【正文】 有個整體感受。導(dǎo)入自然，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。 學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。 根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 ” 全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻(xiàn)的情懷。 《大地的話》教學(xué)設(shè)計 [魏文琴 ] 本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。即使個別的地方學(xué)生 一時不懂也不必大講特講，而讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻(xiàn)精神。 組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩歌。 ] 四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情 讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。第 6個環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。） 在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。 指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。設(shè)計以下 兩個環(huán)節(jié)： （一）進(jìn)入角色，以讀悟情 教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。） 二、讀通課文，整體感知 學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通 生字 出示生字、詞 吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅(qū)趕 嫌 寶藏 學(xué)生 “ 開火車 ” 領(lǐng)讀生字。 能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。我班學(xué)生特別喜歡詩歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。詩歌語言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“ 大地 ” 或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂朗讀 投影：生字 學(xué) 生準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩歌，自學(xué)生字、新詞 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，入情入境 教師直接板書 “ 大地 ” ，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個詞你想到了什么？ （這是個十分個性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，學(xué)生回答時教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。 [設(shè)計意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。仔細(xì)聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？ 選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同 位能否明白大地想說的話。 再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？適時設(shè)疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做 好鋪墊。 也嘗試著用課文 中出現(xiàn)的 “ 假如 ” 、 “ 即使 ” 關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。 全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。 續(xù)寫詩歌，升華感情。本單元以 “ 話語 ” 為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于長期接受開放式教育，不僅思維活躍，具有了語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念，而且口語表達(dá)能力較強(qiáng)，寫作能力也在逐步提 高。 能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入。 ] 二、 品讀悟情。 ] 學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。 （ 3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以 及理解情況。 ] 默讀詩歌，理解內(nèi)容。 [設(shè)計意圖：給學(xué)生充分 的時間，讓學(xué)生去讀詩并做批注。 （ 2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細(xì)聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？ （ 3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學(xué)生評價。 全班交流。 再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。 ] 五、以說促寫。 [設(shè)計意圖：以說促寫，這是讓學(xué)生實現(xiàn)思維的跳躍，這樣的訓(xùn) 練更接近詩歌語言，直接與課文內(nèi)容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語言的拓展。 ] 總評：本教學(xué)設(shè)計，積極倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的新課程理念，通篇設(shè)計以 “ 讀 ” 為主，為的是讓學(xué)生能夠通過閱讀較為深刻地感悟文本所表達(dá)的中心思想，進(jìn)而一遍又一遍地有效地與文本進(jìn)行真情對話，在朗讀中理解詩化的語言。 《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。 在《語言的魅力》一課中 “ 春天到了，可是 ??” 這句話在文中起到了 “ 一波才動萬波涌 ” 的作用。 學(xué)生情況分析： 四年級下學(xué)期的學(xué)生要完成由中年級向高年級的過渡。 理解課文內(nèi)容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。 帶著剛才提出的 “ 為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？ ” 這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段， 再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。 指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如： （ 1）老人家，今天給你錢的人多嗎？ （ 2）先生，你為什么要給這位盲人加上 “ 春天到了 ” 這句話？ （ 3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什 么要把錢給他？ （ 4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？ 現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？ 五、課后延伸、學(xué)以致用 你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。 