【正文】 。⒈讓中學生學會正確歸因方式（1）學會正確的歸因方式。許多改頭換面的迷信書刊、網(wǎng)絡充斥在社會各個角落，常常以學校附近為生存依托，形成自己獨特的文化氛圍，影響著越來越多的中學生。（2）大眾媒體的誤導。由于這種觀察學習的普遍存在，再加上周圍不良文化的影響和熏陶，特別容易促使中學生形成迷信觀念。也就是說，人們往往記住的只是預測得準的結果，在不知不覺中接受了預測帶給人的心理暗示并形成經(jīng)驗固定下來。⒋高科技迷信的泛濫與形式欺騙性的增強，使迷信更有隱蔽性首先，星座占卜等高科技迷信來自西方，背后有一套星座理論做支撐和美麗的神話故事做鋪墊，還有許多設計十分精美華麗的“副產(chǎn)品”，比如手機掛飾、文具、項鏈等在市面上大量流傳，特別容易吸引青少年。這種歸因的結果，便是在以后的活動中聽之任之，放棄自己的努力，認為自己無法控制和承擔行為后果，甚至失去承擔行為后果的能力。維納認為個體把自己活動成敗的原因主要歸為：能力、努力、任務難度、運氣等，并將這四種主要原因分成控制點、穩(wěn)定性、可控性三個維度。比如星座占卜廣泛流行，很快成為中學生中的一種“文明時尚”，不少中學生課間的討論都圍繞著星座、風水等話題，班級里的“星座大師”很快就成為眾人關注和崇拜的對象，影響著越來越多的中學生。⒉從眾心理作祟。具體說來有以下幾點：⒈青少年心理品質發(fā)展不平衡。（2）不利于青少年優(yōu)秀品質的培養(yǎng)。同時還容易造成中學生的各種心理問題：比如心理不平衡、心理不適應、情緒不穩(wěn)定等等，嚴重的會影響中學生人格的健康發(fā)展，誘發(fā)人格障礙，包括：（1）依賴型人格，缺乏獨立性和自信心，必須在迷信的指導下進行活動，缺乏自主性的行為。（2）對自己極不負責。在購買這些書的中學生里，大部分把這些內容當作了消遣，但長期接觸，情緒難免會受到“預言”的影響。有些中學生對“風水指點”言聽計從，有的學生每天睡覺前都要瞧一瞧網(wǎng)站，占卜一番才安心。⒊癡迷高科技迷信，缺乏辨別力。比如有的中學生以為所謂的幸運色能給自己帶來好運，穿衣服用文具都要求與自己的幸運顏色相符，更有甚者，考試成績不好會責怪用的筆顏色不對。因此，對中學生中的迷信暗流不能掉以輕心。比如有些人考上了重點高中，不是歸功于自己的能力和努力，而是歸功于考試當天穿了黃色的衣服。中學生迷信者在歸因時，往往傾向于外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。⒊錯誤的歸因與不恰當?shù)膹娀瘹w因，是人們對自己或他人行為結果的原因的知覺與評價，其目的是維護自我形象。從眾能給個體一種歸屬感和安全感，消除個體的孤單和恐懼等心理。中學生正處于一個躁動不安、觀念易變的時期，也是心理沖突最激烈的時期。由于對迷信的依賴，中學生迷信者的意志往往都比較薄弱，容易將成功寄托于神靈與命運，逐漸喪失了獨立創(chuàng)新、挑戰(zhàn)困難、拼搏進取的優(yōu)良品質。（3）衰弱型人格，缺乏信心和主動性，常被動地服從他人，缺乏生活樂趣。、情感和心理定位等，嚴重的會導致精神阻礙。粗略統(tǒng)計，以“心理測試”、“星座運程”為刊物主要內容的少男少女雜志大約有四五十種之多。比如上網(wǎng)查詢減少上課被老師點名次數(shù)的最佳風水方位、當日應該穿什么顏色的衣服等等。塔羅牌、筆仙等都是校園流行的占卜方式。具體表現(xiàn)為喪失了自我決斷力，把決定自己命運的權利交給了別人或者幸運物之類的不起任何作用的東西。中學生是21世紀中國的主宰，他們的認識水平、思想觀念，對未來中國的影響極大。因此，對中學生中的迷信暗流不能掉以輕心。比如有的中學生以為所謂的幸運色能給自己帶來好運，穿衣服用文具都要求與自己的幸運顏色相符，更有甚者，考試成績不好會責怪用的筆顏色不對。⒊癡迷高科技迷信，缺乏辨別力。有些中學生對“風水指點”言聽計從，有的學生每天睡覺前都要瞧一瞧網(wǎng)站，占卜一番才安心。