【正文】 白板為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。但是，在平時的課堂教學觀察中，我們也常常發(fā)現不和諧的畫面。而且，這種教育的內容也必須包含并著重自然科學與社會科學，否則不得前進。旨在尋求課堂中教師使用交互電子白板教學的有效方法，探索信息技術和學科教學整合的有效途徑。我們要讓交互式電子白板走進教學，讓教學貼近生活與學生，讓學生更輕松的“學有價值的知識”。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關系達到平等和諧的效果，但要達到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現實、理念、技術、課堂教學設計等方面的問題，這些都是我們所發(fā)現并將在未來工作中注意和解決的。這樣,學生以合作的方式懂得怎樣去發(fā)現美、創(chuàng)造美,用敏感的心靈來捕捉生活中細節(jié)的美。既激發(fā)他們的學習興趣,又加深感性認識,促使他們的認識由感性向理性轉化,通過聲音、圖像等信息刺激學生的聽覺和視覺,激發(fā)學生思維的積極性,促使學生迅速感知。友好的人機交互方式,可以讓學生及時了解自己的情況,達到自我反饋的目的。課堂上,學生被卡通、童謠、動畫、游戲??深深地吸引,以極大的熱情參與到學習的過程中,融入其中。它能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境,把教學時說不清道不明的知識一目了然地展現在學生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感知。關鍵詞：電子白板 課堂教學交互式電子白板(以下簡稱交互白板)融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術,成為人與計算機進行交互的智能平臺。第一篇：交互式電子白板在課堂上的應用交互式電子白板在課堂上的應用摘要：隨著現代教育技術的日益普及，課堂教學平臺正在經歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變遷，加上電子白板的易學易用，終將成為課堂教學的主流技術。交互式電子白板在課堂教學環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導學和助學的作用,利于學生充分發(fā)揮學習主體的作用。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學生有身臨其境之感,充分調動起學生的學習積極性,引起學生對學習內容的興趣,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神提供良好的教育環(huán)境。同時,教師利用交互白板輔助課堂教學,使用學生搜集的課堂教學所需的資源,促使教與學的共鳴,大大豐富了學生的學習方式,提高了課堂學習的效率,使學生學習的主動性充分發(fā)揮出來。教學評價展現開放性,學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。如語文課《夏》,揭示出來交互白板與課程整合運用有效的方法:利用交互白板直觀展示的教學方法,先是視覺上,映入眼簾的是幾幅盛夏的美景,讓學生充分感受夏的氣息。這就實現教學方式的轉變,教師著重引導、指導、疏導、輔導、勸導學生,體現出學生學習的主體地位,實現師生的平等互動。在交互式電子白板的應用研究過程中，作為一名當代教師，我們不僅要能夠熟練駕馭現代化教學手段的理論與操作技能，依據教學目標的要求，從學生的實際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學手段相結合，促進學生對知識的理解與記憶，培養(yǎng)學生的各種能力和素質，提高教學效果，更應加強對教師研究方法的培訓，注重研究過程中研究數據資料的積累和運用；應提高教師對學生學習方式和學習效果的研究，力求通過交互式電子白板的使用和引導，改變學生的學習方式，提高學生的學習效率；還要力圖引導教師從基于交互式電子白板環(huán)境中教學設計的研究轉向教學模式的研究。課堂教學是學校實施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應教育信息化的進程，我國在中小學普及信息技術教育的核心是課堂教學的信息化?！娟P鍵字】交互式電子白板，課堂教學，信息技術與課程整合 l 研究背景陶行知說“教育必須是科學的?！币虼私逃仨毰c時俱進、富有創(chuàng)新力。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關系達到平等和諧的效果，但要達到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現實、理念、技術、課堂教學設計等方面的問題，具體有：除了這些性能，教學課堂更看重這些功能的延伸，比如利用電子筆實現屏幕批注、及時反饋，遮擋隱藏，分批呈現，拖動組合，靈活互動，凸顯重點，過程回放，呈現脈絡，智能繪圖，提升效率等等。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現，難以根據學生的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。