【正文】 言文字的能力和良好習慣。換一句話說，就是“養(yǎng)成閱讀能力”、“養(yǎng)成寫作能力”兩項。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養(yǎng)成，還是不濟事的。所謂訓練，當然不只是教學生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事。而一般社會對青年學生要求的卻正是這兩種能力，他們要求學生第一要寫得通，其次要讀得懂。培植欣賞文學的 能力，訓練寫作文字的技能。在課內(nèi)，寫作的是老師命題作文。那用意是讓學生在閱讀教本的當兒，培養(yǎng)閱讀能力?！墩Z文教育書簡》之二，見《葉圣陶語文教育論集》第717頁●學習國文該認定兩個目標：培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力。??——《認真地努力地把語文學好》，見《重 讀葉圣陶所以，國文教學，選材能夠不忽略教育意義，也就足夠了，把精神訓練的一切責任都擔在自己肩膀上，實在是不必的。道德必須求其能夠見諸踐履，意識必須求其能夠化為行動?！缎W國文教授的主問題》，見《重讀葉圣陶于是種種功夫都成空渺的勞力；在學童唯感這是并非需要的學科，即不努力亦無甚損害。如果沒有這種能力，就是現(xiàn)代公民生活上 的缺陷；吃虧的不是個人，同時也影響到社會。必須有關(guān)各種學科都注重這方面，學科以外的一切訓練也注重這方面，然后有實效可言?！?——鄒賢敏《科學精神，人文情懷》，見《重讀葉圣陶可以說，不憑借語言的思想是不存在的。工具不是目的。走進新課標》“叢書主編視點”第1頁●“語文是人與人交流和交際必不可缺的工具，不善于使用這個工具，就無法工作和生活”語文教學“現(xiàn)在可不是讓他們?nèi)犊荚?，而是要讓他們掌握生活和工作?要的本領。前此中學稱“國文”，小學稱“國語”，至是乃 統(tǒng)而一之。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！蹲粤Χ崱?。B基本內(nèi)涵：個人和社會的關(guān)系密切而不可分割，社會進步了，大群幸福了，才會有個人的真正進步和幸福，因此，個人要“把一己融合在大群里頭”，努力做有益于社會的事，并且必要時能夠“舍小我為大我”。優(yōu)化環(huán)境，積極影響。抓好開端，嚴格訓練。” “養(yǎng)成習慣，換個說法，就是教育?！?“任何知識，第一要正確，第二要能夠隨時隨地地應用，這哪里是講一講聽一聽的事？要正確，就得認真學習，成為習慣。作文：為人生、寫真話、重創(chuàng)造、貴自能。F、語文教育與思維發(fā)展有機統(tǒng)一。六、語文教育論語文本質(zhì)和語文教育目的價值“人與人交流和交際的必不可缺的工具” “善于養(yǎng)成運用國文這一種工具來應付生活的普通公民”語文教育基本規(guī)律和原則 A、正確處理白話與文言的關(guān)系。“活讀運心智，不為書奴仆”?！百F在順進化之理，以備應付將來”。“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”“教師當然須教，而尤宜致力于?導?” 引導學生學會自學，“好比扶孩子走路，能放手時堅決放手，是一條規(guī)律”?！薄鞍岩匈囆缘?受教育?轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘?自我教育?”。”三、關(guān)于教育的過程和本質(zhì)教是為了達到不需要教，教育過程是引導學生自己學習，學會自學，以至堅持終身自學的過程，教育就是教人自我教育，同時教學相長，互相教育?！肮庥涀⌒┦裁词沁h遠不夠的?！敝袊逃母锸谴蟊妳⑴c的改革。第一篇：葉圣陶教育思想摘錄葉圣陶教育思想摘錄一、關(guān)于中國教育改革實踐中國教育改革是綜合系統(tǒng)的改革：“教育和社會本當互相適應，脫離了社會，教育便失去根據(jù)。二、關(guān)于教育的價值和目的教育的根本價值和目的是“育人”，是培養(yǎng)“自覺的，自動的，發(fā)展的，創(chuàng)造的，社會的”現(xiàn)代中國人，是“使學生能做人，能做事，成為健全的公民。