【正文】 步的新事物，實(shí)踐時(shí)間較短，許多規(guī)律處在探索階段，特別是家庭教育資源開發(fā)利用方面，學(xué)校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請家長開會(huì)，傾聽老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費(fèi)。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要。而在家長隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進(jìn)的教育理念，深厚的家庭文化底蘊(yùn)，和可供學(xué)校參觀實(shí)踐的環(huán)境等，這對學(xué)校來說將是一筆很寶貴的教育財(cái)富。在人們重新審視學(xué)校的作用時(shí)，學(xué)校已經(jīng)面臨著僅靠自身力量無法應(yīng)付來自多方面的壓力和挑戰(zhàn)；制度化容易導(dǎo)致僵化和模式化，對社會(huì)變革反應(yīng)遲緩、保守，因而往往又會(huì)成為社會(huì)變革和自身變革的障礙和阻力。當(dāng)然，家庭資源的利用體現(xiàn)在幼兒園的各個(gè)方面，作為幼兒園和家長都要充分認(rèn)識(shí)到這種資源的可貴性、持續(xù)性、發(fā)展性。這就為這種“雙向”關(guān)系的存在提供了生存的空間。其次，幼兒園和家庭都要扮演好支持著、合作者、引導(dǎo)者的角色。那么怎樣才能做到“平等對話”？我們認(rèn)為一個(gè)在大的秘訣就是要“誠”。我們認(rèn)為：首先幼兒園與家庭應(yīng)建立一種“平等對話”的關(guān)系。二充分認(rèn)識(shí)家庭資源的可利用性。第二，物的豐富性。第一，是人的資源多樣性。第一篇：淺談家庭資源的開發(fā)與利用沒有公告對幼兒園來說，家庭蘊(yùn)藏豐富的資源，家庭資源的開發(fā)運(yùn)用不僅對孩子的成長起著舉著輕重的作用，而且關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。每個(gè)家庭里基本有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或著外公、外婆組成。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，家庭里的資源愈來愈多，構(gòu)成了物的廣泛性、多樣性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第三條就指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園應(yīng)主動(dòng)重視家庭資源的作用，自覺、主動(dòng)與家庭聯(lián)系，共同發(fā)揮家園共育對孩子的積極影響。幼兒園要“誠”，如實(shí)向家長反映幼兒園的基本情況；如實(shí)反映孩子在園的真實(shí)表現(xiàn)，千萬不能報(bào)“喜”不報(bào)“憂”，使家長的眼睛“蒙”上灰塵。在傳統(tǒng)意義上，我們認(rèn)為家庭是幼兒園的支持者、合作者，要支持幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)，包括人力、物力、財(cái)力。當(dāng)然，幼兒園與家庭的這種相互依存，相互發(fā)展，互惠互利的關(guān)系體現(xiàn)在幼兒園和家庭中的每時(shí)每刻。這樣在充分“共享”各種資源的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)孩子、教師家長的健康成長。在這種制度化的模式中培養(yǎng)出來的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和創(chuàng)造性，難以適應(yīng)社會(huì)的變化。隨著現(xiàn)代家庭撫育職能的逐漸增強(qiáng)，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發(fā)展。這部分家長一方面缺乏責(zé)任意識(shí)，另一方面也缺乏教育的自我意識(shí)，認(rèn)為教育就是有意識(shí)地去影響孩子，沒認(rèn)識(shí)到無意識(shí)地潛移默化的影響也是教育行為。因此，對家庭教育資源的開發(fā)和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學(xué)校服務(wù)，為家庭服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，還能通過家校之間的協(xié)同，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，建立親密的家校合作伙伴關(guān)系，達(dá)到全面提高家長的整體素質(zhì)以及絕大多數(shù)家長教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營造更健康的成長空間，為孩子打造優(yōu)質(zhì)豐厚的人生奠定基礎(chǔ)。并健全了組織，明確了職責(zé)，設(shè)會(huì)長一名，副會(huì)長一名，具體的任務(wù)是暢通家校交流的渠道，向家長傳達(dá)學(xué)校的安排，讓他們了解學(xué)校的教育改革、活動(dòng)目的；向?qū)W校反饋家長的意見，向家長宣傳家校合作的益處，建立起家長和學(xué)校之間的橋梁；協(xié)調(diào)家校合作活動(dòng)的開展，家長委員會(huì)成立后，學(xué)校能更加及時(shí)地與家長溝通，學(xué)校的困難得到了家長的理解，學(xué)校的活動(dòng)得到了家長的支持。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學(xué)生家庭教育的手段，為學(xué)校所重視。然后由教師為每位學(xué)生建立詳盡的家庭檔案。如：五（1）班學(xué)生沈某有一段時(shí)間，學(xué)習(xí)成績急劇下降，通過家訪了解到主要原因是許多的親戚朋友幾乎每天晚上都要到他家來玩，大人玩牌，小孩吵鬧，他學(xué)習(xí)自覺性本來就不自覺，在這樣的氛圍中哪有心思去學(xué)習(xí)呢？通過與家長談心。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現(xiàn)，包括家務(wù)勞動(dòng)、孝敬長輩、生活自理、按時(shí)作息、作業(yè)情況等；一塊是在校的表現(xiàn)，包括上課聽講、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、遵守校規(guī)等。實(shí)施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對學(xué)生了解得更全面?？