【正文】 并能利用方格紙按指定的比將一個簡單的圖形放大和縮小；使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圖形放大、縮小在生活中的應用，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。上課前自己已經(jīng)做了大量的準備，在復習了位似的定義和相關(guān)性質(zhì)后，通過與學生共同討論分析，使學生很快就掌握了作圖的方法，緊接著自己親自用一道例題做板演，想以此加深學生的記憶，做完這些工作后，自己下來給學生安排了大量練習活動，結(jié)合學生的課堂反響，我認為練習完后一定會收到滿意的效果。要說清楚是按怎樣的比放大或縮小的，只要先算出對應邊的比，再看看是放大還是縮小，將前項或后項調(diào)整一下就行了……學生的智慧碰撞，內(nèi)心的欣喜溢于言表）在這一學習過程中，學生對于按什么比放大或縮小有了深刻的理解。二、要重視放大與縮小的比的理解用數(shù)學的語言來表述圖形放大與縮小的過程，我覺得按什么比放大與縮小比較難理解。讓學生說說自己的想法（此時由于圖形B、C變形比較嚴重，學生禁不住發(fā)出了笑聲，一致認為D放大比較好）。這一差距正是我們進行教學時需要加以利用的。一、要正視學生的樸素認識與數(shù)學概念之間的差距。新教材將《圖形的放大與縮小》納入到比例單元中，將兩條線交織在一起。因此孩子們的分析問題、動手操作的能力還有待于培養(yǎng)。課前，如何讓孩子們能抓住其本質(zhì)，如何能讓孩子和已有的感性認識引起沖突，我設計了這樣的情境：我首先出示了一張動物圖片，但鼠標變成小斜線時，我拖動鼠標，圖片會放大；當鼠標變成上下箭頭的時候，我拖動鼠標，圖片的長會放大，寬不變；當鼠標變成左右箭頭的時候，我再拖動鼠標，圖片的寬會放大，長不變。第一篇：圖形的放大與縮小教學反思400字圖形的放大與縮小，是空間與圖形中的一類知識，同時是圖形的一種變換，其特點是：圖形的形狀不變，大小發(fā)生了變化。這種圖片間的對比，孩子們對于圖片不僅僅停留在表面，他們通過觀察、對比、交流，對于圖片的放大有了更深刻的理解。第二篇：《圖形的放大與縮小》教學反思《圖形的放大與縮小》教學反思范文1圖形的放大與縮小是新舊教材《比例》這一部分內(nèi)容的最大不同之處。我認為主要是體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，使知識形成和發(fā)展的基礎(chǔ)更加扎實。圖形的放大與縮小，學生具有一定的生活經(jīng)驗，有自己的樸素認識。教學中，我先出示很小的福娃圖片，問學生可愛不可愛？由于太小，學生就產(chǎn)生讓老師將圖像放大的想法。我適時提問：為什么D比較好呢？在學生思考的時候我出現(xiàn)了相關(guān)的數(shù)據(jù)。教學中，當學生用自己的語言描述了圖形A到圖形D的變化過程后，我隨之追問：“我們怎樣將圖形D變?yōu)閳D形A”。后續(xù)學習中比例尺不也是這樣理解的嗎？通過今天的教學，使我深深地認識到，學生腦中并不是一片空白，他們是重要的教學資源。于是我自信滿滿的等待著學生的練習展示，黑板上叫了一個學生，他很快做完了，但底下不時有說話聲，原來有好多人沒帶圓規(guī)，原本會很成功的一節(jié)課卻出現(xiàn)了這種情況，這節(jié)課成功之處在于留給學生大量的練習時間，但由于環(huán)節(jié)上的`一個疏忽而沒有收到良好的效果，雖然帶作圖工具這是上數(shù)學課的常識，而且自己堅信學生通過預習會很自覺的帶來，但自己昨天忘記強調(diào)忘記檢查，這是這節(jié)課教學中的最失敗之處，今后對于教學的方方面面都應考慮周全，這是我上完這節(jié)課最深的體會。近二十年來的數(shù)學教學實踐，又經(jīng)過新課程的教改洗禮，由以前的單純學習或照搬別人的教案，到自己的摸索，使我在教學中常常反思：我們的小學數(shù)學課堂到底應該教給學生什么？是著力于教，還是更應著力于看學生的學？高年級的數(shù)學如何更好地做到與初中數(shù)學的學習接軌？……這節(jié)課的備課過程中，我們認識到，對于比例這部分內(nèi)容，是蘇教版新教材的改動比較大的內(nèi)容，它不僅僅是從表面上讓學生直接去認識比例的概念，而是從數(shù)與形的角度，安排了這么一節(jié)圖形的放大與縮小，讓學生在感受體驗與操作交流中充分地作好學習比例的知識儲備，以備下節(jié)課的水到渠成，那么如何做到讓學生如何在課堂教學中，理解圖形的放大與縮小，進一步發(fā)展空間觀念呢？