必得把某些精要的東西化為自身的血肉，養(yǎng)成永久的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處”。學生主體地位的確立。教育“為兒童全生活著想，固當特設一種相當?shù)木秤觥保皟和忍幱谔卦O的境遇里，一切需要，都從內(nèi)心發(fā)出”。教師要啟發(fā)學生，熏陶學生，“讓他們自己衷心樂意向求真崇善愛美的道路昂首前進”。“要特別注意引導他們知變，求變，善變，有所改革，有所創(chuàng)新”。五、導學教學論教學的目的和功能目的：教為了不教功 能：“引導自學”，既指引導學生在知識、技能上“自為研索”、“自我歷練”，又指引導學生在思想、品德上“自辨是非”“自我修養(yǎng)”；既要引導學生自己去讀書，又要引導學生自己去實踐；既包括學習方法的指導，又包括自學動機、態(tài)度、習慣、精神的培養(yǎng)；既是引導學生在校時主動學習，又是引導學生將來終生自學。B、正確處理語文與文學的關(guān)系C、閱讀與寫作和讀、寫與聽、說相結(jié)合。語文課程的基本目標 “養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能”，其內(nèi)核是人文精神、思維能力和自學習慣的培養(yǎng)語文教材的功能：一是“憑借”，二是“例子”，三是“鎖鑰”。作文目標，為了人生，重在創(chuàng)造；作文內(nèi)容，源于生活，發(fā)乎心靈；作文語言，修辭立誠，學習寫話；作文過程，引導主動，自作自改。要應用，就得切合實際，成為習慣?！迸囵B(yǎng)學生良好習慣的方法：知行合一，注重實踐。持之以恒，不斷積累。以身作則，為人師表。同時，個人又有其主體性和價值?；窘虒W模式： 預習——討論——應用——考查教學原則和方法： A 認定目標，致力于導；B 激發(fā)動力，發(fā)展主體；C教材為例，舉一反三；D 憤悱啟發(fā)，相機誘導；E指點學法，逐漸放手；F 注重實踐，養(yǎng)成習慣；G 因材施教，發(fā)揮創(chuàng)造；H 正確評價，以利自學。這個名稱是從一九四九年下半年用起來的。彼時同人之意，以為口頭為“語”，書面為“文”，文本于語，不可偏指，故合言之?！?——《重讀葉圣陶比如說鋸子、刨子、鑿子 是工具，是用來做桌子一類東西的。固然，繪畫、音樂、舞蹈表達思想內(nèi)容是不憑借語言的，繪畫憑借線條和色彩，音樂憑借聲音和旋律，舞蹈憑借動作和姿態(tài)，可是除了這些以 外，表達思想都要依靠語言。走進新課標》“叢書 主編視點”第2頁●以為國文教學的目標只在灌輸固有道德，??竟忘了語文教學特有的任務，那就很有可議之處了。國文誠然是這方面的有關(guān)學科，卻不是獨當其任 的惟一學科。——《葉圣陶語文教育論集》第２頁《略談學習國文》●學童所以需要國文，和我們所以教學童以國文，一 方面在磨練情思，進于豐妙；另方面又在練習表出情思的方法，不至有把捉不住之苦。至此地步，國文教授當然失敗。走進新課標》第91－92頁●國文是各種學科中的一個學科，各種學科又象輪輻一 樣輳合于一個教育的軸心，所以國文教學除了技術(shù)的訓練而外，更需含有教育的意義。要達到這樣地步，僅僅讀 一些書籍與文篇是不夠的?！秶慕虒W的兩個基本觀念》，見《葉圣陶語文教育論集》第56－57頁 ●還要學習語文，目 的何在呢？就在于把“聽”“說”“讀”“寫”四項基本功學得更好。走進新課標》第252－253頁 ●學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。培養(yǎng) 能力的事必須繼續(xù)不斷地做去，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。憑了這一份閱讀能力，應該在閱讀其他的書，以及報紙雜志等等。那用意是讓學生在按題作文的當兒，培養(yǎng)寫作能力?！丁绰宰x指導舉隅〉前言》，見《葉圣陶語文教育論集》第19頁●國文教學懸著明晰的目標：養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植 欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能?！