在購買這些書的中學生里，大部分把這些內容當作了消遣，但長期接觸，情緒難免會受到“預言”的影響。責任意識缺失主要表現(xiàn)為：（1）對社會、集體缺乏責任心，關心自己多，關心他人和社會少，依賴他人為自己服務，滿足自我的各種需要，而不考慮對他人和社會進行回報。具體表現(xiàn)為：舉止失常、精神恍惚、胡言亂語等等。，影響優(yōu)良品質的形成。三、中學生迷信心理產(chǎn)生的原因。一方面，他們十分好奇，容易接受外界的新事物、新信息、新思想；另一方面，他們心理承受力差、辨別力很低，對事物的看法帶有片面性和表面性。參與迷信行為的中學生個體往往缺乏自信，自身的目標和期望比較模糊，自我意識比較弱，獨立性較差，找不到自己努力的方向。維納的歸因理論全面系統(tǒng)地分析了個人對自己或他人行為結果原因的看法。如果成功了，便是運氣好、得到神明保佑；失敗了，則是運氣不好，或者沒有得到意外的幫助。由于行為結果與預測的偶然相符，人們就開始相信預測，并傾向于迷信行為的重復，倘若再次成功，這種迷信就被強化加深，使人們深信不疑，形成迷信觀念，也就是說，由于這種錯誤的歸因導致迷信，又因巧合而加強，這就是不恰當?shù)膹娀?。那么中學生迷信心理的表現(xiàn)、危害有哪些，是什么原因造成的，如何改變和引導中學生破除迷信心理呢？—————————————————————————————中學生迷信的幾種類型。⒉迷信鬼神與占卜，獲得心理平衡。大多數(shù)中學生對傳統(tǒng)的封建迷信都有清醒的認識，但是高科技迷信以網(wǎng)絡和青春雜志為依托，打著“科學預測”的幌子，讓涉世未深的中學生趨之若鶩，深信不疑。除了網(wǎng)絡以外，星座、運程之類的書籍，目前在廣大中學生中也 很受歡迎。二、中學生迷信心理的危害性。許多中學生迷信者在犯錯誤或遇到挫折時，常常會為自己找借口，逃避責任，不敢直面困難，不敢、不愿承擔責任；做事草率，生活隨便任性，甚至違紀犯規(guī)。（2）回避型人格，又稱逃避型人格，其最大的特點是：行為退縮、心理自卑、回避挑戰(zhàn)和困難。由于對迷信的依賴，中學生迷信者的意志往往都比較薄弱，容易將成功寄托于神靈與命運，逐漸喪失了獨立創(chuàng)新、挑戰(zhàn)困難、拼搏進取的優(yōu)良品質。中學生正處于一個躁動不安、觀念易變的時期，也是心理沖突最激烈的時期。從眾能給個體一種歸屬感和安全感，消除個體的孤單和恐懼等心理。⒊錯誤的歸因與不恰當?shù)膹娀?。根?jù)控制點維度，可將原因分成內部和外部；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分為穩(wěn)定和不穩(wěn)定；根據(jù)可控性維度，又可將原因分為可控的和不可控的。長此以往，容易逃避責任，喪失自我，形成消極的人生觀。再加上網(wǎng)絡和許多青少年刊物的推波助瀾，使高科技迷信在中學生中大有泛濫之勢。⒌周圍文化的滲透與觀察學習的交互作用。周圍不良文化的滲透主要包括：（1）父母親友的言傳身教對青少年的潛移默化的影響。大眾媒體主要包括網(wǎng)絡、電影、電視、廣播、書刊雜志等。而一些影視音樂作品為了吸引消費者，也不時有迷信內容出現(xiàn)，誤導著青少年消費群體。中學生迷信者的歸因方式往往是外部歸因（即傾向于外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素），他們認為決定事情成敗的原因是運氣和命運，而非個人的能力和努力，他們通常不主動尋求問題的解決途徑，而是傾向于以無助的、被動的方式去面對生活。中學生應該逐漸改變自己的不合理觀念，特別是理想主義和完美主義的傾向和理念。進行自我認知矯正的主要步驟是：檢查自己不合理的迷信認知理念→對迷信理念進行不合理性分析，找出認知錯誤→用事實、常理予以駁斥，并對迷信理念進行危害分析→得出科學的結論。