電子白板手寫筆的功能，不管是學生操作還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。二、完善教學過程在教學備課環(huán)節(jié)的應用例如在語文教學《碧螺春》這一篇文章時，課前可以讓學生利用自己的電腦進行搜索，搜索有關茶葉的許多知識：茶葉的種類；飲茶的起源；茶葉的功效等；然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時，小組內進行討論、交流，可以把彼此的資源進行共享，然后教師可以繼續(xù)布置學生以小組為單位，圍繞“茶葉”的內容進行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資料庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。在教學互動環(huán)節(jié)的應用現在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現的靈感無法在PPT演示時進行捕捉與添加，電子白板的出現減少了這方面的缺失?！眴柶鹩陬}，疑源于思。這樣的學習過程學生能更好的將師生個體思維匯聚成集體思維，從而使得個體的知識建構匯集成集體知識建構。通過整合思維導圖軟件，很容易就繪制出了簡單的思維導圖，隨后利用白板中感應筆的拖動功能，將課前準備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導圖中，組合成完整的圖。在教學開放課題的應用陶行知說過“我們發(fā)現了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。在教學資源共享的應用反饋與評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，及時有效的反饋有利于教師在教學過程中調整教學策略，提高教學效果。同時資源庫又可以建立樹型目錄結構，按學科和班級等進行分類，方便查找?？梢源龠M學生的探究學習。最后再讓學生與洋流的實際分布進行對照。由于師生均可以在白板上調用資源、進行勾畫、書寫，因此可以讓學生利用白板進行合作學習。交互式電子白板下教學環(huán)境的環(huán)境符合了新課程標準指出的把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去的基本理念?！痹谑褂秒娮影装暹^程中也應該遵循該條理念?？偸腔ㄙM大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。要寫出如此豐富多彩、生動多變的筆畫，就要靠運用多種正確的運筆方法，但是交互式電子白板靠平拖硬拉畫出僵直呆板的線條是不行的。而且，在課堂教學中教師的粉筆板書寫得怎樣，會直接影響到學生的書寫情趣、審美培養(yǎng)和教學質量。第五，目前據調查很少有學生會再課后還會去看上課時的課件及其留下的痕跡。通過交互式電子白板構建學習情境，更為清晰地為小組呈現學習任務與探究目標，用白板特有功能可以使學習內容與學習任務不斷的細化與深入，同時學生可以通過交互式電子白板提供的學習的平臺，利用好每組的計算機，在溝通協(xié)作的基礎上完成小組的探究活動?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。交互式電子白板匯聚了尖端的電子技術、軟件技術和互聯網技術，教師可以利用它查閱資料、與學生進行互動以及利用相應的軟件進行教學，非常便利，受到教師的親睞。首先它不同于傳統(tǒng)的黑板，教師可以在電子白板上呈現圖片、音頻以及視頻資料，于傳統(tǒng)黑板只能用粉筆展現教學內容相比，電子白板展現的教學內容形式多樣，內容豐富多彩。利用交互式電子白板我們能做到一些以前我們無法實現的課堂教學設計，讓設想成為現實。因此在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣尤為重要。中間呈現動態(tài)，課文用語短小精練，對偶回環(huán)舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學時宜讀不宜研．為了給予學生自主學習感悟空間，激發(fā)學生情感體驗，可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀山場面的靜謐、場面的歡騰，讀小黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化，凝結著中同情結。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。如在教學古詩時，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內容的圖片在網上收集好后事先存放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。使用交互式電子白板技術能靈活的引用更多的數字化信息資源，并且使他們更加和諧而靈活的呈現在課堂上，呈現在學生們的眼前。再一次展現了語文教學中的多樣性。同時可以根據學生的情況和課堂教學的情況，隨時在白板上進行書寫勾畫等，使課堂教學更加的靈活多變，并且更能及時了解和反饋學生的學習狀態(tài)。如在識字課上，教師可以把學生容易寫錯和不會寫的字整合起來，然后連同識字教學視頻一塊儲存在電子白板里，學生有疑問可以隨時在電子白板中調出相關信息去學習，一邊看一邊學，有效突破識字困難。