點評： “ 三維目標(biāo) ” 是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 “ 知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀 ” 三維教學(xué)目標(biāo)。說到提問 題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點，教學(xué)時間難把握。 《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計 [任 麗 ] 教材分析： 《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓 ?彼浩勒在老人的乞討牌前添上 “ 春天到了，可是 ” 幾個字后，人們紛紛慷慨解囊?？梢龑?dǎo)學(xué)生通過朗讀理解語言，通過對比使學(xué)生認(rèn)識 到語言的巨大力量，體會到語言的魅力。 教學(xué)重點難點： 理解和感受 “ 語言的魅力 ” 是教學(xué)的重點。 二、預(yù)習(xí)反饋及提高。） 同學(xué)范讀，同學(xué)評議。 擴(kuò)詞練習(xí)，書寫指導(dǎo)。 （ 2） “ 春天到了，可是 ??” 省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？ 默讀課文，探究問題。 ”“ 春天到了，可是 ??” 寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。 春天 良辰美景 行人 盲人 陶醉 漆黑 上午 下午 什么也沒得到 多極了 同情 ③ 體會兩句反問句。 查找能說明 “ 語言魅力 ” 的詞、格言或故事。 板書： 語言的魅力 我什么也看不見 春天到了，可是 ?? 什么也沒有得到 多極了 教學(xué)反思： 這篇文章讓我們深深感受到了語 言的巨大力量，它讓人與人之間織出了愛的紐帶；使孩子們懂得語言是極具有魅力的，我們應(yīng)該力求說一些具有魅力的語言，使我們?nèi)伺c人之間的關(guān)系更和諧。 《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計 [邴翠鳳 ] 本課教材分析： 文章記敘的是戰(zhàn)國時代的一個歷史故事。因此，通過對于人物語言以及神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受、體會、學(xué)習(xí)人物 “ 秉筆直書 ” 的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 教學(xué)過程 ： 一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣 歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。） 戰(zhàn)國時期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語?？吹竭@個題 目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 “ 秉 ” 的象形字寫法理解字的含義：拿、握。） （出示重點、難點字：獨(dú)攬 顛倒 秉筆直書。 （ 1）學(xué)生分段朗讀課文。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可） 三、細(xì)讀課文，讀中感悟 崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。 ] 你從課文的哪個段落知道的？（指名朗讀 12 自然段。） （出示句子：）戰(zhàn)國時代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。） 如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？ 當(dāng)崔杼要求太史們在史書上寫下 “ 先君是害病死的 ” 時， 太史們是怎樣做的呢？ （指名回答。） （ 2）朗讀指導(dǎo)。） [設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息，體會人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書機(jī)會，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會太史們所共 有的堅守本分的精神。） （出示：生氣 ―― 大怒 ―― 氣得說不出話來 ―― 生氣并恐慌 ―― 長嘆一口氣。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人 ―― 南史氏，他來做什么呢？ （指名朗讀課文第 6 自然段。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！ 太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。 （二）提綱挈領(lǐng)，集中分析。 （三）文本教學(xué)，以讀為本。題目概括出了太史的本分。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析： 本班學(xué)生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識 字和獨(dú)立閱讀能力。 鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 板書課題，齊讀課題。 二、自讀文章，整體感知。 （ 出示課后的 “ 金鑰匙 ” ：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（ 1）他們的職責(zé)是什么？（ 2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（在交流中重點理解這樣幾個句子：） （ 1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說： “ 按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？ ” （先讓學(xué)生充分的讀句子， 讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。） （ 2）第二句：太史伯說： “ 我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔?” （可以設(shè)計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過 “ 面不改色 ” 、 “ 冷笑 ” ，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。您只能不許我寫，卻不能改變事實。 指導(dǎo)朗讀要點：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。） 四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。） 交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天 有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。整個課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文 、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會情感。 3．有感情地朗讀課文，體會文中老師對學(xué)生的愛，感受人與人之間美好的感情。 2．分自然段讀課文。 2．找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達(dá)出“我”的感受。 六、 總結(jié) 學(xué)了這篇課文。 八、板書設(shè)計 難忘的一句話 相貌丑自卑－ —— “我希望你是我女兒 改變我對人生的看法 《春潮》第一課時教學(xué)設(shè)計 [張 元 ] 學(xué)情分析： 本單元以《春潮》為題安排了兩篇散文。但是這兩篇課文描寫的景象與學(xué)生生活聯(lián)系不大，加上 復(fù)句和比喻句比較多，就給學(xué)生理解課文增加了難度。找出第三自然段中的重點詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。提倡學(xué)生背誦這篇文章。相應(yīng)的音樂磁帶。 （播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放大潮來時的景象。讀準(zhǔn)字音，