【正文】 驗和教學(xué)日記等。(3)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，從同類研究中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，包括他們的目標(biāo)、程序以及遇到的問題等。 行動研究方法：是指在教育情境中由教育情境的參與者(包括教師及其同事、學(xué)生、專業(yè)研究者)單獨或者共同進(jìn)行的以提高教師對自己所從事的教育實踐的理性認(rèn)識和教學(xué)質(zhì)量為目的的反省研究。 定量研究：又稱為“量化研究?‘量的研究”，它重在對事物可以量化的特性進(jìn)行測量和分析，以檢驗研究者的理論假設(shè)。 教育心理學(xué)的研究對象(五)完成教育教學(xué)活動方面，能按小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，組織學(xué)科教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)教師教學(xué)基本技能要求如下：(一)口語表達(dá)方面，能熟練掌握漢語拼音，用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話一般應(yīng)達(dá)到國家語委制定的《普通話水平測試》二級以上水平；在公眾場合即席講話，能正確清楚地表達(dá)自己的思想，做到觀點鮮明，內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜。學(xué)科知識包括全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容等。（在練習(xí)紙姓名后寫上書寫日期）學(xué)期末，學(xué)校舉行全校性教師鋼筆字、粉筆字展示。鎮(zhèn)教研室2015年10月12日第三篇：小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練方案孝直小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練安排—鋼筆字、粉筆字訓(xùn)練為進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教師教學(xué)基本功水平，給學(xué)生做好硬筆書寫指導(dǎo)及示范，經(jīng)學(xué)校研究，確定教師鋼筆字、粉筆字訓(xùn)練方案如下：一、鋼筆字字體：正楷用筆：藍(lán)黑色鋼筆內(nèi)容:語文課程標(biāo)準(zhǔn)必背古詩文次數(shù):每周2篇二、粉筆字字體：正楷用筆：白色粉筆內(nèi)容：語文課程標(biāo)準(zhǔn)必背古詩文次數(shù)：每周2篇（與鋼筆字內(nèi)容一樣）三、書寫、展示：每周周一寫鋼筆字，周二寫粉筆字，周三晨讀后在規(guī)定地點一同展示。第三版塊：用鋼筆書寫教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)：課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與應(yīng)用（2011版）（30分），題型包括填空、簡答、案例分析；基礎(chǔ)知識（70分），題型包括填空（含數(shù)學(xué)史）、判斷、選擇、操作、解決問題等。第二版塊：通用基本功測試，主要包括學(xué)科專業(yè)知識、新課標(biāo)的理解與應(yīng)用等。二、參賽對象：2007年以來參加工作的所有青年教師。1每學(xué)期撰寫教學(xué)論文、心得體會、教學(xué)經(jīng)驗二篇以上。如不組織活動一次扣2分。如無教研記錄或內(nèi)容少、了草，明顯應(yīng)付，扣2分；遲到、早退一次扣1分，缺席、完不成任務(wù)，一次扣2分。語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、生動、形象、邏輯性強(qiáng)，正確使用普通話。每月自由聽隨堂課一次，聽課老師有權(quán)在聽完隨堂課后，及時抽查，否則扣2分。按時保質(zhì)保量完成者加 2 分，敷衍塞責(zé)者扣 1分，不按時完成者扣2分。第一篇：小學(xué)教師教學(xué)基本功管理制度小學(xué)教師教學(xué)基本功管理制度為了使教師的教育教學(xué)水平不斷提高，增強(qiáng)教師的授課能力，督促教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。備課認(rèn)真，教案完整細(xì)致，有新意。按時上下課，教導(dǎo)處應(yīng)負(fù)責(zé)組織抽查，每月不得少于3次。如不堅持使用普通話教學(xué)，扣2分。參加教研活動時間不準(zhǔn)請假，否則按缺席對待。無活動記錄一次扣分。缺1篇扣1分。（要求現(xiàn)教什么學(xué)科報什么學(xué)科）三、比賽內(nèi)容：比賽分三個版塊進(jìn)行。選手在同一時段，采取閉卷、筆試方式進(jìn)行，測試時間為90分鐘。英語：課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與運用（30分），題型包括填空、簡答、案例分析；英語基礎(chǔ)知識（70分），題型包括單項選擇題、閱讀理解、用動詞的適當(dāng)形式填空（短文形式）、首字母填空（短文）、英語寫作等。選手按指定的課題在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點分析、教學(xué)過程、教材簡析與說明等。（鋼筆字貼在小黑板左上角，展示到周四辦公時間）每周三寫鋼筆字，周四寫粉筆字，周五晨讀后在規(guī)定地點一同展示（展示到下周一辦公時間）。2014年11月5日（自2014年11月10日起執(zhí)行）第四篇：小學(xué)教師教學(xué)基本功及教學(xué)基本技能要求小學(xué)教師教學(xué)基本功及教學(xué)基本技能要求教師教學(xué)基本功是教師履行教育教學(xué)職責(zé)，勝任自身承擔(dān)的教育教學(xué)工作，完成教書育人任務(wù)所必須的專業(yè)知識和專業(yè)技能。教學(xué)能力：——教學(xué)設(shè)計：課前教學(xué)準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)預(yù)設(shè)及教法學(xué)法等研究；——上課：語言表達(dá)、組織教學(xué)、教學(xué)調(diào)控、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等研究；——作業(yè)與輔導(dǎo)：根據(jù)每個學(xué)段兒童的基本特點，學(xué)科特點，有針對性地開展作業(yè)與輔導(dǎo)等研究；——檢測與評價：教學(xué)和學(xué)習(xí)效果檢測及改進(jìn)教與學(xué)等研究。(二)寫字方面，能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和問架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。