丁磭慕虒W〉序》，見《葉圣 陶語文教育論集》第51頁 ●國文教學自有它獨當其任的任，那就是閱讀與寫作的訓練。第一，必須講求方法。國文教學的成功與否，就看以上兩 點?！秶目浦康摹?，見《重讀葉 圣陶（在這里，我不大愿意說“知識”）??我不大贊成 “語文知識”這個說法。走進新課標 》第113頁和116頁●語文教學的目的之一，是培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，包括閱讀能力和寫作能力。但是偏有人要學生去讀那些。走進新課標》第１９頁●語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識 ；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。●學語文為的是用，就是所謂學以致用?！墩J真學習語文》，見《葉圣陶 語文教育論集》第139頁●吸收與發(fā)表并不是生活上的點綴，卻是實實在在的必須。走進新課標》230頁●如果國文教學純粹是閱讀與寫作的訓練，不含有其他意義，那么，任 何書籍與文篇，不問它是有益或者有損于青年的，都可以拿來作閱讀的材料與寫作的示例。但是在教學生時，不宜像你自己學習的時候一個樣，只要教一些最簡要的，主要在使學生能實際運用。走進新課標》第64頁四、語文教學中“教”與“學”的關(guān)系●教 課之本旨并非教師講一篇課文與學生聽，而是教師引導學生理解此課文，從而使學生能自觀其他類似之文章。這好比牽著手走，卻隨時準備放手。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。教師所務惟在啟發(fā)導引，俾學生逐步增益其 知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。老師獨占四十五分鐘固然不適應這個要求，講說和發(fā)問的時候啟發(fā)性不多，也不容易使學生 自覺地動腦筋。教師所務惟在啟發(fā)導引，俾學生逐漸增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！墩Z文教育書簡》之二十九，見《葉圣陶語文教育論集》第 738頁●我看做教師的，最好是當學生的顧問。這就是“教是為了不需 要教”?！墩Z文教育書簡》十三，見《葉圣陶語文教育論集》第725頁●教師之主導作用在就學生已有之能 力水平而適當提高之，使能逐步自己領會課文之內(nèi)容與語言之運用，最后達到不待教師之講解而自能閱讀。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏 在字面背后的意義，他們就未必能夠領會。及讀至從多講到少講，從講到不講之處，??。此如教孩子走路，雖小心扶持，而時時不 忘放手也。不作逐字逐句的機械講解?！吨袑W語文課程標準》，見《葉圣陶語文教育論集》第203頁●國文教本中排列著一篇篇的 文章，使學生試去理解它們，理解不了的，由教師給與幫助（教師不教學生先自設法理解，而只是一篇篇講給學生聽，這并非是妥當?shù)膸椭?；從這里，學生得到了閱讀的知識。既而去扶攜，猶恐足未健，則扶 翼護之，不離其身畔。所貴乎教者，自力之鍛煉。當其放手時，次才必精干，服務為人民，于國多貢獻。而所謂透徹理解，須反復玩味課文，由字句章節(jié)而通觀全篇。學好語文就是學好“聽”“說”“讀”“寫”四項本領?！墩J真地努力地把語文學好》，見《重讀葉圣陶 所以聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好。教科書是把 各種科學知識說給學生聽?！段膮R報》1995年第14期●語文教學不僅是傳授知識，尤其重要的，在乎培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。這兩類能力，無論在學習中，在工作中，在日常生活中，都 是必需的，所以是最基本的能力；非著力培養(yǎng)不可。走進新課標》第35頁●先說說和寫。