【正文】 育。3．對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握，教會(huì)學(xué)生學(xué)法、記法，充分利用課本的思考提示、“想一想”等，增強(qiáng)學(xué)生興趣。嚴(yán)抓紀(jì)律，采用多種教法，如討論、評(píng)論、閱讀、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2．積極參加教研活動(dòng)，吸取歷史學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極撰寫論文，提高教學(xué)理論水平和教研能力。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、學(xué)習(xí)與探究以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動(dòng)建議等組成。四、教材分析本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史近代史部分。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。新民主主義革命的興起從1919年的五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)開始，到1935年紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束。從課文和插圖、圖表中提取有效信息，再現(xiàn)五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景，探索其對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生所起的作用。（二）、教材分析：本課內(nèi)容在本單元中非常重要，它使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大。重點(diǎn)：五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生難點(diǎn)：五四精神和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生的意義（三）、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了資產(chǎn)階級(jí)民主革命沒有改變中國(guó)的面貌，沒有使中國(guó)富強(qiáng)起來，資產(chǎn)階級(jí)民主革命不能救中國(guó)。過程與方法從五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的傳單、口號(hào)分析其性質(zhì)，理解其精神；從中共一大、二大的召開理解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史意義。今天大家要探究第10課的內(nèi)容，它可以告訴大家青年節(jié)的由來，“七一”建黨紀(jì)念日的由來等重要?dú)v史知識(shí)。著眼于學(xué)生的發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。一般學(xué)習(xí)目的不明確，有偏科現(xiàn)象，缺乏分析歸納能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)發(fā)揮。教科書由主題和課組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。3．優(yōu)化“六化”課堂教學(xué)。（二）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 1．對(duì)重大歷史事件和重要人物進(jìn)行具體描述，講清線索。提高教學(xué)效果。2．初步用歷史辯證唯物主義觀教育。4．進(jìn)行優(yōu)秀品德和高尚情操教育。人類社會(huì)的歷史雖然漫長(zhǎng)，但始終是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互制約和促進(jìn)下有規(guī)律地延續(xù)。那么，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行比較呢？常用的歷史比較法有以下幾種：一、把歷史發(fā)展過程中不同時(shí)期發(fā)生的，但是有一定關(guān)聯(lián)的歷史事件加以比較。學(xué)習(xí)歷史時(shí)，有一些學(xué)生們不容易弄懂，很容易混淆的概念。下面，我就從幾個(gè)方面來談?wù)勥\(yùn)用比較法的目的有哪些。這是俄國(guó)革命的兩個(gè)階段，前者屬于資產(chǎn)階級(jí)革命，后者是無產(chǎn)階級(jí)革命，其背景、任務(wù)、結(jié)果都不相同。如中國(guó)近代史上的兩次復(fù)辟袁世凱和張勛復(fù)辟，都以失敗告終，說明當(dāng)時(shí)民主共和的思想已經(jīng)深入人心，民主共和已經(jīng)成為歷史不可阻擋的潮流。如“比較俄國(guó)十月革命和中國(guó)新民主主義革命”，教師可啟發(fā)學(xué)生先找共同點(diǎn)（都有無產(chǎn)階級(jí)的政黨、杰出人物領(lǐng)導(dǎo)，都要推翻資產(chǎn)階級(jí)專政建立無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)、都采用暴力革命武裝斗爭(zhēng)的手段，都獲得了勝利），再比較其不同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不同的國(guó)情決定了俄國(guó)能夠中心城市起義成功，中國(guó)只能走農(nóng)村包圍城市的漫長(zhǎng)道路，樹立各國(guó)革命一定要在馬列主義思想指導(dǎo)下與各國(guó)世界情況相結(jié)合的歷史觀點(diǎn)。《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》分前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等部分。比如：八年級(jí)（上）給“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“戊戌變法”、“辛亥革命”及“新文化運(yùn)動(dòng)”四課分別加“器物之變”、“制度之變”、“觀念之變”的副標(biāo)題；再如：九年級(jí)（上）第１８課“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”加上“第二次資產(chǎn)階級(jí)革命”的副標(biāo)題。二．依據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷史原始教材進(jìn)行整合，針對(duì)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課型，讓歷史課堂＂活＂起來。