【正文】 育。3．對課文知識進行歸納、綜合，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握，教會學(xué)生學(xué)法、記法，充分利用課本的思考提示、“想一想”等，增強學(xué)生興趣。嚴抓紀律，采用多種教法，如討論、評論、閱讀、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動口、動手和學(xué)會學(xué)習(xí)。2．積極參加教研活動，吸取歷史學(xué)科有經(jīng)驗教師的教法，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極撰寫論文，提高教學(xué)理論水平和教研能力。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、學(xué)習(xí)與探究以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動建議等組成。四、教材分析本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分。學(xué)生對歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實施素質(zhì)教育。新民主主義革命的興起從1919年的五四愛國運動開始，到1935年紅軍長征勝利結(jié)束。從課文和插圖、圖表中提取有效信息，再現(xiàn)五四愛國運動的時代背景，探索其對于中國共產(chǎn)黨的誕生所起的作用。（二）、教材分析：本課內(nèi)容在本單元中非常重要，它使學(xué)生體會到中國共產(chǎn)黨的偉大。重點：五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的誕生難點：五四精神和中國共產(chǎn)黨的誕生的意義（三）、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了資產(chǎn)階級民主革命沒有改變中國的面貌，沒有使中國富強起來，資產(chǎn)階級民主革命不能救中國。過程與方法從五四愛國運動的傳單、口號分析其性質(zhì)，理解其精神；從中共一大、二大的召開理解中國共產(chǎn)黨誕生的歷史意義。今天大家要探究第10課的內(nèi)容，它可以告訴大家青年節(jié)的由來，“七一”建黨紀念日的由來等重要歷史知識。著眼于學(xué)生的發(fā)展。增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。一般學(xué)習(xí)目的不明確，有偏科現(xiàn)象，缺乏分析歸納能力，學(xué)習(xí)主動性有待加強發(fā)揮。教科書由主題和課組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。3．優(yōu)化“六化”課堂教學(xué)。（二）基礎(chǔ)知識教學(xué) 1．對重大歷史事件和重要人物進行具體描述，講清線索。提高教學(xué)效果。2．初步用歷史辯證唯物主義觀教育。4．進行優(yōu)秀品德和高尚情操教育。人類社會的歷史雖然漫長，但始終是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互制約和促進下有規(guī)律地延續(xù)。那么，我們應(yīng)該怎樣進行比較呢？常用的歷史比較法有以下幾種：一、把歷史發(fā)展過程中不同時期發(fā)生的，但是有一定關(guān)聯(lián)的歷史事件加以比較。學(xué)習(xí)歷史時，有一些學(xué)生們不容易弄懂，很容易混淆的概念。下面，我就從幾個方面來談?wù)勥\用比較法的目的有哪些。這是俄國革命的兩個階段，前者屬于資產(chǎn)階級革命，后者是無產(chǎn)階級革命，其背景、任務(wù)、結(jié)果都不相同。如中國近代史上的兩次復(fù)辟袁世凱和張勛復(fù)辟，都以失敗告終，說明當(dāng)時民主共和的思想已經(jīng)深入人心，民主共和已經(jīng)成為歷史不可阻擋的潮流。如“比較俄國十月革命和中國新民主主義革命”，教師可啟發(fā)學(xué)生先找共同點（都有無產(chǎn)階級的政黨、杰出人物領(lǐng)導(dǎo)，都要推翻資產(chǎn)階級專政建立無產(chǎn)階級政權(quán)、都采用暴力革命武裝斗爭的手段，都獲得了勝利），再比較其不同點，強調(diào)不同的國情決定了俄國能夠中心城市起義成功，中國只能走農(nóng)村包圍城市的漫長道路，樹立各國革命一定要在馬列主義思想指導(dǎo)下與各國世界情況相結(jié)合的歷史觀點?！冻踔袣v史新課程標準》分前言、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等部分。比如：八年級（上）給“洋務(wù)運動”、“戊戌變法”、“辛亥革命”及“新文化運動”四課分別加“器物之變”、“制度之變”、“觀念之變”的副標題；再如：九年級（上）第１８課“美國南北戰(zhàn)爭”加上“第二次資產(chǎn)階級革命”的副標題。二．依據(jù)初中歷史課程標準，對歷史原始教材進行整合，針對授課內(nèi)容的特點，設(shè)計不同的課型，讓歷史課堂＂活＂起來。