【正文】 。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點(diǎn)擊課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。（2）為什么會發(fā)生這些變化？（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。1．出示導(dǎo)讀要求。1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。、1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》。四、教學(xué)案例導(dǎo)入設(shè)計(jì)方案一：從小動物引入?！薄拔覀円惨褡髡咭粯佑米约旱膼坌淖虧欀車囊磺惺挛?，用信賴去創(chuàng)造美好的境界。（５）聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？再深入體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。可以參照教學(xué)案例。5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？ 五．作業(yè)。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情？（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。3．交流討論。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。,提高默讀能力。第一篇：人教版五年級語文上冊：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版五年級語文上冊：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：，能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。課時(shí)安排： 一課時(shí) 一．導(dǎo)入新課。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？ 二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。（３）組織交流。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會?！?，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。你知道文章的作者是誰嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。三．質(zhì)疑。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。，作者是怎樣照料它們的？，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。）4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。識和能力:讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》（師板書：珍珠鳥）二、探究新知通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？ 生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。（板書：試探）讓我們一起來讀一讀。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。）（師相機(jī)板書：親近）讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！生齊讀第四自然段。（點(diǎn)擊課件5）你看到了什么情景？生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！1老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？生齊讀第六自然段。（不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥眩┥鹤髡咴谛Γ盒≌渲轼B，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢吧?。ㄎ铱烧嬉?，我的人類朋友）1師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了?！◣熛鄼C(jī)板書：融洽）1在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？（播放樂曲《讓世界充滿愛》）（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢?。煟憾嗝锤挥性娨猓阏嬗袗坌?，你象個(gè)詩人，你象個(gè)哲學(xué)家。師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。誰來做做這只自在的小鳥？③指兩生讀，師相機(jī)評價(jià)，再齊讀。⑸指生讀。⑶多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。五、學(xué)習(xí)第7節(jié)日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。學(xué)生談?wù)劯惺?。五年級上冊珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo) ：1．知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（二）感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?。ㄐ〉每蓯郏┥?：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。（評價(jià)：給它空間，信賴才能蔓延）3．我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）感悟：作者三個(gè)月沒有扒開綠葉去驚動珍珠鳥，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來，并猜到“他們有了雛兒”。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。（看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)），生怕驚跑它。當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥，我就把鳥籠（掛在窗前。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。四、理解信賴內(nèi)涵。信賴就是人與動物之間如朋友般和睦相處。五、課外拓展——《我的野生動物朋友》瞧，這又是另一幅美麗的畫面。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識不夠正確和清晰。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開始學(xué)習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章大意。瀏覽的優(yōu)勢是，用較少的時(shí)間獲取較多的信息，瀏覽時(shí)可以跳讀，可以一目十行。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國文課的略讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，讀通課文，概覽文本大意。這本書的名字叫“生活”。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人。因此，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”，從而走上“善讀”生活之書的美好“旅程”。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住?！克?、“人”“鳥”對應(yīng)，感受“信賴”1．師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動，流瀉下一時(shí)的感受——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……【珍珠鳥】①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。它先是離我較遠(yuǎn)……⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶……⑦它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我……：請大家將馮驥才的一舉一動跟珍珠鳥的表現(xiàn)對照起來讀讀，你一定會有所感悟和發(fā)現(xiàn)。因此，如果泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)？【課件呈現(xiàn)】過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。【學(xué)情預(yù)設(shè)】①三個(gè)“一會兒”寫出了珍珠鳥的活潑；②抓動作把珍珠鳥的特點(diǎn)寫具體了；③字里行間流淌出對珍珠鳥的喜愛——“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢引出“大作家都擅長用文字表達(dá)自己的情感”課件順勢呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：貓要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會學(xué)到許多讀好生活之書的本領(lǐng)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。活動的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。介紹作者馮驥才。思考課文講了一件什么事？請生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞小組合作交流：自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。研讀探究文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論：⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。（三）課堂小練筆。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。學(xué)生各自完成小練筆。“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）談感受。”（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。人與鳥因?yàn)樾刨?，能?chuàng)造出美好的境界。）今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。（播放歌曲）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。五年級上冊珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4教材說明：《珍珠鳥》是一篇略讀課文。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況。交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會：⑴小組討論。舉動及小珍珠鳥的反應(yīng)。觀察人與動物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會文章的中心。讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。二、教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）（二）、整體感知，引出人與鳥的話題。是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當(dāng)朋友送“我”這對珍珠鳥時(shí)，“我”說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。第二件事：決不去驚擾它們?！拔摇睕Q不去驚擾它們，是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大。（8）“有人說，這是一種怕人的鳥。（四）、總結(jié)升華，體會信賴的含義?！靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生。培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？交流：這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。（課件回到“起先……漸漸地……后來……）⑷小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交