(yīng)用應(yīng)該有一定的選擇，在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，聲音、圖像、動(dòng)畫等呈現(xiàn)手段的使用要做到恰到好處。所以，英語教師要十分清楚地認(rèn)識(shí)到并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要以多媒體的形式來展現(xiàn)，而需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)需要用信息技術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍。必須明確的一點(diǎn)是，在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)并不意味著要拋棄那些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，比如板書、簡筆畫、直觀教具等。同時(shí)，過分地追求視覺和聽覺等感官刺激，會(huì)分散學(xué)生的注意力，直接限制他們對(duì)語言描述的想象力，影響對(duì)英語表達(dá)的感悟和理解。相當(dāng)一部分英語教師依舊“穿新鞋，走老路”，習(xí)慣以傳統(tǒng)方式去備課、上課：一本書，一支粉筆，一張嘴，教師一言堂。再加上信息技術(shù)培訓(xùn)工作跟不上，英語教師沒有學(xué)會(huì)使用多媒體設(shè)備的方法和技巧，不會(huì)用，也用不好，故而造成教師對(duì)信息技術(shù)敬而遠(yuǎn)之。信息技術(shù)所具有的開放、交互、共享、實(shí)時(shí)的特性，使教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，提供了豐富的教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交互式教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)過程中要素的轉(zhuǎn)變，促成了教學(xué)模式的多樣化。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，它具有教材多媒體、教學(xué)個(gè)性化、設(shè)計(jì)開放化、學(xué)習(xí)自主化、資源全球化、評(píng)價(jià)自動(dòng)化等顯著特征。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對(duì)外開放和與各國交往的重要工具?！?在信息化突飛猛進(jìn)的今天，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，學(xué)生上升為教學(xué)諸因素的中心和主體；教師不再是單純的知識(shí)傳播者，也不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。將信息化教學(xué)運(yùn)用于高中英語新教材的教學(xué)教法之中，不僅能更好地強(qiáng)化重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握英語知識(shí)點(diǎn)，而且能激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語信息技能在內(nèi)的實(shí)踐能力。筆者試對(duì)英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行探討：一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)備不足和軟件配套匱乏，英語教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，欠缺應(yīng)用信息技術(shù)制作課件的技巧。英語教師尚未養(yǎng)成自覺在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的習(xí)慣。而只是在上公開課或優(yōu)質(zhì)課時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，花幾倍于平時(shí)備課的時(shí)間制作一個(gè)課件，或者干脆請(qǐng)人代為捉刀制作一個(gè)課件，自己作一回鼠標(biāo)操作手。還有的教師上課時(shí)過度地依賴課件，整節(jié)課一直忙于操作機(jī)器，而很少或幾乎沒有走到學(xué)生當(dāng)中去交流和指導(dǎo)。因?yàn)椋袝r(shí)候這些教學(xué)輔助手段，還有英語教師的語音、語調(diào)及身體語言，都可以很好地傳遞一些信息技術(shù)無法表述的東西。課件設(shè)計(jì)上無針對(duì)性。課件制作上“拿來主義”嚴(yán)重，缺乏原創(chuàng)性。教師 有在課件制作過程中將自己獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格糅合進(jìn)去，才會(huì)使課堂 更強(qiáng)的動(dòng)態(tài)生成性，課堂才能綻放出教師的智慧和個(gè)性之光。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦，網(wǎng)絡(luò)，白板等多媒體走進(jìn)了我們的課堂；在這些信息技術(shù)輔助下，我們的課堂活動(dòng)變得越來越多樣化，這也給我們的英語課堂帶來了許多新的活力和生機(jī)。興趣是最好的老師，想讓學(xué)生愛上英語這一學(xué)科，就需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但是音標(biāo)的學(xué)習(xí)卻是枯燥的，并且容易忘記。信息技術(shù)教學(xué)可以使語言教學(xué)從單調(diào)的文字轉(zhuǎn)換成語音、圖像、色彩，這樣多種形式的展示會(huì)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于缺乏真正自然的語言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語法規(guī)則，但是在真實(shí)情境中就說不出來。隨后,學(xué)生可以在媒體的幫助下以對(duì)話的形式練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的掌握運(yùn)用程度,這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力,達(dá)到了“事半功倍”的效果。通過一些純正的語音材料或視頻材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的英語，既能糾正自己的發(fā)音，又能鍛煉聽力。如在教學(xué)New York的過程中，先讓學(xué)生以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于New York的信息。我們應(yīng)該在平時(shí)的工作中不斷的學(xué)習(xí)、積累。在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，教師有時(shí)把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件。二、追求形式，華而不實(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該考慮如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)。總之，多媒體只是我們教學(xué)和課堂上的一個(gè)輔助工具，如何在教學(xué)中合理、高效的運(yùn)用這些信息技術(shù)，是我以后在教學(xué)中將要繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的方向。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，印象深刻、記憶牢固。教師在教學(xué)過程中，要正確處理英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容具體化。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。借助信息技術(shù)，構(gòu)建出一種新的英語學(xué)習(xí)模式，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，闡述信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的策略；依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)。如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；二是方法，即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。英語教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)的被動(dòng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)形式。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，成為知識(shí)的探究者和意義深5812語末模1 1/4 XYQ★★ 建構(gòu)的主體。教學(xué)方法應(yīng)該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇昂献鲗W(xué)習(xí)”、隋境創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“協(xié)作探索”和“意義構(gòu)建”等多樣新型教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。英語作為一種交際工具，只有通過英語交際活動(dòng)和有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)才能更好地被學(xué)生所掌握。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是英語教學(xué)改革的必由之路。(3)信息技術(shù)的交互性，可使學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決實(shí)際問題。這種教學(xué)內(nèi)容的更新，必將極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生不再接受單一的知識(shí)。而在多媒體學(xué)習(xí)中．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)授課的接受程度將直接體現(xiàn)教學(xué)效果。在這種方式下，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。在教學(xué)過程中．當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)或比較抽象的問題時(shí)．往往因感觸不深，產(chǎn)生厭煩情緒而走神．教師若能以多樣化的電教手段，作用于學(xué)生的多種感官，使抽象的材料變得具體，使枯燥的事物變得有趣，可以有效地防止學(xué)生走神，起到集中和穩(wěn)定學(xué)生注意力的作用。它能把許多抽象的難以理解的概念，轉(zhuǎn)化成看得見摸得著的知識(shí)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．開拓學(xué)生的視野，縮短教學(xué)時(shí)問，達(dá)到事半功倍的效果。因此，研究性學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)過程，融匯于學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方面。必須綜合開發(fā)和利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體電子教室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、教師等校內(nèi)外教育資源，為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在研究性學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了過程性記憶和評(píng)價(jià)工具。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動(dòng)更是實(shí)