如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍-wenkub
2024-11-15 03 本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)效果也有所不同，但他們都很在意一點(diǎn)，那就是老師對他們的評價(jià)，此時(shí)的激勵(lì)性語言會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，通過創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。第一篇：如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的勞力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地渉取知識的。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》引入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分蘋果的游戲：教師出示6個(gè)實(shí)物蘋果，問：“把這6個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，你認(rèn)為怎樣分比較公平？每人分幾個(gè)？把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？”自然而然地喚起了學(xué)生對“平均分”的回憶，突出了平均分這一關(guān)鍵，為探究新知打下基礎(chǔ)。因此在課堂上，如果老師面向?qū)W生個(gè)體，有針對性地使用以鼓勵(lì)為主的評價(jià)語，就會(huì)形成良好的心理環(huán)境，同時(shí)也能使師生間的關(guān)系和諧、融洽。如可用“如果法”進(jìn)行評價(jià)：“這道題你做的非常好，見解很獨(dú)特，說明你善于思考，有求異思維和創(chuàng)新能力，如果你能在書寫與計(jì)算上再認(rèn)真仔細(xì)一些，相信你會(huì)更加棒，次次得滿分。比如，當(dāng)學(xué)生小聲說話時(shí)，老師問一聲：“唧唧復(fù)唧唧，唧唧為何事？”對看窗外風(fēng)景的學(xué)生說一句：“對面的小孩看過來！”等。興趣不是天生的，如何愛好一門學(xué)科，不僅僅是學(xué)科的魅力，也需要教師的積極引導(dǎo)。我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第—步。我就讓學(xué)生先根據(jù)文中的語句在草稿紙上畫出燕子，再根據(jù)自己對燕子的認(rèn)識，畫一畫自己的燕子，并且把手中的兩只燕子作比較。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導(dǎo)學(xué)生,使之正確的回答完畢,再予以肯定，并且鼓勵(lì)其他的學(xué)生可以向這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)，踴躍舉手，勇于表達(dá)的精神。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長,也是最可親近的人，對老師的敬畏之心常駐于心。一個(gè)隨意的安排,也會(huì)成為一個(gè)亮點(diǎn)。電教手段中鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動(dòng)力,在以后的日子里,她學(xué)習(xí)熱情特別高漲,特別用功,成績一躍成為班級第一名。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”例如《第一朵杏花》一文，在講到竺爺爺回答小男孩的話語時(shí)的一個(gè)句子：“是啊，杏花開了。學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)：在說到后一半的時(shí)候有動(dòng)作以及習(xí)
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