四、活躍的課堂氣氛傳統(tǒng)課堂教學都是教師事先先設計好教案或課件，上課時按照這個進行講解。比如在講《鮮花與星星》的時候，教師可以先讓學生去說出自己知道的花的名字，學生說出一種花的名字教師就在白板上呈現出相應的圖片給學生看，然后讓學生用自己的語言來描述對這種花的感覺，讓學生直觀的去認識鮮花。各種教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。學生很快明白“夜航機上的雷達相當于蝙蝠的嘴和耳朵。能提高課堂上的教學效率，詳細了解學生的情況，增加學習的深度，讓學生在同樣的35分鐘里，了解到更深刻的內容。小學生尚處在身心發(fā)展的初步階段，還不具備抽象思維，以形象思維為主。有的學生說能從中看出來羚羊的“大無畏”的精神，有的學生說能從中看到羚羊的“團結合作”的精神，也有的學生說能看到羚羊的“奉獻精神”。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。交互式電子白板作為一項嶄新的多媒體信息技術或者說是一種多媒體信息教育工具，只有通過第一線的各科教師的實踐和應用，貼合教師們的實際需要，才能更好的為課堂教學服務。本次大賽要求每校選派2位老師參賽，其中一位年齡必須達到40歲以上，小學組有31位老師，中學組有11位老師參賽。本次全縣基于交互式電子白板教學應用說課比賽是全縣電子白板教學應用的展示和交流，核心是突出如何利用“交互式電子白板”實現信息技術與學科教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，構建新型課堂教學環(huán)境，從而實現課堂教學模式的變化。本次活動小學組的31節(jié)課都熟練應用到了電子白板中的拖拉、勾畫、填涂、局部遮屏、聚光燈、屏幕批注、魔術筆、擴大、縮小、錄音、屏幕截圖、保存、計時等功能，很好地突破了教學的重點難點。參賽老師能根據新課標理念設計恰當的教學目標，創(chuàng)造性的使用教材，根據教學的需要選取適合的素材創(chuàng)設教學情景，合理的設計教學活動，組織學生有效的進行探究和合作交流。課堂設計，任務梯度性強，利用白板，根據不同學生的需要，組織學生開展合作探究，充分體現了學生的主體作用。僅使用書寫、勾畫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數幾個功能，并未體現出白板的獨特優(yōu)勢，缺乏對白板功能的挖掘和利用。在信息技術培訓方面，要搞好分層培訓，根據教師任教學科、年齡特點設計不同形式的培訓內容，要每個科目培訓一批骨干，讓骨干帶動其他人，最終達到每個人都能熟練應用的程度。在這種背景下，提高信息技術應用能力就顯得尤為迫切，一定要從思想上高度重視，信息技術操作應用，不光老師要學，學生也要學，只有師生都熟練掌握了，“人人通”才能實現。要善于學習，善于研究，要開通個人博客，將教學中的體會感悟及時提煉總結出來，上傳到網絡博客，供大家相互學習，共同提高。學校要加大教師培訓學習的監(jiān)管力度，將教師培訓學習與考核掛鉤，督促老師自覺學習，提升能力。交互式電子白板為實現傳統(tǒng)黑板和現代多媒體教學的無縫鏈接提供了有效的解決方案。主要表現在：課堂教學由過去的人灌走向了電灌、網灌，教師的教學效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統(tǒng)教學中那樣邊講解，邊板書了；教師成了課堂上的放映員，學生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動，導致學生的學習效果并沒有顯著改善。以計算機和投影儀等組成的多媒體課堂教學雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學的不足,然而由于教師不斷地操作計算機,所以無法充分展現個人課堂教學的魅力,無暇充分照顧學生的反應,缺乏師生情感交流,很難做到師生及時互動。人們希望能夠整合二者的長處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現教師風采,又具有能夠承載豐富多彩的網絡多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學生在黑板上所寫的內容以供復用。教學內容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預設的內容、課件一經設計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設想出現，學生有新的問題出現，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。［2］它有效地整合了現代多媒體教學的優(yōu)勢，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學的優(yōu)點，又發(fā)揮了課堂教學的潛能；它有效解決了教師在教學過程中多媒體平臺的局限性，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學環(huán)境。通過電子感應筆或手指來實現對屏幕中對象的各種操作（如縮放、旋轉、聚焦、拉幕等）。層次二這一層次的教師已經可以熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的