【正文】 好，對學習不感興趣。我們要在盡量不傷害學生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的不同情況做好工作，使學生真正擺脫心靈的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。如果對學生的問題，僅作片面的評價，只采取命令或過度強制辦法，這不但不能解決問題，反而會使矛盾激化，引起對抗，使學生走向極端。與學生平等相待，做學生的知心朋友，讓學生覺得教師不是在說假、大、空話，而是在與他真心交流。首先班主任要將“做人”的思想滲透到教學之中。如果這些情緒得不到宣泄的機會，那就很可能使人陷入心理障礙，易走極端。該生犯錯根源在于識別能力差、心理承受力弱，面對復雜紛呈的社會現(xiàn)象和各種思潮往往不能自持，容易隨風倒，甚至把那些消極和腐敗的東西當作正確的目標去追求，這使得該生處于一個“惡性循環(huán)”中不能自拔。應該說，以上幾個原因并非平均起作用的，而是相互攙雜在一起影響著該生的成長。其實他的不良行為早已形成，在進入本校時仍未轉(zhuǎn)變。前者使學生無所顧忌，后者使學生感到失去希望，破罐破摔。這些使的該生具有較強的自卑感，意志消沉。有次晚自習他的情緒很低落，我看到他在一張紙上寫道“我知道你們都認為我是個扶不起的阿斗，你們都瞧不起我，我也不把你們當朋友了??我想找個沒人的森林度過一生??”。第一篇：中職學生個案分析中職學校學生個案分析一、學生情況簡介X年級X班，某男生，小學時父母離異，跟隨父親，父親再婚；小學畢業(yè)后父親將他獨自一人送到湖南某武術(shù)學校學習，在此期間養(yǎng)成不少的不良習慣，例如打架，抽煙成癮，喝酒，偷拿別人的東西，欺軟怕惡，平時自控能力較差，上課睡覺等等；但他愿意呆在學校，不是因為喜歡學習，而是因為在學校里才能找到朋友，才不會覺得孤獨。他一再違紀。反映到學習上就是不努力，常曠課；自我要求不嚴，感情放松，學習松弛，把物質(zhì)和生理上的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不道德的行為。結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。他貌似大人，內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動，易于受壞人教唆和“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。家庭的變故，對該生心理影響最大。碰到這樣的學生該怎么辦？我覺得嚴厲的訓斥批評，一再的懲罰已經(jīng)意義不大，關(guān)鍵還是在心理上指導，行為上疏導，智力上幫扶。職中學生正處在一個心理非常敏感的年齡，一旦陷入思想心理的重重壓力之下，若沒有外界的幫助是很難從自我封閉中走出的。遇到這些學生，教師在教育過程中，不能方法簡單，以訓斥、請家長、停課、送學生處等形式，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。當發(fā)現(xiàn)有的學生處于心理壓抑狀態(tài)時，教師應用循循善誘的方法，把他們埋藏在靈魂深處的問題疏理出來，給予正確的引導，對癥下藥，達到標本兼治的目的。時代在進步，社會在發(fā)展。第二篇：中職學生心理健康教育個案分析點亮學生心靈的天空中職生心理輔導案例一位叛逆學生的轉(zhuǎn)化山西省晉中市和順縣職業(yè)中學 馮文清隨著中職生的自我意識及成人感迅速增強，使得他們無論是在觀念上還是心理上都產(chǎn)生了一些微妙的變化，諸如早戀、自卑、焦慮、失落、恐懼、消極、逆反等心理問題也隨之而來，對學生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，甚至會使學生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨Ｐ愿窬髲?，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。在學校，他這種反抗行為也很尖銳。薛某的父親是某工地負責人，工作忙，由于和孩子溝通少，任其自由發(fā)展，父母只給孩子每月的生活費，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問起成績，若不理想，見面父親就斥責、謾罵，造成孩子任性放縱。個別老師不懂得學生的心理特點，學生上課不認真聽講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師缺少與學生心理溝通，不能正確對待學生所犯的錯誤，使師生矛盾和沖突日益惡化。其一，加強與家長的聯(lián)系，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高家長教育水平。教師要避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。利用薛某的優(yōu)勢成立一個興趣組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。，融洽師生關(guān)系。薛某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。