比如：我在教學(xué)中把九年級(jí)（上）第五單元和第六單元的１７課的內(nèi)容進(jìn)行整合，把三課時(shí)壓縮成一課時(shí)，并分成兩大板快“西方侵略國(guó)家”和“被侵略國(guó)家”，再把“西方侵略國(guó)家”分為“國(guó)外罪惡的三角貿(mào)易”和“國(guó)內(nèi)工人運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展”兩個(gè)小板快，這樣課標(biāo)對(duì)三課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就貫徹在教師精心設(shè)計(jì)的“板快教學(xué)”中，既便于學(xué)生理解和掌握，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了歷史課堂效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過為《清明上河圖》配文字說明的活動(dòng)，在圖與文的轉(zhuǎn)換過程中，加深對(duì)宋代社會(huì)情況的了解，培養(yǎng)從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，再通過一幅幅圖，并配有音樂，展示了北宋都城東京城郊，汴河河道和熱鬧繁華的街景，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到《課標(biāo)》要求的本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一“了解北宋時(shí)期社會(huì)生活的概況”。三．靈活使用歷史教材中文字圖表資料，充分發(fā)揮教材中“動(dòng)腦筋”，“活動(dòng)與探究”以及“自由閱讀卡”的教學(xué)輔助功能。四．端正學(xué)生的歷史考試態(tài)度，適應(yīng)新課程改革下的歷史考試，實(shí)現(xiàn)考試成功和能力提升的“雙贏”在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)把學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)新知、自主生成新知的能力，從而使他們?cè)诳荚囍袘?yīng)用自如，所以在新課改不斷深入推行中，我們中學(xué)歷史教師在備課時(shí)以《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，備教材、備學(xué)生——在課堂上堅(jiān)定不移的以學(xué)生為主體，只有這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)才能成功，才能真正提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。我說：“孩子喜歡看電視，這要一分為二的看，看電視可以學(xué)到很多日常生活中我們不可能教給他的知識(shí)，開闊他的視野；但是他如果過分沉迷于電視，又會(huì)影響心智的健康，所以我們做老師家長(zhǎng)的要互相配合，我在學(xué)校里多說說，你在家里控制好他看電視的時(shí)間，還要干涉他看的節(jié)目，不要放任自流。家訪手記（三）劉遠(yuǎn)航是付堤八組的人，我很快就到了劉家。劉遠(yuǎn)航平時(shí)在校的確是沉默寡言，我還以為是她的性格不開朗呢，原來如此。高鋒的奶奶正在家里等我?！薄澳窃趺崔k呢？”“只有我們?cè)趯W(xué)校多督促了，你們?cè)诩依镆惨酱偎?，就說和老師打電話了的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)非常的被動(dòng)，要老師不斷的去催促。歌曲放完，我問學(xué)生：他們?yōu)槭裁匆x開自己的家鄉(xiāng)？很多學(xué)生都義憤填膺地說：老師，因?yàn)樗麄兊募亦l(xiāng)被日本鬼子占領(lǐng)了。朱格丹同學(xué)的回答：老師我認(rèn)為蔣介石不抵抗的原因是他要把軍隊(duì)調(diào)去打共產(chǎn)黨，然后再去抗日。第二部分的學(xué)習(xí)，即“西安事變”，這個(gè)事件發(fā)生的背景同學(xué)們都很熟悉，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)講了“九一八”事變，但是討論問題：捉住蔣介石后，是該殺還是該放？這個(gè)問題一提出來，立即引起了同學(xué)們的激烈爭(zhēng)論，有的說殺，有的說放，有的說先軟禁，然后再考慮是殺還是放。對(duì)于日本這個(gè)國(guó)家，很多學(xué)生都表示非常的憤怒，這是個(gè)喜歡侵略別國(guó)，尤其是中國(guó)，軍國(guó)主義泛濫的國(guó)家。本來的設(shè)想為：通過對(duì)“九一八”事件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白日本侵略中國(guó)的歷史事實(shí)，中國(guó)的局部抗戰(zhàn)開始，同時(shí)聯(lián)系近代以來日本參加對(duì)華所有的戰(zhàn)爭(zhēng)，如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等，說明日本發(fā)動(dòng)“九一八”事變是蓄謀已久的。四：教學(xué)反思這節(jié)課讓我感受頗深的是：部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和拓展方面非常的有見解，有些是課本上沒有的，需要他們來進(jìn)行總結(jié)，這就需要他們運(yùn)用非常熟練的知識(shí)，流利的語(yǔ)言，以及獨(dú)具匠心的個(gè)人見解，對(duì)于他們來說是非常不容易的。二、過程與方法過程：充分利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)造多個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，以分組討論、表演等形式，營(yíng)造活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)合作和協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的提高；通過引導(dǎo)學(xué)生探究洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因、目的、過程、結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和知識(shí)綜和能力；結(jié)合演示“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)間軸”，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力； 通過設(shè)問—討論—作答—