二氧化碳的性質(zhì)教案★-wenkub
2024-11-15 01 本頁(yè)面
【正文】 水反應(yīng)。水 + 石蕊 → 紫醋酸 +石蕊 → 紅（說(shuō)明溶液顯酸性）ｂ）取一支試管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊試液，觀察顏色變化。假設(shè)這兩個(gè)集氣瓶中的氣體是我們出去郊游所遇到的兩個(gè)山洞中的氣體樣品，請(qǐng)你設(shè)計(jì)并確定哪個(gè)山洞可以進(jìn)入。）和氧氣、氫氣類似，在加壓降溫冷卻的情況下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)冷卻成無(wú)色液體、雪花狀固體?！菊n題】二氧化碳的性質(zhì)（二）動(dòng)腦動(dòng)手 實(shí)驗(yàn)探究〖提問(wèn)〗研究物質(zhì)的性質(zhì)從幾方面入手？研究物理性質(zhì)從幾方面入手？研究化學(xué)性質(zhì)的重點(diǎn)在哪里？ 首先研究二氧化碳的物理性質(zhì)： 〖展示〗一瓶二氧化碳?xì)怏w 〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳?xì)怏w中加入適量的水，迅速蓋上玻璃片，震蕩，玻璃片被吸住。你們知道“他”是誰(shuí)嗎？再請(qǐng)同學(xué)們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？對(duì)于二氧化碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個(gè)角落。首先通過(guò)設(shè)置情景，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會(huì)使人致死？教學(xué)過(guò)程中，圍繞二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)教師演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)程度不同的探究實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生親自參與，體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的不是掌握知識(shí)，而是掌握獲得知識(shí)的途徑。六、教法手段與方法分析：本節(jié)課以教師引導(dǎo)探究為基本策略，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、多媒體演示等教學(xué)手段，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)探究的方式方法。三、教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗(yàn)證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會(huì)操作；能初步通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，并嘗試分析具體問(wèn)題。二、學(xué)生情況：通過(guò)自然課、生物課和前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，它是植物進(jìn)行光合作用的原料，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)就知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，用澄清石灰水檢驗(yàn)CO2等，可是但對(duì)于二氧化碳的其它知識(shí)還不太了解。初中三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在１４－１５歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由知覺(jué)興趣－操作興趣－具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。⑵過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和語(yǔ)言表述能力；通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，即觀察－分析、討論歸納、總結(jié)理解和運(yùn)用，體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。課上實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探究的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多，尤其要注意借助于板書和教學(xué)課件組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)！成功的教學(xué)在于解決了問(wèn)題，又引發(fā)學(xué)生思考更多更深入的問(wèn)題?，F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們看一短片——《死狗洞》。（說(shuō)明二氧化碳溶于水，P內(nèi)⑵再向瓶中伸入燃著的木條，木條熄滅。二氧化碳固體俗稱“干冰”，其含義“外形似冰，融化無(wú)水”，干冰在101KPa，℃升華?！紝W(xué)生實(shí)驗(yàn)1〗燈火試驗(yàn) 〖提問(wèn)〗若進(jìn)入不熟悉的山洞，應(yīng)選用“手電”或“火把”哪一種做照明工具更科學(xué)？為什么？⑵二氧化碳和水反應(yīng)：介紹一種酸堿指示劑——紫色石蕊試液。碳酸+石蕊 → 紅（說(shuō)明溶液顯酸性）〖板書〗 CO2 + H2O = H2CO3 c）在酒精燈上分別加熱滴有石蕊試液的醋酸和碳酸溶液，觀察顏色變化?；瘜W(xué)方程式為：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 以下三個(gè)問(wèn)題都要根據(jù)這一反應(yīng)原理來(lái)解釋: ①鑒定氣體是二氧化碳②盛放石灰水的燒杯壁上會(huì)生成一層白膜。〖課件〗二氧化碳的用途〖課件〗探究實(shí)驗(yàn)——噴泉：二氧化碳?xì)怏w 極易與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，當(dāng)將滴管里的氫氧化鈉溶液按入燒瓶中時(shí)，燒瓶中的二氧化碳?xì)怏w迅速與與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，從而使燒瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)迅速減?。捍藭r(shí)移開(kāi)橡皮管上的夾子，外界的大氣壓大于燒瓶?jī)?nèi)的氣壓，于是將燒杯中的水壓入 燒瓶，形成美麗的噴泉。取出后，打開(kāi)瓶蓋就可以飲用。科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有科學(xué)。在教學(xué)中選擇了小組合作探究的教學(xué)方法，組織學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)探究與討論，讓學(xué)生在討論與動(dòng)手實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地探究問(wèn)題的答案。學(xué)生的情感、態(tài)度得到充分尊重和發(fā)揮?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)二氧化碳的性質(zhì)的掌握【教學(xué)難點(diǎn)】二氧化碳性質(zhì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)【教學(xué)方法】探究式教學(xué)方法【教學(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入】一、在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。二、用課件展示二氧化碳存在形式的圖片既然我們生活中二氧化碳無(wú)處不在，你們它具備哪些性質(zhì)呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)（一）氧化碳的物理性質(zhì)【展示】一瓶二氧化碳的氣體。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散?！咎釂?wèn)】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說(shuō)明。【提問(wèn)】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？（學(xué)生回答后，老師歸納）一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸?！狙菔?4】澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象?！菊n題】二氧化碳的性質(zhì)（二）動(dòng)腦動(dòng)手 實(shí)驗(yàn)探究〖提問(wèn)〗研究物質(zhì)的性質(zhì)從幾方面入手？研究物理性質(zhì)從幾方面入手？ 首先研究二氧化碳的物理性質(zhì)：〖展示〗一瓶二氧化碳?xì)怏w，觀察其色，態(tài)，味 〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳?xì)怏w中加入適量的水，迅速蓋瓶蓋，瓶子變扁（說(shuō)明瓶?jī)?nèi)有較多的二氧化碳?xì)怏w，通常狀況下，1體積溶1體積二氧化碳?xì)怏w）〖演示2〗 蠟燭熄滅〖課件〗實(shí)驗(yàn)燭熄滅ａ）蠟燭熄滅——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。石蕊是一種植物的色素，它遇酸變成紅色。二氧化碳和水反應(yīng)：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑二氧化碳與石灰水反應(yīng)：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 〖課件〗環(huán)境問(wèn)題 〖家庭實(shí)驗(yàn)〗 自制
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