其次，建設良好的校園文化環(huán)境，為學生的健康成長提供積極向上的精神環(huán)境和心理氛圍。⒊家長、教師的積極引導和溝通。中學時代是人生命中的一個重要時期，為了中學生身心的健康成長，讓我們共同努力營造一個純潔的心靈空間，打造一個美好的未來。3）個人過分的爭強好勝 4）學業(yè)上多次失敗的體驗強迫癥：包括強迫觀念（個體不想思考卻不想思考的行為）和強迫行為（個體不想做卻不想做的行為）源于：1）學生的先天素質和性格好思慮、猶豫不決等特點2）嚴重的疾病，長期過度的心理緊張狀態(tài)3）父母的不良性格，教育方式不當恐怖癥 對于特定的無實在危害的事物與場景的非理性恐怖。過度手淫、戀物。學校心理輔導原則1）面向全體2）預防和發(fā)展相結合3）尊重和理解4）區(qū)別對待因人而異5）整體發(fā)展二、心理輔導的主要方法行為療法1）強化法 利用強化物誘導良好行為，避免。2）心理應付：通過調整自身價值系統(tǒng)改變自己對挫折的認知和情緒反應，從而緩解精神痛苦維護自尊求得內心平衡。學習成績偏低，愛好各項體育運動，特別喜歡打籃球，曾是學?；@球隊的主力隊員。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學們面前夸下?？?，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同學們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。吳某處于青春期年齡，因生理的變化也帶來一些心理上的反映，腿傷事件發(fā)生前，他曾非常喜歡班上的某一女同學，但那女同學卻不怎么喜歡搭理他，他感到苦惱，而腿傷無疑是雪上加霜。與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，了解吳某家庭情況，并與家長溝通思想，希望吳父多與孩子溝通，增進彼此了解，加強孩子的信任，共同商討解決辦法。并且介紹其閱讀有關自我調適的書籍，樹立其熱愛生活，勇于面對現(xiàn)實的信心。高一下學期與班里一名男生交往甚密，但自高二上學期兩人突然互不搭理，該男生與李某的一親密女伴來往頻繁，李某開始遠離他們，整日郁郁寡歡，上課時常走神、發(fā)呆。李某與班里男生相互產(chǎn)生了好感，交往甚密，這是一種正常表現(xiàn)。但是卻落選了。轉移注意力，發(fā)展其興趣愛好。選舉前對李某做了全面分析，讓其了解自己的優(yōu)勢和劣勢，作好選舉的充分準備，自信地面對選舉。輔導效果李某在班干選舉中當選了，她現(xiàn)在整日忙碌于同學們之中；她的詩也在中校報上發(fā)表了，她開始受到更多的人的關注；同時她也恢復了和原女友及男生的友誼；在這種狀態(tài)下，她的成績逐漸進步了。她的同桌張某，品學兼優(yōu)，是個頂呱呱的好學生。班上如有同學穿著比梁某漂亮時，她便不高興，暗中嫉妒，背后說別人的壞話。莎士比亞曾把這種惡劣的感情稱為“綠眼妖魔”。輔導方法案例教育古往今來，因嫉妒而害人的例子屨見不鮮：大將孫臏才能卓越，卻被嫉妒的龐涓腕去了雙膝；法國科幻小說家凡爾納就因為遭到30名法國科學院院士的嫉妒，至死未能跨入科學院的大門；被評為大連市特等勞模的售貨員董明當上了特等勞模之后，被嫉妒者指責為“風流勞?！?、“流里流氣”、“有意抬高身價”……等等。找出自己的閃光點“金無足赤，人無完人”。參加有益的活動指導梁某參加一些有益的活動。憂郁的背后案例介紹學生基本情況：女，17歲。她究竟怎么了?背景資料了解：(1)學習情況：Y，曾就讀于X市的一所重點中學Z，成績優(yōu)秀，于高一年級下學期與母親一同轉來我市生活，在Z中學曾有許多好朋友，但在這兒，除了能與同桌說些心里話外，基本上還沒有特別交心的朋友。與母親一同來到我市后，又發(fā)現(xiàn)母親與一位叔叔交往密切，從此父母的離婚問題提到日程上來。診斷為：生活上的挫折引起的不良情緒反應。