中職生也不例外，他們擔心畢業(yè)后求職困難，情緒上緊張、焦慮、抑郁、困惑等諸多問題，因此中職生的心理健康教育刻不容緩。他低下了頭，而后的時間他聽得相當認真，還不時糾正其他同學回答問題時出現(xiàn)的錯誤，腦子反映很快，十幾分鐘后老毛病又犯了??.小宋是一個令其他任課老師都頭疼的學生，從初一開始就遲到、曠課、逃課，上課經(jīng)常擺出一副不認真的樣子，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，還不時亂插嘴，打斷老師的講課；你對他批評教育時，他擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，心不在焉，滿不在乎的樣子，學習上并不認真，腦子很靈活，但成績處于中等，而且喜歡與頑皮的學生交往，在公共場合愛起哄，經(jīng)常唯恐天下不亂，不過他也是班級里的“百事通”，樣樣事情，大小事問他他準知道。（二）、學校影響：他上課不認真聽講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師對他很頭疼，缺少與他溝通。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物，這階段容易沖動，行為不易預測，逆反心理比較強。不要只顧賺錢，而且教育孩子不能簡單粗暴。母親親自回家照顧小宋了。不應該對他持冷漠的態(tài)度。而且他回家能主動和父母交流。（三）、加強青春期的心理健康教育。我們的心理健康教育有了突破性的發(fā)展。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學生，只有教師具有了健康的心態(tài)，才能讓學生沐陽光而生善。在學生出現(xiàn)過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。心理健康案例分析攻擊性行為：根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習得的結(jié)果。而后又沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性。而在他人眼里，則是一種“攻擊性行為”。一種尋求關(guān)注的不當方式，因為“攻擊性”而交往不良，少有人理睬，所以干脆以“攻擊性”尋求注意，尋求理睬。當然，王XX對班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的責任，需要進一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對方式，只能更深地強化老師對他的“偏見”，更充分地證明了他的“不好”，反而進入了一個“惡性循環(huán)”。而他們之間卻缺乏這種“溝通”，孩子認為父母只會批評自己，并不能給自己“保護”，父母則認為孩子不懂事，總出狀況。一般年齡越小，課堂學習越依賴于對老師的好惡，喜歡這個老師，可能會很專心地聽課，盡可能去表現(xiàn)良好，讓老師喜歡他。那就是在孩子很小時教育不足嬌慣有余，而當孩子長大上學之后出現(xiàn)問題了，又采取不恰當?shù)慕逃侄?，非打即罵，學生許多問題，特別是高攻擊性問題，往往與家長的教育方式有關(guān)。由于中職學校生源嚴重不足，各中職學校為了生存，往往降低入學門檻，近年來職校生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)明顯下降，中職學生違紀現(xiàn)象呈逐年增加勢頭。本文試圖重點分析打架這種違紀行為，以尋求解決的方法。很多研究文獻都有力地證明：冷漠無常的家長常會反復無常地懲罰孩子。孩子自然從小就學會了和父親一樣用暴力來解決問題，對待別人，宣泄自己的憤恨。父母做得好，孩子就會模仿。容易滋生打架的家庭模式不少打架斗毆的學生的家庭多有不幸，或父母離異，或父母經(jīng)常不在家，孩子缺少溫馨的家庭環(huán)境，他們生活在一個冷漠的家庭里，家庭氣氛緊張、不和諧，家庭成員之間很少表達感情，常常爭吵不休。由此可見，打架行為形成的關(guān)鍵期是幼兒階段。法律意識淡薄。說到底其實就是社會法制觀念不強的體現(xiàn)。在中國一旦發(fā)生糾紛，圍觀者甚多，此時就涉及一個面子問題，為了面子就不能認熊，因此用拳頭來解決問題是必然的，沒辦法呀，在中國就是誰的拳頭硬誰是英雄，其實這也是心理不夠健全的一種表現(xiàn)。講義氣：本來有些事是兩個人之間的事，如果有人適當勸阻就會沒事。不喜歡學習，愛打人，除了性格因素和人際關(guān)系因素外，還有內(nèi)心感受和情緒體驗的因素，因為，步入學校后，尤其是面臨畢業(yè)學習、考試給他帶來了巨大的壓力，和同伴相比，學習沒有一點優(yōu)越感，感到自卑，同時也難以接受學校紀律的約束，因此有時會出現(xiàn)歇斯底里的反映，再加上教師的教育方法簡單，以權(quán)威定勢，恐嚇學生，導致學生情感偏差，行為失控，要用自己的“強”來掩蓋自己的“弱”本身是一種病態(tài)。這樣的校規(guī)無形之中也可能使學生產(chǎn)生這樣的想法：只要有錢，打了人也不用擔心。學生長期處于這種關(guān)系之中，勢必使一些學生學會了霸權(quán)，在他們心中種下了一顆崇尚強權(quán)的種子。這讓某些青少年學生凡遇問題喜歡用武力去解決。我認為對于中職群體