我做了這樣幾個準備：一、充分尊重學生，體現(xiàn)生本課堂。能讓學生閱讀與理解的，老師決不錯過。著名的教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下他的理想：“找出一種教育方法，使教師一次可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步。本課的教學，還是按教材的兩個例題進行教學，但結(jié)合具體情況適當進行了修改，一是問題的展示方式，二是圖形的放大形式，三是例題的顯示方式等都適當調(diào)整了一下，以便更好地促進學生學習。例如對于什么是圖形的放大，可以從圖形的對比中概括出來，充分發(fā)揮學生的主動性，變課堂為學堂。它是屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形與變換方面的`內(nèi)容，比例的知識屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。針對這一新內(nèi)容，我利用學生的原有經(jīng)驗以及這一內(nèi)容在教材整體中的作用在前設計中盡力做到縮小學生的樸素認識與數(shù)學概念之間的差距。這一差距正是我們進行教學時需要加以利用的。讓學生說說自己的想法（此時由于圖形B、C變形比較嚴重，一致認為D放大比較好）。其次是做到重視放大與縮小的比的理解。我有一個重大的發(fā)現(xiàn)，將圖形放大比的前項就大，將圖形縮小比的后項就小。例如，本節(jié)課對圖形的放大與縮小含義的理解就分三個層次：第一個層次是理解相對應的長和寬的放大與縮小；第二個層次是理解相對應的線段（邊）的放大與縮小。二、鎖定目標：定量呈現(xiàn) 凸顯本質(zhì)本節(jié)課的另一個教學目標就是“讓學生初步感受圖形的相似變換，進一步培養(yǎng)學生觀察、比較、推理能力。”學生在理解了放大與縮小的含義之后，還要學會在方格紙上畫出指定圖形放大或縮小后的圖形，這就要“鎖定”圖形中的橫比與縱比，因為在方格圖上最好畫的就是橫的線段與縱的線段，長方形與正方形、直角三角形的橫比與縱比是比較好找到，但如果是圓或一般的銳角、鈍角三角形學生操作起來就需要動腦經(jīng)思考怎樣從所給圖形中自己創(chuàng)造橫比或縱比將缺少的想辦法自己補足，這樣畫圖就比較難操作了。教材將《圖形的放大與縮小》納入到比例單元中，將兩條線交織在一起，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，使知識形成和發(fā)展的基礎(chǔ)更加扎實。經(jīng)過實際教學我對這一部分的教學有了一些思考。同時通過師生對話活動創(chuàng)設了引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學習的課題，為全課的教學創(chuàng)造了良好的開端。結(jié)果，學生積極主動參與，人人動手、動腦，通過觀察、比較、討論，在輕松愉快的教育環(huán)境中很快認識了圖形的放大和縮小。三、拓展練習，形成能力。《圖形的放大與縮小》教學反思范文4《圖形的放大與縮小》是空間與圖形領(lǐng)域中圖形與變換方面的內(nèi)容，將這一內(nèi)容納入比例單元中進行教學，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，使學生知識的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)更加扎實。為了讓孩子產(chǎn)生沖突認知，我刻意只放大或縮小照片的長或?qū)?，照片中的班牌會發(fā)生什么變化，以夸張的手法形成對比，引起學生視角上的沖突，學生在驚訝與爽朗的笑聲中感悟到在進行圖形的放大或縮小時，不能隨意的變化，是有一定要求的從而初步感知比例的意義。到這里，我沒有就此停下思考，而是順勢在幻燈片上展示將正方形的一邊放大，孩子們在視覺與思維的沖突中對各邊加深了印象，從而對圖形的放大與縮小的特點：大小變了，形狀不變自己總結(jié)出來，整個過程一氣呵成，效果比較好。因此，課尾，我以配樂的方式播放幻燈片，讓孩子們感受圖形的放大與縮小在生活