(六)信息技術(shù)運用方面，能對計算機(jī)、視頻投影儀、實物投影儀等硬件設(shè)備正確操作；Windows文件管理、Office辦公軟件的正確使用；Word、Power point、Excel基本軟件的使用。 主要研究方法：根據(jù)數(shù)據(jù)類型可分為定量研究和質(zhì)性研究二、關(guān)鍵術(shù)語13三、重點5． 行動研究的基本思路和過程。(4)重新修改和定義問題。(7)實施。 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論(階段與機(jī)制模型)8． 順應(yīng)：個體在其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式已不能使新的經(jīng)驗同化時，便調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式，以適應(yīng)環(huán)境變化的過程。三、重點11． 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論的主要內(nèi)容。(2)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。(3)對于合作學(xué)習(xí)也有一定的指導(dǎo)作用。 行為學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論15． 態(tài)度：影響個人對人、事和物采取行動的內(nèi)部狀態(tài)。171921而隨著活動的進(jìn)行，逐漸減少外部支持，讓位于學(xué)生的獨立活動。 遷移：一種學(xué)習(xí)對爭一種學(xué)習(xí)之間的相互影響，技能、認(rèn)知策略和品德的學(xué)習(xí)也有遷移。這兩個維度互不依賴、彼此獨立。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主要包括兩種傾向：(1)信息加工的學(xué)習(xí)理論，主要是受計算機(jī)科學(xué)的啟發(fā)，用計算機(jī)來類比人類的認(rèn)知加工過程，從信息的接收、存儲和提取的流程來分析學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程；(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，它把人的認(rèn)知看成是整體的結(jié)構(gòu)，而學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程。教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗出發(fā)，生成(建構(gòu))起新的經(jīng)驗。根據(jù)新舊觀念的概括水平及其聯(lián)系的方式的不同，他提出了三種同化方式：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、組合學(xué)習(xí)。反饋和評定、獎勵和懲罰、合作與競爭、歸因指導(dǎo)。從遷移的影響效果上看：分為正遷移和負(fù)遷移。第四部分分類學(xué)習(xí)心理一、主要內(nèi)容 元認(rèn)知等學(xué)習(xí)策略34． 概念轉(zhuǎn)變：指認(rèn)知沖突的引發(fā)和解決的過程，是個體原有的某種知識經(jīng)驗由于受到與此不一致的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大改變。每一個問題都必然包含以下三種成分：給定信息、目標(biāo)和障礙。弗拉維爾認(rèn)為元認(rèn)知具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：(1)對認(rèn)知過程的知識和觀念(存儲在長時記憶中)；(2)對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制(存儲在工作記憶中)。41． 動作技能的形成階段，并結(jié)合教學(xué)實例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的動作技能。要點：加里培林的五階段模式：活動定向階段、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、有聲的言語活動階段、無聲的外部言語活動階段、內(nèi)部言語活動階段。這些因素可以分成問題因素和個人因素。(1)鼓勵質(zhì)疑；(2)設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯栴}；(3)幫助學(xué)生正確表征問題；(4)幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣；(5)輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息；(6)訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟。在這種方法中，先給學(xué)生一個假設(shè)的情境(某人面臨一個決策)，然后讓學(xué)生根據(jù)他們的觀點考慮這個問題，并要求他們就某一情形推斷，如果他們遇到相類似的決策情境，會如何行動。第五部分教學(xué)心理一、主要內(nèi)容46． 任務(wù)分析：是將目標(biāo)化成各級任務(wù)、再將各級任務(wù)逐級劃分成各種技能和子技能的過程。+ 50． 合作學(xué)習(xí)：是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的教學(xué)策略，由26名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。53． 課堂管理：指教師為了有效利用時間、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、減少不良行為而采取的各種活動和措施。三、重點57． 布盧姆將目標(biāo)分為哪幾類，每類目標(biāo)的基本學(xué)習(xí)水平分成哪些層次?；趩栴}學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)包括：(1)呈現(xiàn)問題情境；(2)研究問題；(3)重新研究問題；(4)交流與匯報；(5)反思與評價。例如，(1)計算機(jī)輔助教學(xué)：操練與練習(xí)、個別輔導(dǎo)、對話、模擬、游戲、問題求解；(2)專門的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、環(huán)境和軟件工具；(3)常用軟件工具的應(yīng)用：文字處理軟件、多媒體演示軟件、電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、繪圖工具。學(xué)習(xí)評定按照其嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為：正式評定和非正式評定。第六部分教師心理一、主要內(nèi)容63． 微格教學(xué)：即以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5—20分鐘)進(jìn)行的小型課堂教學(xué)。