聽是用耳朵聽人家的話，讀是用眼睛和嘴“聽”人家寫下來的話，取徑雖然不同，其為聽人家的話則一。因此說話這件事硬是有一般說的那么重要，說話訓練絕不該疏忽。有人看語文課的成績光看作文，這不免有點兒片面性；聽、說、讀、寫四種本領同樣重要，應該做全面的考查?！墩Z文是 一門怎樣的功課》，見《重讀葉圣陶可是在實際教學中大家往往只注重寫，這是傳統(tǒng)的影響?！秾τ谥袑W語文教學研 究的意見》，見《重讀葉圣陶能夠隨時 留心聽話，對于閱讀能力的長進大有幫助。他有長處，好在那里？他有短處，壞在哪里？這些都得解答，對于閱讀極有用處。——《葉圣陶語文教育論集》第419頁《閱讀是寫作的基礎》）（二）閱讀與寫作的關(guān)系 ●從國 文科，咱們將得到什么知識，養(yǎng)成什么習慣呢？簡括地說，只有兩項，一項是閱讀，又一項是寫作。這兩項的知識和習慣，他種學科是不負受與和訓練的責任的，這是國文科的專責。讀書就是要把一些成例化為習慣。這不是 沒有道理的，寫作程度有跡象可尋，而閱讀程度比較難捉摸，有跡象可尋的被注意了，比較難捉摸的被忽視了，原是很自然的事情。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。這樣，老師臨時指 導和批改作文既可以少辛苦些，學生又可以多得到些實益。學生聽了，知道文章須有中心思想，但是他說：“我作文就是抓不住中心思想。從 外面得來的見聞知識，從里面發(fā)表的意思情感，都是寫作的材料；哪些材料值得寫，哪些材料不值得寫，得下一番工夫。寫作的技能所以要從精讀方面訓練，無非要學生寫作的比較精一 點。這無非要使學生知道，胸中所積蓄要達到如何充實而深美的程度，那才非發(fā)表不可；發(fā)表又要如何苦心經(jīng)營，一絲不茍，那才真做到了家。所以閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。教師輔導學生認真誦習課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教 師之輔導而自臻于通篇明曉?！墩Z文教育書簡》之十五，見《葉圣陶語文教育論集》第726頁 ●讀與寫的關(guān)系密切。走入新課標》第118頁 ●所謂善讀善寫，非可求成于一旦，端宜積之于平時。復言作文，不僅成篇而已，還須求全篇之完整，考慮讀者對象之能否通曉，進一步則考慮如何則于人更有益，如何則更可以感人。要做一個社會主義時代的公民，吸收精神上 的營養(yǎng)料比任何時代都重要。這 兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。課本只是舉出些例子，以便指示、說明而 已?！秶目浦康摹罚姟吨刈x葉圣陶走進新課標》第108－ 109頁 ●語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學生“反三”這個標的精要地“講”，務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。——轉(zhuǎn)引《中學語文教學》中《夏丏尊、葉 圣陶的語文教科書選文教學功能觀評析》一文第14頁●語文課和其他課程有所不同，比如數(shù)學，不能沒有加減乘除，比如歷史，不能短少漢朝唐朝，而語文課則不然。當然，選入語文課本的文章，通過教學實踐的檢驗，教學效果好的會越來越多，可以固定下來的篇目也會越來越多。這里重要在方法；本月比上月更善于閱讀，今年比去年 更能了解，就是進步。走進新課標》第16頁●至于教材選多少篇，選那些篇，這些文篇怎么編排，我看未必是關(guān)鍵 問題，也未必說的出多少道理來。不過，要想從這里頭找出非此不可的道理 來，恐怕不容易?！浴堕喿x要 “求甚解”》一文，見《重讀葉圣陶惟有這些工夫做到家，教學的技法才化為學生的語文習慣，無論閱讀或?qū)懽?，可以隨時應 用。走進新課標》第109頁●語文課本不同于其他的課本：數(shù)學、物理、化學等課本，材料是一定的，各科 的“教學大綱”都規(guī)定好了，語文課本的材料是課文，課文實際上是舉例的性質(zhì)，“教學大綱”并未規(guī)定，所以要選。那用意是讓