【正文】 中，意猶未盡。之后老師不斷變換數(shù)字，從單個(gè)數(shù)字的口令變成兩個(gè)數(shù)字的組合口令，從易到難，考察孩子的應(yīng)變能力，同時(shí)也讓孩子的體能和智能同時(shí)得到了鍛煉。中班運(yùn)動(dòng)游戲《凳兒樂》旨在培養(yǎng)幼兒互相合作積極動(dòng)腦，提高操控轉(zhuǎn)向方向。前幾日有幸聆聽了潘浩瀚老師的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲，在感觸良多的同時(shí)，也讓我真正感受了什么是游戲化教學(xué)?！耙蝗丈罱越逃保坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，讓非游戲活動(dòng)真正游戲化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)幼兒主體性的發(fā)展也有著促進(jìn)作用，我們要讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中快樂成長(zhǎng)。以玩磁鐵為例幼兒是由隨意玩——哪些磁鐵能吸，哪些不能吸——磁鐵怎樣吸東西——怎樣使磁鐵動(dòng)起來——磁鐵能做哪些玩具等等發(fā)展的，教師可以從提供各種質(zhì)材料，讓孩子根據(jù)自己的發(fā)展水平去玩材料，使每個(gè)孩子在不斷地成功后向高層發(fā)展。材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。信封可以裝飾、制作指偶、動(dòng)物頭飾等。因此，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。（１）為幼兒提供足夠的游戲材料。在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中，要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，如：讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境等，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)，使區(qū)角更具吸引力。如此之外，還可引導(dǎo)幼兒制作水果娃娃、開展水果店游戲、按季節(jié)對(duì)“水果”分類等等活動(dòng)。時(shí)時(shí)做到“幼兒在前，教師在后”。但這種非游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒來說缺乏吸引力，因此，這種非游戲活動(dòng)就必須由教師設(shè)計(jì)、加入游戲活動(dòng)的因素（操作、動(dòng)機(jī)與體驗(yàn)、人際關(guān)系、外部條件等）使之游戲化。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，對(duì)幼兒園課程改革提出了新的要求，它也是我們開展游戲化幼兒園課程的重要依據(jù)。目前幼兒園里幼兒的游戲活動(dòng)存在有多種形式，特別是非游戲活動(dòng)游戲化，是目前教師比較關(guān)注的問題之一。非游戲活動(dòng)游戲化的根本目的是調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體的幼兒參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)主體化。（1）“生成”內(nèi)容。（2）利用幼兒游戲“再造”出來的活動(dòng)內(nèi)容。另外,要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒齊動(dòng)手,收集廢舊物品及半成品和復(fù)合材料,制作一些活動(dòng)中所需要的,豐富的、有吸引力的活動(dòng)材料，還能讓幼兒、家長(zhǎng)知道廢舊物品還有使用價(jià)值。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。比如在活動(dòng)區(qū)中我為幼兒準(zhǔn)備了許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。大小不一的布類材料(紗巾、大花布、小方布)，可以做裝飾品、也可做粘貼畫。還有蛋糕底盤、點(diǎn)菜單等可進(jìn)行再創(chuàng)造的材料。因此教師應(yīng)考慮材料的多用性、安全性和開放性。（３）為幼兒提供豐富的游戲材料的同時(shí)還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充足的游戲空間和時(shí)間。第二篇：淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)活動(dòng)淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)活動(dòng)游戲是幼兒園孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。在潘老師執(zhí)教的兩節(jié)運(yùn)動(dòng)游戲中，孩子們一直在玩，興趣十分濃厚，沒有壓迫感和拘束感?；顒?dòng)中教師僅僅利用孩子的小椅子完成了一節(jié)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。之后讓孩子站到椅子上面排好隊(duì)列，結(jié)合手臂的動(dòng)作進(jìn)行前后左右看齊等，讓孩子注意平衡，適應(yīng)在椅子上進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)為之后的游戲搭橋過河做準(zhǔn)備。而中班運(yùn)動(dòng)游戲《墊兒樂》旨在改善幼兒滾動(dòng)時(shí)軀干動(dòng)作準(zhǔn)確性，提高幼兒協(xié)作意識(shí)。最后兩位老師進(jìn)行3場(chǎng)打擂臺(tái)比賽，孩子們觀看讓孩子們?cè)跉g聲笑語中得到了休息，這和平常的靜坐休息相比，讓我們不禁感慨這看似無聊的環(huán)節(jié)卻是那么的別出心裁。人的一生亦如此。在欣賞了故事《魔法奶奶的電話》后，孩子們對(duì)哪個(gè)季節(jié)好產(chǎn)生了爭(zhēng)論，并紛紛講述了四個(gè)季節(jié)的不同特征。我們對(duì)每一組孩子的交流都仔細(xì)的傾聽和了解，并適時(shí)提出一些建議。在競(jìng)賽的過程中，孩子不僅要講述自己組的內(nèi)容，同時(shí)還要分辨其他組的孩子講述的內(nèi)容正確與否，也是幫助幼兒了解和積累四季的特征知識(shí)。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的小組合作能力和集體榮譽(yù)感，積極的參與活動(dòng)。（三）幼兒進(jìn)行擂臺(tái)賽：各組輪流介紹自己季節(jié)的特征及與人們的關(guān)系，并出示自帶的資料（四）數(shù)五角星：幼兒介紹數(shù)的方法（五）發(fā)獎(jiǎng)儀式，放進(jìn)行曲：請(qǐng)冠軍發(fā)言（六）評(píng)價(jià)活動(dòng)：表揚(yáng)肯定幼兒積極動(dòng)腦，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，的冠軍的幼兒不驕傲?；顒?dòng)中各組幼兒間還出現(xiàn)了互相幫助的現(xiàn)象，力爭(zhēng)使自己一組獲得好成績(jī)。但在活動(dòng)前由于是幼兒自己選擇喜歡的季節(jié)，因此使得每組幼兒間能力差異較大，特別是春季組能力顯得相對(duì)較弱，雖然有后援團(tuán)的幫助，仍顯得較平淡?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，鼓勵(lì)發(fā)言，思考。同時(shí)重復(fù)課件內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。主題鮮明，健康。在活動(dòng)中，作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，把更多說的機(jī)會(huì)留給孩子，讓幼兒真正做活動(dòng)的主宰者。指導(dǎo)也較程式化，特別是游戲條件與環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利。小班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園，活動(dòng)家區(qū)可設(shè)娃娃家及親親寶貝（幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具），這樣可以使幼兒感到親切適宜，從而較快適應(yīng)幼兒園生活。重點(diǎn)在粘貼時(shí)注意衛(wèi)生。一塊色彩繽紛的地毯、一張小小的桌子（不同于教室的一個(gè)個(gè)小靠墊、小桌），設(shè)置充分展現(xiàn)圖書封面的書架。在圖書區(qū)要保持安靜。動(dòng)物模型等。彩泥、墊板。第四篇：幼兒園游戲化幼兒園教學(xué)課程游戲化、生活化心得體會(huì)幼兒園教育是通過教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。因此，一節(jié)好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”從生活和游戲的角度來分析和設(shè)計(jì)主題當(dāng)我們選擇或是設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。幼兒通過教學(xué)活動(dòng)累積了購物的經(jīng)驗(yàn)。于是，快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開了序幕。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書應(yīng)該如何擺放，如何分類，如何用標(biāo)簽來區(qū)別各種不同類別的書籍。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)。幼兒生活在客觀世界中，周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著；另外，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段，其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多的來自于日常生活的直接感知?；顒?dòng)形式豐富起來，為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。”說完兒歌，幼兒迅速跑開。通過探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分