要點：(1)設(shè)計者；(2)信息源；(3)指導(dǎo)者和促進(jìn)者；(4)組織者和管理者；(5)平等中的首席；(6)反思者與研究者；(7)終身學(xué)習(xí)者。(3)對教師職業(yè)的情感投入程度高，職業(yè)的義務(wù)感和寅任感比較強(qiáng)。要點：贊科夫教學(xué)論的中心思想就是：以盡可能大的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，或者說致力于探求新的途徑去促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。“最優(yōu)的”是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”。巴班斯基認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)看做一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)地整體與部分之間，部分與部分之問，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中考察教學(xué)，以便達(dá)到最優(yōu)處理問題。他規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)是：①掌握教學(xué)的社會目的和任務(wù)，并結(jié)合具體情況加以具體化；②根據(jù)學(xué)生的特點，使教學(xué)內(nèi)容具體化；③選擇最優(yōu)的形式和方法；④在教學(xué)統(tǒng)一寸過程中，師生的相互作用；⑤通過日常檢查和自我檢查，隨機(jī)調(diào)節(jié)；⑥一定階段的分析，查明尚未解決的任務(wù)，以便在新周期中加以考慮。①綜合地掌握教學(xué)任務(wù)，并在研究學(xué)生在某一時刻的實際可能的基礎(chǔ)上，使任務(wù)具體化；②選擇在該條件下最優(yōu)組織教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)；③研究制訂一整套該條件下的最優(yōu)手段；④盡最大可能地改善教學(xué)條件；⑤規(guī)定的教學(xué)計劃的實施；⑥依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)過程的結(jié)果。”(2)早期教學(xué)，“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可用某種形式教給任何年齡的任何人。(3)程序原則。要點：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和教材特點；(3)學(xué)生特點；(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點。(摘自陳至立：全面推進(jìn)依法治教開創(chuàng)21世紀(jì)教育振興的新局面l999年12月7日)依法治教是發(fā)揚社會主義民主，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的必然要求；是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育進(jìn)一步改革與發(fā)展的客觀需要；依法治教是培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人，實施科教興國戰(zhàn)略的有力保證。教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵守各項教育法律、法規(guī)及學(xué)校的要求?！吨腥A人民共和國教師法》要求教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人及提高民族素質(zhì)的使命。依法治教的范圍：(1)國家機(jī)關(guān)的教育管理活動；(2)其他教育法律關(guān)系主體的辦學(xué)活動、學(xué)校管理活動、教育教學(xué)活動、教育集資和捐資助學(xué)活動以及其他教育活動等等。第三十二條 教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)：參考資料：《中華人民共和國教育法》(1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過)《中華人民共和國教師法》第三條 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第八條教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(三)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(四)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。大力普及“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，積極倡導(dǎo)集體主義精神和社會主義人道主義精神，引導(dǎo)廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系。參考資料：《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(教基廳[2004]12號)第四部分：知道《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對課程改革目標(biāo)、內(nèi)容等方面的規(guī)定課程改革的目標(biāo)1．基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)凋?qū)W科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。2．會指導(dǎo)學(xué)生使用簡單的工具(如放大鏡、顯微鏡等)對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖畫、圖表或文字表達(dá)。6．會指導(dǎo)學(xué)生制作簡易的科學(xué)模型。(2)能指導(dǎo)學(xué)生清晰地表達(dá)自己的科學(xué)問題。(3)能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察或?qū)嶒灧椒ㄊ占C據(jù)。(7)能指導(dǎo)學(xué)生從多渠道查閱有關(guān)資料。4．交流與質(zhì)疑(1)能指導(dǎo)學(xué)生條理清晰地陳述自己的觀點，闡明自己觀點的合理性。(2)能指導(dǎo)學(xué)生運用語言、文字、圖畫、圖表等多種方式表達(dá)研究的過程和結(jié)論。3．能夠理解和恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)建議和評價建議等內(nèi)容。掌握每課教學(xué)的教學(xué)目的、要求、重點和難點。4．教師要創(chuàng)造性地使用教材，靈活地利用教材，使教材成為一種動態(tài)的、生成性的