比如：我在教學(xué)中把九年級（上）第五單元和第六單元的１７課的內(nèi)容進行整合，把三課時壓縮成一課時，并分成兩大板快“西方侵略國家”和“被侵略國家”，再把“西方侵略國家”分為“國外罪惡的三角貿(mào)易”和“國內(nèi)工人運動的興起和發(fā)展”兩個小板快，這樣課標對三課的內(nèi)容標準就貫徹在教師精心設(shè)計的“板快教學(xué)”中，既便于學(xué)生理解和掌握，又節(jié)約了教學(xué)時間，提高了歷史課堂效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。通過為《清明上河圖》配文字說明的活動，在圖與文的轉(zhuǎn)換過程中，加深對宋代社會情況的了解，培養(yǎng)從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，再通過一幅幅圖，并配有音樂，展示了北宋都城東京城郊，汴河河道和熱鬧繁華的街景，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中達到《課標》要求的本單元的內(nèi)容標準之一“了解北宋時期社會生活的概況”。三．靈活使用歷史教材中文字圖表資料，充分發(fā)揮教材中“動腦筋”，“活動與探究”以及“自由閱讀卡”的教學(xué)輔助功能。四．端正學(xué)生的歷史考試態(tài)度，適應(yīng)新課程改革下的歷史考試，實現(xiàn)考試成功和能力提升的“雙贏”在歷史課堂教學(xué)活動中有意識把學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)新知、自主生成新知的能力，從而使他們在考試中應(yīng)用自如，所以在新課改不斷深入推行中，我們中學(xué)歷史教師在備課時以《初中歷史課程標準》為指導(dǎo)，備教材、備學(xué)生——在課堂上堅定不移的以學(xué)生為主體，只有這樣，我們的教學(xué)活動才能成功，才能真正提高歷史課堂教學(xué)的實效性。我說：“孩子喜歡看電視，這要一分為二的看，看電視可以學(xué)到很多日常生活中我們不可能教給他的知識，開闊他的視野；但是他如果過分沉迷于電視，又會影響心智的健康，所以我們做老師家長的要互相配合，我在學(xué)校里多說說，你在家里控制好他看電視的時間，還要干涉他看的節(jié)目，不要放任自流。家訪手記（三）劉遠航是付堤八組的人，我很快就到了劉家。劉遠航平時在校的確是沉默寡言，我還以為是她的性格不開朗呢，原來如此。高鋒的奶奶正在家里等我?！薄澳窃趺崔k呢？”“只有我們在學(xué)校多督促了，你們在家里也要督促他做，就說和老師打電話了的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)非常的被動，要老師不斷的去催促。歌曲放完，我問學(xué)生：他們?yōu)槭裁匆x開自己的家鄉(xiāng)？很多學(xué)生都義憤填膺地說：老師，因為他們的家鄉(xiāng)被日本鬼子占領(lǐng)了。朱格丹同學(xué)的回答：老師我認為蔣介石不抵抗的原因是他要把軍隊調(diào)去打共產(chǎn)黨，然后再去抗日。第二部分的學(xué)習(xí)，即“西安事變”，這個事件發(fā)生的背景同學(xué)們都很熟悉，因為前面已經(jīng)講了“九一八”事變，但是討論問題：捉住蔣介石后，是該殺還是該放？這個問題一提出來，立即引起了同學(xué)們的激烈爭論，有的說殺，有的說放，有的說先軟禁，然后再考慮是殺還是放。對于日本這個國家，很多學(xué)生都表示非常的憤怒，這是個喜歡侵略別國，尤其是中國，軍國主義泛濫的國家。本來的設(shè)想為：通過對“九一八”事件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白日本侵略中國的歷史事實，中國的局部抗戰(zhàn)開始，同時聯(lián)系近代以來日本參加對華所有的戰(zhàn)爭，如甲午中日戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等，說明日本發(fā)動“九一八”事變是蓄謀已久的。四：教學(xué)反思這節(jié)課讓我感受頗深的是：部分同學(xué)對知識的理解和拓展方面非常的有見解，有些是課本上沒有的，需要他們來進行總結(jié)，這就需要他們運用非常熟練的知識，流利的語言，以及獨具匠心的個人見解，對于他們來說是非常不容易的。二、過程與方法過程：充分利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，構(gòu)造多個學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲望，以分組討論、表演等形式，營造活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，增強合作和協(xié)作意識，促進學(xué)生思維和能力的提高；通過引導(dǎo)學(xué)生探究洋務(wù)運動的原因、目的、過程、結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和知識綜和能力；結(jié)合演示“洋務(wù)運動時間軸”，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力； 通過設(shè)問—討論—作答—