咨詢過程中本著真誠、尊重和理解的原則，鼓勵Y積極的渲泄心中的不良情緒，因此在咨詢過程中以Y個人傾訴為主，讓其言盡其意，直抒己見，創(chuàng)造一個充滿溫暖的信任的氣氛，使來詢者無憂無慮地開放自我，以便咨詢者掌握材料，加深了解。父母對待生活的選擇也應有他們自己的權力，我們應該學會尊重他們的真實情感和慎重的選擇，而不應為此而自報自棄，加深煩惱。經(jīng)過多次接觸和了解后，認識到Y有作文特長，推薦其參加某雜志社征稿，經(jīng)過反復修改，Y的文章被刊登。李某一歲時因一場高燒后頭發(fā)全掉光。初中時，她摘掉帽子戴上假發(fā)，有一天做課間操的時候，班上一個調皮的男生，當眾把她的假發(fā)扯下來，讓同學譏笑她。為了提高她生活的信心，我跟她講《鋼鐵是怎樣煉成的?》的故事、盲才女海倫的故事以及殘疾人張海迪的故事，用英雄們的動人事跡激發(fā)她沉睡的心靈，告訴她，這些殘疾人的狀況比她慘一百倍，一千倍，但他(她)們沒有被不幸打倒，要向命運抗爭，走出了屬于自己的一片天地。鼓勵她參加集體生活。同時，組織豐富多彩的集體活動，讓李某擔任一定角色，增強了與同學的交往，加深了友誼，同學們不再岐視她，在學習上、生活上互幫互助，有說有笑。學習成績較好，智商中上等。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。她因而情緒極受影響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。但是，她對異性有著恐懼感。輔導方法首先，培養(yǎng)李某的自信心讓女同學陪著她，在人群外遠遠地觀察，觀察人群中的男性的舉止。讓李某自己與陌生的男性交往輔導效果通過自己努力，同學們的密切配合，積極主動地參與，經(jīng)過近一學期的輔導工作，盤某與同學們相處和諧多了，朋友也多了，特別是異性朋友。她性格較內向，智商中等，屬于矮胖型身材?，F(xiàn)在，她白天實習，晚上參加成人高考補習班，為了爭取高等教育的學習機會，正在努力。父母離異，法院判其隨母親生活，但實際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。有時他上課遲到，進教室時扭扭捏捏，有些同學笑話他，他就發(fā)火。同時安排一位熱情細心的團干與他同桌，形成友好的氛圍。小彬，男，16歲，高一年級學生，成績一般，智商中等。家訪得知，他常常晚上玩游戲機到深夜。輔導方法安排擔任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心理發(fā)揮其個性特長，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報畫畫舉行班級心理輔導課“我已經(jīng)長大”，每人列出至少五個優(yōu)點，然后再找出不足之處。個別談心，進行心理疏導。期末采用“談心式”評語，對其多作鼓勵性的評價。上課較用心聽課，作業(yè)缺交較少。不相信自己是優(yōu)秀的，初上中學時成績一般，中等智商。輔導方法家訪家長配合系統(tǒng)脫敏法給予更多的關注和表揚 輔導效果王某在老師的幫助及家長的鼓勵下，由原來默默無聞的學生兌變?yōu)橐俗⒛康膶W生。課堂提問復雜問題時，同學們都說：“王某上!”王某更相信自己是優(yōu)秀的?！罢娴?，我不知道怎樣才能講得清我此刻的心情。我連忙給她遞上紙巾，輕聲說道：“別著急，慢慢講。憑直覺，我感到王紅紅是那種對自我十分敏感的人。我通過和她父母溝通，讓家長給予她更多的關愛，用火熱的心去融化她內心的堅冰輔導效果在本個案的咨詢過程中，我首先幫助王紅紅宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通過運用聆聽，貫注，沉默等咨詢技巧來傳達我對她的同感，使她對我的咨詢產(chǎn)生了極大的好感和信任。雖然養(yǎng)父養(yǎng)母視他如掌上明珠，他卻與養(yǎng)父母