紤]到現(xiàn)在家長均是單位的中堅(jiān)力量，工作繁忙，于是我們經(jīng)常采用致函的形式，向家長征集家庭教育經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)實(shí)家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。家校同樂運(yùn)動(dòng)會(huì)更是意義非凡，深受孩子和家長的喜歡。我們的家長在理論上都能認(rèn)識(shí)到孩子與父母是平等的，但傳統(tǒng)的不民主的家庭教育模式影響太深了，所以家庭教育中實(shí)際體現(xiàn)的的平等并不多：命令多于商量，禁止多于提倡，體罰多于說理，貶低多于欣賞，孩子長期處于不被尊重的地位，長期處于“被壓迫”的地位，如果不創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)，會(huì)隱患無窮。孩子有了平等交流的機(jī)會(huì)，也理解了父母們的心；家長有了表達(dá)真實(shí)感情的機(jī)會(huì)，也學(xué)到了不少的知識(shí)。對于教師也受益匪淺，因?yàn)槟抢镉屑议L獨(dú)到的見解，樸實(shí)的想法，真誠的意見，美好的愿望?！吧鐓^(qū)”是一個(gè)新的概念，新的名詞，但聯(lián)系著千家萬戶。由幾位家長組織帶領(lǐng)的孩子的游覽活動(dòng)，我們的孩子完全沒了平時(shí)的自私嬌弱，互幫互助，共同克服難關(guān)，每個(gè)人的臉上是驕傲的神情，燦爛的笑容。增強(qiáng)了家長的責(zé)任感，強(qiáng)化了家長對學(xué)生的管理，使我校的學(xué)生的常規(guī)管理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成工作得到了進(jìn)一步的落實(shí)。我們實(shí)施開放式管理和教學(xué)，讓家長參與學(xué)校管理、到校聽課、講課，共同開展活動(dòng)等，不僅使家校之間產(chǎn)生了親和力，而且增強(qiáng)了對學(xué)校的信任感。有利于總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提升家庭教育水平。在某種程度上可以說對家長教育子女的方法的改進(jìn)和提高，起到了一定的指導(dǎo)作用。三、工作思路（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。不斷完善相關(guān)檔案資料。一是學(xué)生校外活動(dòng)應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，并上報(bào)主管部門審批，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行；二是根據(jù)《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，禁止教師個(gè)人私自組織學(xué)生外出參加校外活動(dòng)。學(xué)生資源是指在課堂教學(xué)中來源于學(xué)生的，包括學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感、動(dòng)作等，通過師生互動(dòng)而生成的、有利于教學(xué)的資源。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)各種教學(xué)資源，進(jìn)行重新組合和構(gòu)建。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的教學(xué)資源。學(xué)生是學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。學(xué)生之間的差異是可以被教師在課堂上利用的，是可供學(xué)生共享的，更可以讓學(xué)生在差異中豐富和拓展自己，使我們的教學(xué)能錦上添花。（二）學(xué)生群體性資源的運(yùn)用。學(xué)生講課、做課件、演課本劇、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、比較復(fù)雜的提問、討論等，都可以利用學(xué)生自由組合的或就近幾桌的多人小組。有的學(xué)生家長本身就具有較高的素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)，可能是某個(gè)領(lǐng)域的專家，能夠指導(dǎo)自己的孩子、也能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程改革使我們對此有了更廣義深刻的理解和認(rèn)識(shí)。其中，既包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。(二)數(shù)學(xué)課程資源對數(shù)學(xué)課程來說，凡是有利于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各種因素都是數(shù)學(xué)課程資源。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)圖書館、校園文化建設(shè)、各種數(shù)學(xué)知識(shí)型課程開發(fā)與重組等?；A(chǔ)教育新課程改革對課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行開創(chuàng)性的重人調(diào)整，其核心理念和總目標(biāo)是以人的發(fā)展為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。課程資源的開發(fā)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生身邊的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生廠一泛的接觸生活和社會(huì)，使學(xué)生在資源的利用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。自然界本來是和諧統(tǒng)一的，科學(xué)知識(shí)本身也是互相聯(lián)系、互相滲透的。又如：調(diào)查并討論手機(jī)的使用是否對人體造成不良影響；心臟起搏器的工作原理；數(shù)學(xué)學(xué)對大文與航大技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)；空調(diào)對人體健康的影響等課題的教學(xué)時(shí)，都可通過開發(fā)和利用多學(xué)科知識(shí)，協(xié)同解決問題，體現(xiàn)學(xué)科的融合性。這一教學(xué)過程教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，開發(fā)與準(zhǔn)備了相關(guān)的器材和材料，學(xué)生利用教師提供的資源進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)著科學(xué)探究的過程，掌握